1、第三單元7記念劉和珍君問題導學1作者為什么以“記念”劉和珍作為寫作切入點來評價“三一八”慘案？2本文作者愛憎鮮明，情感突出。請結合全文，梳理作者感情發展的脈絡。3文章之所以如此強烈地震撼著我們的靈魂，是因為它有深刻的思想內容和強烈的感情，而這內容和感情又是通過語言尤其是其中準確、含義深刻的詞語表現出來的。試賞析下列句子，體會這一特點。（1）真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？（2）慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。（3）我向來是不憚以最壞

2、的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。自主探究魯迅先生在文章的第六部分第一段中寫道：“至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請愿。”魯迅先生針對請愿還說過這樣的話：“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。”“但愿這樣的請愿，從此停止就好。”“以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的尸體填滿一個缺陷，已經是陳腐的話了。從最新的戰術的眼光看起來，這是多么大的損失。”你認為魯迅先生對請愿的態度是怎樣的？請結合文章內容及當時的社會現實進行簡要分析。思維激活：應從魯迅先生不贊成青年徒手請愿的出發點分析

3、。魯迅先生不拒絕反抗，只是懷疑反抗形式的有效性。文法導析1記敘、議論、抒情三者交錯結合，達到有機的和諧統一就全文來講，文章的第一、二部分從追悼會寫起，自然地交代寫作用意。交代完用意自然地引出對紀念對象往事的回憶，即女師大風潮中的劉和珍和“三一八”慘案中的劉和珍。以記敘為主，兼有抒情。文章的第六、七部分，作者著重從歷史的高度總結劉和珍等烈士死難的意義。側重抒情和議論。全文都緊扣“記念劉和珍”這一中心，將記敘、議論和抒情自然地融和在一起。就局部來看也是如此。如“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候不幸全被這幾縷血痕抹殺了”，熔記敘、抒情、議論于一爐，加上正面感嘆和反語諷刺形成對比

4、，文章深厚的思想內容和作者鮮明的愛憎態度，使表達更酣暢淋漓。2運用多種修辭手法，增強了文章的感染力文章多處運用了排比、比喻、反語、引用、反復等修辭手法，增強了文章的表達效果。反復：如第三部分寫劉和珍“常常微笑著，態度很溫和”“也還是始終微笑著，態度很溫和”，第四部分寫“始終微笑著的和藹的劉和珍君”，第五部分寫“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了”。這些文字的反復出現，使烈士的音容笑貌、氣質特征和樂觀精神躍然紙上，也反襯出反動統治者的兇殘。反語：如“可是我實在無話可說”“那里還能有什么言語”“我還有什么話可說呢”“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”等。這些反語的運用，把作者“我還有要說的話”

5、但“我說不出話”的悲痛和憤怒的感情渲染得濃烈而又深沉，讓讀者通過想象、聯想去補充作者要說而說不出的話，進而與作者的感情產生共鳴。對比手法：如劉和珍“生活艱難”與“毅然預定了莽原全年”的對比，表現她對真理的追求；女師大教職員“準備陸續引退”與劉和珍“慮及母校前途，黯然至于泣下”的對比，襯托出烈士的崇高精神。這些修辭手法的運用，更有效地表達了作者的情感，深化了文章的主旨。3用語警策，富含哲理本文許多警策性的語言具有凝練性、概括性和含蓄性的特點，讀來意味深長。如“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，這一錚錚作響的對偶句，啟示人們不畏艱險，敢于面對黑暗的社會現實，勇敢戰斗。又如以煤的形

