1、美國怎么教英語？相比起數(shù)學教學而言，美國的公立教育對母語(英語)教學重視得多。學生從進入K年級(幼兒園年級)開始，一直到高中畢業(yè)，每天都必須至少有一個小時的母語學習時間。甚至到了大學，一年級和二年級仍然有英語的必修課，假如修完了以后，統(tǒng)考不及格的話，大學仍然是無法畢業(yè)的，要重考或者讀其它的英語補習課程。很多大學更把英語的八股文寫作規(guī)定為研究生入學的考試之一，假如無法通過，學生就不能被錄取為研究生。美國的母語教學的主要部分大致分為：閱讀，寫作，文學欣賞，古英語和口頭表達這幾個部分。目前，全美有三十七個州都根據(jù)聯(lián)邦政府的“無一孩子落后”法案訂立了母語教學的課程標準和統(tǒng)考，因此，母語教學在全國各級學

2、校教學的內(nèi)容，基本是一樣的。小學的母語教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和基本的寫作能力。在閱讀能力方面，低年級強調(diào)拼音(phonics)的教學。美國不教國際音標，最基本的閱讀能力是從通過教學生拼音開始的。Phonics的基本原理是教授學生一些英語(美語)拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學生可以看到一個英語單詞，就能讀出來;或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來。另外，通過學習基本讀音規(guī)律，學生也能集中學習大量的單詞。例如， at的讀音是其中的A發(fā)短元音的音，老師會同時在一節(jié)課中教：at, bat, cat, fat, hat, mat, pat, rat, sat等讀音相同的詞，讓學生學會這些

3、詞語的意思，另外，當他們看到同樣規(guī)律的chat，或者flat就能讀出來了。小學二年級以后，通過這種拼音的教學方法，學生們已經(jīng)掌握了大約五千到六千個英語單詞，讀一些簡單的兒童書籍已經(jīng)不成問題。(有趣的是，美國的“英語為第二語言”的教學法，也是以這個為目標。完全不懂英語的新移民來到美國，大概兩年左右，就可以掌握相同數(shù)量的英語單詞，達到能基本閱讀一般英語讀物的能力。反思我們國內(nèi)的英語教育，由于花太多的時間在鉆研語法上，學生學了十年，十幾年都是啞巴英語，而且掌握的英語單詞奇少，基本無法閱讀一般的英語讀物。)由于小學一年級是培養(yǎng)拼音閱讀能力的關(guān)鍵一年，所以，假如學生的拼音閱讀能力過關(guān)了，從小學二年級開始

4、，就會學習寫段落文章了。小學的二年級和三年級，學生都不需要寫全篇的文章，只需要寫段落。寫一段話，能講出一個故事，或者說明一個事實，就已經(jīng)夠了。與此同時，學生們會接受閱讀理解的訓練。小學的閱讀理解訓練大致分兩個階段。在拼音閱讀以后，第一個階段是decoding and comprehension (解碼和理解)。解碼是最原始的階段，學生必須能把句子里面每一個單詞都正確地讀出來，并知道每一個單詞的意思。然而，知道每一個單詞的意思，不見得就能明白整個句子的意思，更不見得理解一個段落或者一篇文章的意思。所以，“理解”就是訓練學生理解句子或者文章的意義。理解的訓練包括句子結(jié)構(gòu)的認識，知識的掌握，語境的認

5、識，以及閱讀提示的掌握等。每一個步驟都牽涉到非常專業(yè)的閱讀發(fā)展理論和相應的教學法。所以，即使在全美國小學的英語老師用的課本不一樣，但他們在課室里面做的東西都基本上是一樣的，因為他們在教師執(zhí)照訓練的時候接受的閱讀教學法訓練都是一樣的。這個階段大概在小學二年級就應該完成。第二個階段是應用、合成和評估的要求。在這個階段，學生把閱讀帶到更高一層，開始培養(yǎng)批判性的思維。在“應用”方面，學生必須能通過閱讀，找到自己需要的資訊，然后應用在某些方面。例如，學生看著一份如何烘蛋糕的說明，能自己動手，加入不同的材料，調(diào)節(jié)烤箱的溫度，烘出一個蛋糕。在“合成”方面，學生必須能在閱讀中找到各種資訊，然后篩選對自己有用的

