1、集體備課教案時間2021-11-18地點教師會議室科目物理備課容光的折射主講人黎珍目標1、知識與技能1了解光的折射現象：光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。2了解光在發生折射時，光路的可逆性。2、過程與方法1通過觀察，認識折射現象。2體驗由折射引起的錯覺。3、情感、態度與價值觀初步折射現象的閆肅，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。重難點重點：通過探究獲得光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。 難點：光的折射在實際問題上的研究，如折射使池水“變淺等。備課記錄課標要求：探究并了解光的折射的規律教學設計思想：創設情景，通過“探究一一合作教學，激發學生自主學習的興趣， 重視交流與合作，使學生

2、在愉快中“探究 合作，促進自我開展，本 章在對折射現象的研究中，認識折射現象上。理解由于折射而產生的現象 根底是折射定律，而折射定律的學習歷來是初中生物理學習的難點。因而本節的重點是探究光從空氣斜射入水或其他介質中的光線偏折的規律。引導學生運用所學知識解釋實際問題，例如魚在哪里？水“變淺等。教學設計課題4.4光的折射學科物理課時1課時課型合作探究授課時間2021-11-22講課教師黎珍課時教學目標三維目標1、知識與技能1了解光的折射現象：光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。2了解光在發生折射時，光路的可逆性。2、過程與方法1通過觀察，認識折射現象。2體驗由折射引起的錯覺。3、情感、態度與

3、價值觀初步折射現象的閆肅，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。教學重、難點重點：通過探究獲得光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規律。 難點：光的折射在實際問題上的研究，如折射使池水“變淺等。導學5分鐘增補空間見導學案教學過程教學容教師活動學生活動設計依據引入 設疑3min1復習光的反射2、提出問題：筷子被 折斷？1練習2、觀察照片思考筷子“折斷的 可能原因。創設情景，引起 興趣，激發學生 的求知欲望新課 教學 學生 分組 探究， 歸納 實驗 結論， 共同 完成 實驗 報告教 學重 點 25m in一、提出問題：光 從空氣射入水中， 它的傳播方向是 否發生改變？光的折射：補充“斜射一詞，及 光垂

4、直入射的圖。二、引導設計實驗 1光從空氣射入水中2、光從水中射入空氣三、巡視學生實 驗，指導學生進行 觀察、實驗和歸納 總結。1光從一種介質斜射 入另一種介質時在什 么地方發生偏折？2、發生偏折的光線靠 近法線還是遠離法 線？3、光線垂直界面入射， 傳播方向如何？四、板書1光從一種介質斜射 入另一種介質時，傳播 方向發生偏折，這種現 象叫做光的折射。2光從空氣斜射入水 中或其他介質中時，折 射光線向法線方向偏 折。3光垂直入射時傳播 方向不改變4在折射中，光路是學生思考、猜測觀察p18圖4.4-1 和442，認識折射 圖及三線兩角設計實驗，實證猜測分組實驗通過自主實驗和互 動合作，觀察、分析、

5、 歸納出光的折射規 律。交流和歸納結論：實 驗完畢，請學生展示 實驗得出的結論讓 兩來展示，一組用光 路圖來展示，另一組 用實驗展示并歸納 實驗結果創設情景，通過 “探究_合 作教學，激發 學生自主學習 的興趣。引導學 生在日常生活 上要注意觀察 勤于思考。重視交流與合 作，使學生的 “探究_合 作更融洽，促 進自我開展。讓學生自己去 發現問題，得出 光的折射規律。了解光的折射 現象：光從一種 介質斜射入另 一種介質時，傳 播方向發生偏 折，這種現象叫 做光的折射。光從空氣斜射 入水中或其他 介質中時，折射 光線向法線方 向偏折。光垂直入射時 傳播方向不改 變在折射中，光路 是可逆的。可逆的三