6、成比喻“人類的血戰前行的歷史”，生動貼切的比喻化抽象為具象，指出徒手請愿只能招致無謂的犧牲，告誡人們一定要以暴力革命來代替請愿一類的斗爭方式。這里寄寓了魯迅的痛惜之情和諄諄教誨之意。這些語言加深了人們對“三一八”慘案的認識和理解，啟發人們沿著正確的道路前進。技法導練導練目標簡練的敘事，深刻的議論，強烈真摯的抒情，三種表達方式完美地結合在一起，是本文寫作上的一大特點。請你運用敘事、議論、抒情相結合的方法，寫一個300字左右的片段。素材積淀話題集錦（1）在民族危難關頭，劉和珍面帶微笑，從容就義，帶給我們的是永恒的感動。他們是頂天立地的英雄。對于英雄，我們常常懷著崇敬與敬仰之情；而他們也總是以一種雕

7、塑的姿態永遠屹立在我們心中，給我們焦渴的心帶來陽光和雨露，給我們帶來燦爛與芬芳。這則素材可應用于_等話題中。（2）人生必然遭遇一個接一個的選擇，如果是在“魚”和“熊掌”之間作一個選擇，我們必然是舍“魚”而取“熊掌”。但是，如果為了正義讓我們在“生存”和“毀滅”之間選擇，劉和珍是我們的榜樣！她教我們如何直面人生！這則素材可應用于_等話題中。佳作片段他的身材并不高大，常穿著一件黑色的、短短的舊長袍。不常修理的粗長的頭發下露出方正的前額和長厚的耳朵，兩條粗濃的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窩是下陷著的，眼角微微朝下垂著，濃密的短髭掩著上唇。這些看不出來有什么奇特，既不威嚴，也不柔和。說起話來，聲音是嚴緩

8、的，既不抑揚頓挫，也無慷慨激昂的音調。他那拿著粉筆和講義的兩手及從來沒有表情的姿勢解釋著他的語言。他敘述著極平常的中國小說史實，用極平常的語句，既不贊譽，也不貶毀。然而，教室里卻突然爆發笑聲了。他的每句極平常的話幾乎都須被迫地停頓下來，中斷下來。每個聽眾的眼前赤裸裸地顯示了美與丑，善與惡，真實與虛偽，光明與黑暗，過去、現在和未來。大家在聽他的中國小說史的講述，卻仿佛聽到了全人類的靈魂的歷史，每一件事態的甚至是人心的重重疊疊的外套都被他連根撕掉了。于是教室里的人全笑了起來。笑聲里混雜著歡樂與悲哀，愛戀與憎恨，羞慚與憤怒于是大家的眼前浮現出來一盞光耀的明燈，燈光下映出了一條寬闊無邊的大道大家抬起頭

9、來，見到魯迅先生蒼白冷靜的臉上始終不曾流露出一絲的微笑。答案：問題導學1提示：劉和珍作為一個品行良好的學生，具有正義感和責任感，作者反復寫她的“微笑”“和藹”，側面寫明請愿群眾的身份、形象，讓人了解這是一些怎樣可愛的青年。段祺瑞執政府殺害的就是這樣一些可愛的青年，流言家污蔑的就是這樣一些可愛的青年，其兇殘、卑劣不言自明，無恥讕言不攻自破。寫劉和珍遇難，槍彈的攢射、棍棒的揮舞，槍林彈雨中相互救助的情景歷歷在目，細致的描寫使人還原慘案的全景。寫劉和珍，寫北京女子師范大學的追悼會，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后，正義的人們怎樣深切地悼念死難者。2提示：開篇因為程君勸魯迅為劉和珍寫文章，引出劉和珍

10、訂閱莽原雜志，因此說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，表現出作者對劉和珍這樣的進步青年的愛護。當述說反動派制造流血慘案、流言家在慘案后制造“陰險的論調”，一句“可是我實在無話可說”，極言難以用語言來表達的哀痛和憤怒。第二部分中，作者認為在“庸人”世界里，時間會沖淡烈士流血的印跡，而作者覺得有必要撰文紀念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”保持記性，“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，這話表達了作者的痛苦感和責任感。第四部分在描述了慘案發生的經過，面對慘案過后的沉默無聲的社會現實，作者發出這樣的感慨：“我還有什么話可說呢？”憤懣之情溢于言表。第五部分由不說到說，滿懷激憤地揭露事實真相，是欲揚先抑的寫

