1、語文必修V蘇教版第三專題版塊二紀念劉和珍君最新同步教案紀念劉和珍君教案21教學目標 知識與技能：1了解“三一八”慘案背景等歷史 2初步學習句子含義的分析方法 過程與方法：1練習法把握文章的思路 2講授法-學習句子含義的分析方法 3對話法-了解評價歷史人物的方法和原則 情感與價值觀：1學習烈士們的高度的民族責任感和勇敢的斗爭精神。 2樹立正確的人生觀和科學的人物評價觀 教學重點1作者貫穿全文的思想感情。 2把握劉和珍的形象特點，體會形象描寫的作用。 教學難點1歷史人物的評價 2.準確理解意義深刻的語句、片斷的含義。 教學時間三課時 第一課時 一導入課文 1復習魯迅有關(guān)知識：思想家、革命家、文學家

2、。 2過渡性講話 面對生死，屈原、司馬遷作出了不同的回答，但他們都光耀史冊。劉和珍，一個女大學生，從容赴死，讓她的老師魯迅為之感動，寫下了不朽的作品。她是一個什么樣的人呢？讓我們一起走進文本。 二聽課文錄音，思考題目含義。 三解題 “記念”通常寫作“紀念”,此處用“記”: 1、同義,通用； 2、雙關(guān)紀念、記住。“記”的反義詞是“忘”,本文二段未句用反語提醒人們別忘此事,說:“忘卻的救主要降臨了吧。” 3、此處用“記”的引申義牢記、銘記。在中國無產(chǎn)階級革命文學和前軀的血一文中，雖用“紀”，但強調(diào)說:“我們現(xiàn)在以十分的哀悼和銘記，記念我們的戰(zhàn)死者，也就是要牢記中國無產(chǎn)階級革命文學的歷史的第一頁，是

3、同志的鮮血所記錄”劉和珍是魯迅的學生,魯迅稱她為“君”,懷有尊敬的意思。(劉和珍生平P79注) 四介紹寫作背景 （一）一九二六年，我國的北方還在軍閥政府的統(tǒng)治下，掌握政權(quán)的是北洋軍閥皖系頭子段祺瑞。當時占據(jù)著東北的奉系軍閥在日本帝國主義的支持下向關(guān)內(nèi)進軍，遇到了國民軍將領馮玉祥的抵抗，日本帝國主義便公開出面，在三月十二日派軍艦掩護奉軍軍艦駛?cè)胩旖蚋浇拇蠊量冢趽魢褴姡瑖褴婇_炮還擊。三月十六日，日本帝國主義糾集英、美、法等八國公使，借口維護一九一年八國聯(lián)軍與清政府簽訂的辛丑條約，向段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，并組織起新的“八國聯(lián)軍”，準備武力進攻。三月十八日，北京人民在天安門集會抗議，后又到執(zhí)政

4、府前請愿。段祺瑞竟下令衛(wèi)隊開槍鎮(zhèn)壓群眾，群眾死四十七人，傷一百五十余人，造成“三一八”慘案。劉和珍烈士就是在這次慘案中遇難的。 （二）“三一八”慘案激起了全國人民的憤怒。段祺瑞為了推卸罪責，反而污蔑死難群眾是“暴徒”。一些走狗文人，如陳西瀅等也制造流言，誣陷愛國學生是“受人利用”，被“民眾領袖”（指李大釗同志等）盲目地引入“死地”。 （三）當時魯迅先生在北京任教并編輯新文學刊物。面對反動黑暗的統(tǒng)治，他無比憤慨，對愛國的青年學生被殘害，他萬分哀痛。他不贊成搞徒手請愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。“三一八”慘案發(fā)生后，他寫了好幾篇倬念文章，記念劉和珍君是其中影響最大的一篇。 五理解課文結(jié)構(gòu)思

5、路 文章自然分為七個部分： 第一部分：說明寫本文的起因，意圖，抒發(fā)作者的悲憤情感。 第二部分：進一步寫明作者寫作本文的最主要的目的。 第三部分：通過對劉和珍的不畏強暴、勇于斗爭、愛憎分明的精神品格的描繪，表達作者對他的哀悼和崇敬。 第四部分：聽到噩耗后的憤慨的心情，控訴反動派的兇殘和“學者文人”“流言”的卑劣。 第五部分：記述慘案發(fā)生時的情景，贊揚愛國青年的沉勇友愛，痛斥反動派的兇殘無恥。 第六部分：評述請愿，指出慘案的社會影響。 第七部分：總結(jié)全文，強調(diào)對反動派應采取的斗爭辦法。 層次思路： 1、學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分） 2、1、2部分在文中的作用是什么？（交

6、代寫作緣由） 3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義） 4、教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。 具體分析： 1、分析第一大部分（1-2）的思路 思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？ 明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。