6、、實例 分析(5min)1、解釋筷子“折斷 的原因。2、看短片，“淺水淹死 人3、海市蜃樓4、彩虹的形成對實際問題進行分 析討論在日常生活中 遇到的折射現象。培養學生解決 分析實際問題 的能力，領略折 射現象的美妙。板書設計及教學技巧簡述1、光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫 做光的折射。2、光從空氣斜射入水中或其他介質中時，折射光線向法線方向偏折。3、光垂直入射時傳播方向不改變4、在折射屮，光路是穩固訓練(精選題3-5題給出答案或解題提示)見導學案作業1、課本 P48 1、2、32、在你探究光的折射實驗中，要實驗現象更為明顯，你認為實驗還能有 哪些改良，對本次實驗探

7、究，你還有其他的想法嗎？教學反思及課后跟蹤?新課程標準?強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的 轉變。以下就?光的折射?的教學進行教學反思，從而反思新課程標準在 此的實施與落實。一、教學設計及過程的分析1、沉著來看：從教案中明確了知識目標，符合大綱的根本要求，并就重、 難點的知識目標也分別明確指出，就知識目標來說是適合學生實際的。2、在教學策略上，根本表達了發現式教學策略。從簡單的筷子像被折斷 的現象出發，引導學生用激光自主探究光的折射現象；接著進一步提 出折射光線變化有規律可尋，又讓學生通過實驗去探尋規律，同時， 對光的折射規律引導學生進行歸納。使得教學過程的系統規劃，整體 性、

8、有序性、反應調控均較好。3、教學容在組織上，表達出了按知識的自身結構，并以發現邏輯的觀點 使容自然呈現。所謂“客觀觀點，主要折射定律局部的教學設計。4、教學方法的選擇上，總體表現了容呈現和目標實現相一致，注重創設 情景，啟迪思維，同時重視學生學法的指導，表現了較強的教學合一性。如：根據教學容的上下承接關系 ，學生剛學完光的反射，對光的 現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步了解， 中入射角、法線等。通過實驗演示、觀察分析、啟發比照、總結歸納 得出規律，表達“學生為主體，教師為主導的教學思想。通過讓學 生進行探究實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰 的表象，以具體

9、生動的感性認識為根底掌握知識，而不是生硬地死記 硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論 緊密聯系實際。5、教學媒體運用上，主要表現在演示實驗的擴充，比教材上增補了水槽 和激光的組合應用光具盤和激光的組合應用等。借此來突出發現“探 究一一合作實驗探索的學習法。對提高教學效能有明顯的作用。6、教學效果的評價和反應調控上，采用課堂練習進行反應。7、教學過程。對日常光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入 新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，先提出 問題及研究方法，通過學生猜測，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體 模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸

10、納，并注意理 論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理 論，又從理論到實踐。從思考斜插入水中的筷子被“折斷到探究光 的折射規律，又從折射規律分析淺水淹死人的原因。到達掌握知識、 提高能力，從而提高課堂效率 。二、本節課教學的綜合反思(一) 本節課教學的成功之處：(1) 學生初步體會到了 “提出問題一一猜測和假設一一設計實驗一一進 行實驗探究一一交流論證一一得出結論一一應用結論解釋一般性生活現象一一提升運用結論解決問題的科學研究方法。(2) 充分發揮了多媒體課件、動畫、視頻等的輔助教學作用，使之與學 生的實驗探究過程有機結合起來，使二者能互相補充，增加學生的 直觀感受和認識。

11、為規律結論的快速有效歸納提供了有力的保障。(3) 成功使用類比的教學方法，將光的“折射規律類比學生已經知道 的光的“反射規律在探究實驗的根底上結合多媒體動畫予以歸納 總結。(二) 本節課教學的缺乏之處：(1) 分析實驗證據時在探究實驗的根底上借助課件， 局部學生不能很全 面的總結，需要教師有規律的引導。(2) 利用玻璃磚做實驗時看到的光線很多， 必須借助課件進行演示和標 識。(3) 由于課堂時間的限制，有一些問題設置的比擬單一，使學生的深入 討論、交流思考不夠。(4) 課堂評價方式方法單一，不夠靈活，對學生的評價較少，學生主動 舉手答復的較少，整個課堂的氣氛不是特別活潑，有待于改良和提(三) 結合本節課的設計思路和課堂情況進行一些教學設計上的改良：(1) 為了及時穩固光的折射規律，教學中應予以注重學生練習畫簡單的 光的折射光路圖，這樣做的同時也為了讓學生利用光路圖，能更好 的去解釋生活中