1、教育教學(xué)理論試題及答案一、不定項選擇題( 將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2 分，共 70 分 )( A )1 、心理學(xué)研究認為，教師的知識和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為的關(guān)系。A低相關(guān) B、高相關(guān) C、中等程度相關(guān)D、沒有相關(guān) E、反比例( C )2 、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的A分散 B、轉(zhuǎn)移 C、分配 D、范圍E、分心( C )3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的A整體性 B、理解性C、選擇性D、恒常性 E、對比性( C E )4 、“一題多解”屬于A、再現(xiàn)思維B、求同思維 C、發(fā)散思維D、聚斂思維E、求異思維( E )5 、能力發(fā)展和知識、技能掌握的關(guān)系是A、同步發(fā)展B

2、、能力發(fā)展快C、能力發(fā)展慢D、能力與知識技能無關(guān)E、以上都錯 ( ABC )6 、認知心理學(xué)將知識劃分為A陳述性知識B、程序性知識C、策略性知識D、隱性知識E、顯性知識( A )7 、教育和經(jīng)濟的關(guān)系，總的來說是A、經(jīng)濟決定教育，教育反作用于經(jīng)濟B、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟反作用于教育G經(jīng)濟決定教育，教育對經(jīng)濟沒有影響D、教育決定經(jīng)濟，經(jīng)濟對教育沒有影響E、經(jīng)濟和教育沒有必然的關(guān)系( ABC )8 、我國的課程一般通過體現(xiàn)。A課程計劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書 D、教學(xué)參考書E、直觀教具( C D )9 、新課改強調(diào)A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”B、教師是知識的擁有者C、師生共成長 D、教師

3、是學(xué)生成長的促進者E、教師是人類靈魂的工程師( CDE )10 、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有A、講授法B、談話法 C、練習(xí)法 D、實驗法 E、實習(xí)作業(yè)法( BCD )11 、新課程強調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有A、接受學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí) C、合作學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí) E、機械學(xué)習(xí)(ABCDE )12、教學(xué)組織形式有A、個別教學(xué)B、班級授課C、分組教學(xué) D、現(xiàn)場教學(xué)E、課堂教學(xué)(ABCDE ) 13、教學(xué)評價一般應(yīng)遵循原則A、客觀性B、全面性C、指導(dǎo)性D、科學(xué)性 E、激勵性(ABCD) 14、課外作業(yè)的形式主要有A、閱讀教科書和參考書B、各種口頭作業(yè)和口頭答問G各種書面作業(yè)D、各種實際作業(yè)E、各種體育活動(

4、 ABCDE )15 、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說明學(xué)生A、生理和心理都不太成熟G具有發(fā)展的巨大潛在可能性B 、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點D 、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要( ABCDE )16 、 教師對學(xué)生的愛應(yīng)該堅持愛與尊重、信任結(jié)合C、 全面關(guān)懷學(xué)生D、 關(guān)愛全體學(xué)生( ABC )17、教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育任務(wù)的多樣性A 、 愛與嚴格要求結(jié)合B 、E 、 對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒A 、教育目的的全面性B 、E、學(xué)生犯這樣那樣的錯誤在所難免G勞動對象的差異性D、因材施教E、教師的“教育機智”( ABC ) 18、 中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定

5、指出 素質(zhì)教育的“三個要向”是A、面向全體學(xué)生B、促進學(xué)生的全面發(fā)展；C、使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展E 、 以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為D、 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點 重點( A )19 、奴隸社會學(xué)校教育內(nèi)容：“六藝”是指A禮、樂、射、御、書、數(shù)B、詩、書、禮、樂、易、春秋G語、數(shù)、外、生、地、史D、論語、孟子、大學(xué)、中庸、師說、論衡E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋( ACE ) 20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指A、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論B、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論”D、杜威的實用主義教育理論E、瓦根舍因的范例方式教學(xué)理論( CD )21 、弗洛伊德的精神分析理

6、論主要可以概括為兩種理論即A強化理論B、刺激一一反應(yīng)理論C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學(xué)習(xí)理論(AD ) 22、注意具有等特性。A指向性 B、穩(wěn)定性.C、緊張性 D、集中性 E、持久性(ABCD ) 23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有：A、敏捷性B、持久性 C、準(zhǔn)確性 D、準(zhǔn)備性 E、深刻性( ABCD )24 、思維過程可概括為 等過程。A分析與綜合B、比較與分類 C、具體化與系統(tǒng)化 D、抽象與概括E、判斷與推理( BDE ) 25、下列對氣質(zhì)的看法，正確的是A、多血質(zhì)最好B、氣質(zhì)無好壞C、氣質(zhì)影響人的工作成就D、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果E、氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的外部表現(xiàn)(CDE )26、吉爾