6、部份，作出正確的判斷。例如，從甲地到乙地旅游，可以參加火車團，也可以參加飛機團，看的東西，價錢，酒店，行程，都有不同的地方;學生必須能根據(jù)某個條件(比如在多少錢以內(nèi))，在閱讀了全部資訊以后，通過分析和綜合，找到最適合自己的旅行團。在“評估”方面，學生必須能通過閱讀，根據(jù)自己的評估原則或者客觀的評估原則來評估自己閱讀的文章的好壞，或者從文章中得到的資訊的優(yōu)劣。在中學階段，雖然學生需要閱讀的數(shù)量更大，但因為閱讀的技巧已經(jīng)在小學訓練過了，所以，母語教育的重點就在于八股文的寫作訓練，文學欣賞，古英語以及繼續(xù)發(fā)展口語能力。在寫作訓練中，除了教寫信以外，美國的母語教學里面沒有“應用文”的內(nèi)容。美國不教學生

7、如何寫通告、合同、聲明、會議記錄、調(diào)查報告、新聞報道、借條、請柬、訃告之類的東西。大概這一類東西在美國是屬于律師的職責范圍，只有律師寫出來的才符合法律要求，學生在中小學時代沒有必要也不可能學會寫這樣專業(yè)的應用文。八股文的寫作訓練從小學高年級寫文章的第一天開始，一直到大學的最后一門英語課，一直在做。這是美國的母語教育最最重要的一個部份。從前，托福和其它一些針對外國人的英語考試，并沒有規(guī)定寫作(也就是八股文寫作)是必考的，結(jié)果，中國學生到了美國讀大學的時候，大學教師們最大的頭疼就是中國留學生不會寫八股文。目前，在美國各級大學強大的壓力下，終于迫使大學考試委員會在新的托?？荚嚕珿RE考試，甚至SAT

8、考試中規(guī)定八股文寫作為必考部份了。美國英語的八股文有兩個主要部份。首先是規(guī)定了文章的種類只能是下面的幾個：敘述性文章(記敘文);說明性文章(說明文);定義性議論文;比較性議論文;分析性議論文;反駁性議論文;評估性議論文。因此，在考試的時候，學生不可以寫作其它的文體(比如寫成詩歌;劇本;小說;應用文;散文等等)。其次，八股文的格式非常嚴格，假如格式錯了，不管內(nèi)容如何，肯定不及格。文學欣賞方面，主要是要求學生對某一個歷史時代的作家有一個比較深刻的認識。這包括作家的生活和寫作經(jīng)歷;作家的作品的風格和文字特點;作家對人物、環(huán)境的塑造方式;作家對情節(jié)的安排;作品的主題所反映的人文精神等。另外，作品的不同

9、文學形式也在研究之列。比如，詩有什么特色呢?不同詩人，不同時代，不同國家的詩各自有什么特別的地方呢?修辭和特別的句子結(jié)構(gòu)的應用對于作品起什么作用呢?都是文學欣賞討論的內(nèi)容。學生們從初中第一年開始就看小說的原著，而且，哪些作品必須讀過，通常是由每一個州的教育廳規(guī)定的，最近，必讀作品的考查，甚至被加入到各州的統(tǒng)考里面。美國的中學母語課本通常是精裝的，經(jīng)常有幾千頁，非常厚、非常重。有的是按照文體，把同一文體的文章安排在一起學習;有的是按照作家，把代表性的文章選在一起。但是，因為在課本里面，每一個作家只能選入一到兩篇比較短的作品，所以，老師通常會規(guī)定學生在課外讀該作家的代表作，如小說或者詩集的原著。所

10、以，加起來的閱讀量是相當大的。美國母語教育的口語方面的要求在課程標準里面都非常詳細和清楚，不象國內(nèi)的語文新課標那樣模糊。美國的課程標準就不會出現(xiàn)“能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流”這樣的句子。因為“注意對象和場合”如何測試和衡量?怎么才叫“文明得體”?這都比較模糊?；旧险f來，美國母語教育的口語訓練方面主要在下面的幾個方面：首先是自我表達的訓練。這一訓練包括流利朗讀課文;流利背誦文章;有表情朗誦;最后是“解釋性口語表達”(interpretative oral expression)。所謂“解釋性口語表達”，包括：學生在拿到一篇文章的時候，可以把作者的感情，文章的氣氛，通過朗讀，馬上表現(xiàn)出來;另外，假如是演講的話，學生可以通過語氣，把稿件