11、法，這表達了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責任感。第七部分以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”結尾，哀痛到了極點。作者對學生有愛，對段政府有恨，對流言家也有恨，對大眾庸人有失望，這些感情混雜在一起。他說不出話來，也許是因為太痛苦、太憤怒，有太多的話，卻不知從何說起，但最終還是要說的，責任感、正義感和復仇意識充塞于作者心胸，情不自禁要張口說出。所以“不說”是假，“說”是真。3（1）提示：這是對烈士的熱情謳歌。“直面”中的“面”是動詞，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”“幸福者”分別為“以為哀痛的人”和“以為幸福的人”。“哀痛者”和“幸福者”都是指劉和珍等革命青年。她們在黑暗

12、面前不逃避，在屠殺面前不退縮。她們深知社會的黑暗和民族的苦難，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。這是何等的偉大，何等的崇高。（2）提示：這一段使用了反復、對偶、反問、對比的修辭手法，把作者的憤怒之情推向了頂點。既是對反動派滔天罪行的憤怒控訴，也是對“庸人”的批判，正因為他們受壓迫而不起來反抗，民族才漸漸衰亡。民族衰亡的緣由：慘象流言，屠刀鉗口術，這是中國歷史上反動派統治者慣用的手法，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振，抒發了魯迅先生深沉、激越的感情。他明確指出擺在民眾面前的兩條路：一是爆發，一是滅亡。而魯迅先生的言外之意，

13、是鼓勵民眾要奮起反抗，爭取勝利。（3）提示：此句從三個層次來揭露殺人者的兇殘，而且層層遞進。第一層是“我”可以用最大的想象力來想象中國人的壞，足見其壞之劣；第二層是即使如此，“我”還是沒有想到殺人者會如此兇殘；第三層是即使料到了，也不相信。這三層意思，最大限度地表達了作者對愛國青年犧牲的悲傷，對殺人兇手的憤恨。愛憎鮮明，情感突出。自主探究提示：觀點一：魯迅先生并非不以請愿為然。魯迅先生對于一切愛國運動都非常關心，并且熱烈支持和參加；雖然他認為向反動政府請愿，特別是“徒手的請愿”有極小的效果，但是他說“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。“請愿”提高了群眾的認

14、識，能鼓舞群眾進一步走上徹底的愛國道路、革命道路，是完全正確的。觀點二：魯迅先生不以請愿為然，這在原則精神上是和馬克思列寧主義者的態度是完全一致的。像1926年3月18日那樣的愛國請愿，毫無疑義是群眾的愛國運動，向政府去請愿，提出人民的要求，也毫無疑義是群眾的愛國方式之一。但請愿終究不是徹底的革命斗爭，也不是徹底的愛國斗爭，尤其是向當時那樣反動的政府去請愿，除表示出了群眾的意向和力量，實際的效果是絕不會有的。技法導練創意激活敘事、議論、抒情相結合的手法主要用于論述類的文章。敘事用于交代事件的前因后果；議論則是揭示事件所包含的意義，是敘事的升華；抒情則表明作者的情感態度。寫作時，首先要把記敘的人和事寫具體，并有針對性。因為敘事是議論和抒情的基礎，如果敘事本身缺乏具體的描述，議論也就無從深化，抒情也就無從升華。其次是議論和抒情要緊扣敘事的內容，自然貼切。再次是議論和抒情要言簡意明，恰如其分，不可長篇大論，否則會喧賓奪主，影響中心的表達。范例展示在一次新聞發布會上，有個女記者提出了一個令全場鴉雀無聲的無比尖銳的問題：“霍金先生，難道你不為被固定在一個輪椅上而感到悲哀嗎？”眾所周知，霍金是個全身癱瘓的人，只有幾個手指可以活動，其命運是十分悲慘的。然而，霍金很鎮定地用手指在鍵盤上敲出了這樣一些文字：“我沒有