7、福特認為智力應(yīng)從三個維度去考慮。A、言語B、技能 C、操作 D、內(nèi)容 E、產(chǎn)物差異。( ABC )27 、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為A、類型 B、發(fā)展水平 C、表現(xiàn)早晚D、操作技能E、創(chuàng)新能力( D )28 、 人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做A近因效應(yīng) B、首因效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、暈輪效應(yīng)E 、成見效應(yīng)(E )29 、長時記憶主要以編碼為主。E 、意義D 、提取的線索不A、物理特征B、形象特征C、聽覺 D、視覺(ABCD )30、心理學(xué)研究認為，遺忘的原因可能是A、記憶痕跡的消退B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑明

8、顯E、“先快后慢”( ADE )31 、心理學(xué)認為，無論何種問題都具有三個特點，即A、問題的初始狀態(tài) B、問題的提出 C、問題的假設(shè)D、問題的目標(biāo)狀態(tài)E、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認知和操作 ( E )22 、知識與智力的關(guān)系可以表述為A知識越豐富智力水平越高B、知識越豐富智力水平越低G知識與智力無相關(guān)D、知識是智力發(fā)展的前提E、智力是掌握知識的前提(BCDE )33、新課程中綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括等范疇A、各科內(nèi)容學(xué)B、研究性學(xué)習(xí) C、社區(qū)服務(wù)與社會實踐D、勞動與技術(shù)教育E 、信息技術(shù)教育( C )34 、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指：A 、最新獲得的能力B 、超出目前水平的能力C

9、 、處于掌握邊緣的能力D已經(jīng)發(fā)展的原有能力E、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力( C )35 、根據(jù)現(xiàn)代認知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識( 廣義的 ) 和技能的關(guān)系是：A、知識與技能是同質(zhì)的概念 B、技能是能力的表現(xiàn)，而知識不是C、技能可以用知識來解釋D 、知識可以用技能來解釋E 、知識和技能是迥然不同的兩個概念。二、簡答題( 請根據(jù)自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10 分 )新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請你描述一下教師的新角色。答案要點：教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容( 只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)1 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者2教師是學(xué)生成長的引路人3教師是課程的開發(fā)者4教師是研究者5教師是專業(yè)

10、工作者三、分析題(注意：請你根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，結(jié)合所掌握的理論對所列的現(xiàn)象進行分析；請根據(jù)自己的類別選做相應(yīng)的題目。本題 20分)小學(xué)老師必答題“雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天! ”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術(shù)性。可居然被判為零分。 “樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只。 ”老師愕然： “怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛?！边@是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實的回答?？墒?，老師也斷然認為不對。請你分析：為什么會經(jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況？老師應(yīng)怎樣對學(xué)生進行正確的評價?小學(xué)老師必答題

11、答案要點：傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能考慮標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學(xué)，遠離生活；只重知識、技能，輕視情感、態(tài)度和價值觀；傳統(tǒng)評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經(jīng)驗：新課程評價應(yīng)該是發(fā)展性評價。評價的基本目標(biāo)是為了教育并促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評價應(yīng)該是“泵”，而不是“篩子”；評價是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動力和源泉：評價是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展。評價要關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值：評價要帶有激勵性，既注重

12、結(jié)果又注重過程。初中老師必答題這是某中學(xué)初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發(fā)生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學(xué)生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關(guān)于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學(xué)們?yōu)槭新蓭涋k公室調(diào)查員，要求他們負責(zé)調(diào)查這起酒后駕車事件。學(xué)生們有5 天的時間去復(fù)查已有的證據(jù)，并作進一步調(diào)查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結(jié)論通知給新聞界。請問：這是一種什么學(xué)習(xí)方式？這種學(xué)習(xí)方式有什么好處？應(yīng)怎樣組織學(xué)生進行這種學(xué) 習(xí)?初中老師必答題答案要點：這是“探究學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)的好處主要表現(xiàn)為：能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；可以培養(yǎng)

13、學(xué)生的研究意識和研究能力，掌握研究方法：可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；理論聯(lián)系實際，能解決一些生活中的實際問題：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)要注意首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境：聯(lián)系學(xué)生生活，尊重學(xué)生的意愿，基于學(xué)生的現(xiàn)有水平其次，探究學(xué)習(xí)可按如下步驟進行: 第一階段，面對問題：確定探究的主題，提出假設(shè)；第二階段，詢問與調(diào)查：搜集信息，進行論證；第三階段，建立解決方案：通過多種形式，提出解決問題的可行方案；第四階段，總結(jié)匯報：回顧、討論、總結(jié)、擴展、激勵等。高中老師必答題下面是C博士與Y老師在一次評課時對話的片斷：“總的來說，Y老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好”還沒等我的話說完，Y老師就接著說：“C博士，你的意思是說我的粉筆字太差了 ！？我自己知道，所以后來我就用膠片投影了。”我說：“那你為什么還要寫這 5 個字呢?”她說：“你們評課標(biāo)準(zhǔn)不是有一條板書嗎?”我一聽愕然了，請問：C博士為什么愕然？ 作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自主價 值?高中老師必答題答案要點： Y 老師按評課標(biāo)準(zhǔn)上課，而不是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮教學(xué)策略。應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，而不是學(xué)生為老師完成上級規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)