7、第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。 2、分析第二大部分（3、4、5）的思路 思考：是按照怎樣的思路布局的？ 明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。 3、分析第三大部分（6、7）的思路 思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。 五：布置作業(yè)：背誦第二部分第一段。 第二課時 一、

8、復習上一課所講內(nèi)容。 二、分部分解析全文 （一）1.“我獨在禮堂外徘徊”為什么? 明確：首先應了解追悼會之前魯迅的心情。3月24日早晨，當魯迅得到劉和珍、楊德群兩個的遺體從醫(yī)院運回學院的消息時，便立即到禮堂去看兩烈士的遺容。從學校回來后，魯迅吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。3月25日，魯迅冒著被段祺瑞通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂的情緒和不時夾雜的一陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。 “獨在”、“徘徊”寫出魯迅當時正陷入深沉的思索之中:中外反動派狠毒的子彈，愛國女青年流灑的鮮血，給活著的人們以怎樣的啟示和教訓，這一句確切地表現(xiàn)出魯迅在參加追悼

9、過程中正陷入獨自沉思之狀，流露出一股沉痛和悲憤的情緒，把讀者引入悲憤的氛圍。 2.哪些詞語能表現(xiàn)程君要求魯迅先生寫點東西悼念亡友的急切心情？ 明確：用“正告”一詞表明程君嚴肅，很關(guān)切劉和珍。“罷”有懇求、勸說、希望之語氣。 3、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？ 明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿。 反動文人的陰險論調(diào)，使“我”已經(jīng)出離憤怒；“我”深味這非人間濃黑的悲涼，“我”要表示對烈士的悼念。 （二）先講解句子含義的分析方法和步驟（找語境抓關(guān)鍵作翻譯），然后討論下列問題： 1、“真的猛士”“哀痛者和幸福者”“

10、庸人”在這里特指什么樣的人？ 明確：“真的猛士”，指的是革命者， 1）.“敢于直面慘淡的人生”，敢于面對黑暗的現(xiàn)實。 2）“敢于正視淋漓的鮮血”，勇于斗爭，乃至獻出生命。 “哀痛者和幸福者”都是“真的猛士”一類的人。他們?yōu)槊褡宓默F(xiàn)狀感到哀痛，為自己能為民族的利益去斗爭，去奉獻而感到自豪，而感到幸福。 “庸人”:指無所作為的人。他們對烈士的犧牲態(tài)度淡漠，在反動統(tǒng)治下偷生，又時常忘卻“舊跡”，又不思反抗。這是魯迅要批判的那種人，因為他們“維持著這非人的世界”。 “真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”的含義: 真正勇猛的革命者,敢于嚴肅地看待黑暗的現(xiàn)實和反動

11、勢力統(tǒng)治下的悲慘生活,敢于面對敵人的血腥屠殺，毫不畏懼。他們?yōu)楝F(xiàn)實的黑暗和人生的慘淡而哀痛，為能參加變革黑暗現(xiàn)實的斗爭，在斗爭中勇往直前，不怕犧牲而感到幸福。 2、第一部分已經(jīng)說過“我也早覺得有寫點東西的必要了”，為什么在這里再次敘述？這是不是重復？ 明確：反復強調(diào)“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，“我正有寫一點東西的必要了”,前一句與第一節(jié)在文字上相同，感情卻進了一層,著重說明活著的人應該為徹底摧毀這“似人非人”的黑暗世界而繼續(xù)戰(zhàn)斗。 （三）1、概述“女師大風潮”過程 明確：開除學生強趕出校賃屋授課恢復舊觀 簡述“我”與劉和珍君交往的過程。從這里看出劉和珍是一個怎樣的人？ 明確：、夏初:只

12、聞其名，不識其人，突出“她”。 、后來:在和反動當局的斗爭中，我認識了“她”。“率領”“武將”大詞小用，加上“強拖”這個含野蠻動作的詞，構(gòu)成辛辣諷刺；“廣有羽翼”比擬性成語，實則到處有走狗爪牙；“桀驁鋒利”(推測)實則“微笑”“溫和”。 、待到:“偏安”大詞小用，嘲諷當局，反復使用“微笑”“溫和”，著重寫她的態(tài)度。 、待到:寫她的感情，突出她愛集體，有遠見。 、此后:似乎不相見(見面機會少)。 、總之:收束全文，“永別了”。 從這里可以看出，她是一個渴求真理、富于斗爭精神而又和藹善良。有思想有遠見富有革命責任感的愛國青年。 （四）1、魯迅在得到劉和珍的噩耗之后，為什么會感到“頗為懷疑”? 明確

13、：1）.“我向來不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步”。2）“始終微笑和藹的劉和珍君”只不過和群眾一道“向執(zhí)政府請愿”而已，怎么竟會“無端在府門前喋血呢?”用“懷疑”來反襯反動派的兇殘和無恥。“頗為懷疑”在常理之中，不懷疑就成了完全出乎意外，可見反動派下劣兇殘的程度了。因此，魯迅的哀痛和憤怒也遠遠超于尋常之外。文章通過由懷疑而不懷疑這種“欲進故退”的敘寫方法，表達了作者對敵人的強烈憤怒。 2如何理解“沉默呵！沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？ 明確：“沉默”就是默無聲息，這里說的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”，陷于極度悲痛的沉默，“于無聲處聽驚雷”

14、，預示著革命暴風雨即將來臨的“沉默”；一種是逆來順受，真正“默無聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種沉默，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役被黑暗統(tǒng)治、被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對中外反動派說什么話也沒有用，必須起來和兇殘的敵人作殊死的斗爭。這也是作者寫本文的主要意圖所在。 （五）1、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？ 明確：強調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。 2、“當三個女子輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大啊？”怎么理解這

15、句話中的“從容”“文明人”“驚心動魄的偉大”，“這”這是指什么？ 明確：“從容”寫三個女子的臨危不懼，“文明人”是反語，指反動派野蠻殘酷的屠殺，“驚心動魄的偉大”也是反語，指駭人聽聞的罪行。“這”是指反動派屠殺愛國青年的殘酷情景。下面的“偉績”與“武功”顯然也都是反語，是對敵人辛辣的諷刺。作者說“三一八”的“幾縷血痕”“抹殺”了“武功”和“偉績”，那是有意把中外反動派“屠戮婦嬰”、“懲創(chuàng)學生”的罪行與段祺瑞執(zhí)政府的暴行相比，而段祺瑞執(zhí)政府的殘暴無恥遠遠超過了他們。 第三課時 一、回憶上一課所講內(nèi)容，背誦第四部分第一節(jié)。 二、分析文章的六七部分。 （六）1、由學生讀第6節(jié)第1段，并討論魯迅對徒手

16、請愿的看法，回答、時要緊扣課文。 明確：魯迅不同意徒手請愿。“時間永是流駛不過是徒手的請愿”。這一層說明徒手請愿意義寥寥，因為“街市依舊太平，”徒手請愿不能觸及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序，不能改變當時那“似人非人的世界”。如果說請愿有作用的話，“不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子”。“無惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過給他們當茶余飯后的談資，而“有惡意的閑人”，是魯迅對走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比，指出人類社會的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史，只有不畏懼流血犧牲，歷史才能前進，而且是無數(shù)人流了大量的血，歷史才能前進一小步，“正如煤的形成，

17、當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”。不過“請愿是不在其中的，更何況是徒手的”，意即徒手請愿者流了大量的血，卻只換得個“街市依舊太平”的結(jié)局，于歷史進步無補益。 2、魯迅總結(jié)徒手請愿的教訓目的何在？ 明確：告誡愛國青年們要用別的斗爭手段。比記念劉和珍君晚一天寫的空談中，對這一點說得非常深刻（用投影幻燈打出下列文字）： “改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算”。 “但愿這樣的請愿，從此停止就好”。 “這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗”。 魯迅沉痛地告誡青

18、年們，要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭！這才是魯迅總結(jié)教訓的用意所在。 3、在這里，引用陶淵明的詩是為了說明什么？ 明確：是說烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。 （七）1、分析“至于這一回”到“消亡的明證”這句話的結(jié)構(gòu)成分，并理解。 明確：它是一個單句，其主干成分是：“事實為明證”，“雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡”這是一個轉(zhuǎn)折復句，在這單句中是“明證”的附加成分，理清了第二句的結(jié)構(gòu)，意思就清楚了。更深刻地指出了，中國女子的勇毅是任何反動派也消滅

19、不了的。幾千年來，封建統(tǒng)治階級用“陰謀秘計”壓抑她們，勇毅精神消亡不了，“三一八”慘案中她們在“彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的事實足可證明這一點。那么今后，這種革命精神將更加發(fā)揚，這于“將來”意義重大。 2、“茍活者在淡紅的血色中會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”的理解。 把這個意義具體化了：烈士的精神昭然于世，茍活者“會依稀看見微茫的希望”，覺悟過來，擺脫麻木，“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族，師友，愛人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。 三、總結(jié)文章記敘、抒情議論相結(jié)合的特點。 由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言；無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。可見，單一的表達方式是難以勝任的，必須運用多種表達方式，才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達方式的什么特點？ 明確：從這篇文章中我們可以看到：記敘是議論、抒情的基礎，使議論、抒情不至于空泛，而議論、抒情又是記敘的深化，使記敘不顯得膚淺，三者結(jié)合到一起來運用，就能使文章的主題表達得更深刻，揭示得更真切。 以第三、四、五為例。第三段以劉和珍與我的師生關(guān)系的