1、評課記錄王好上周，我參加了學校的“五步互動型”課堂展示活動，課后，本組的老師對 這節(jié)課進行了認真細致的評課，現(xiàn)將評課記錄如下：張麗芳老師：1.目標達成：通過當堂檢測，教學目標“蘇軾眼中的廬山是什么樣子呢?”當學生回答第一個問題后， 老師感覺有些學生說得不夠具體形象， 于是老師便通 過一組圖片（廬山景色）來幫助學生學習，然后再讓大家說，這時，說得就比較 具體形象了，程度差的學生也基本會說了。2各有所得：優(yōu)秀的學生不僅理解課文中的難點，還學會舉一反三，通過角 度，呼吁大家做生活中的有心人。 這樣很好地做到了與生活相聯(lián)系。 水平差的學 生也明白作者不識廬山真面目的原因，通過角度來理解這首詩。3問題解

2、決：教師在作本課小結時，這樣問學生：遇到困難，你會怎樣對待 困難?然后指名回答。最后又說在學習“緣”這個生字時，教師說道：能給“緣” 組個詞嗎？ （緣故）能給緣故找個近義詞嗎？這樣很好地體現(xiàn)了語文學科的基本 特點。（工具性）4新穎之處：課堂教學中教師注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系， 介紹作者時引導學生回憶之前學過的蘇軾的作品，在學生已知的基礎上進行擴 展，教師除了讓學生交流課外找的資料， 也用大屏幕出示一些個人資料， 供大家 學習；再比如以音樂欣賞（英文歌曲：困難是我的朋友）導入新課，做到了合理 使用課外資源。在指導朗讀時，先讓學生讀，然后老師范讀（同時出示朗讀節(jié)奏） ，再讓學 生在古

3、詩中劃出朗讀節(jié)奏， 再指名讀， 這樣很好地體現(xiàn)了學習方法的指導。 通過 老師的引導、講解，使學生領略了古詩的博大精深， 提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。李利華老師：王好老師的這節(jié)課， 提前布置了預習任務， 孩子們能認真查找資料， 提前了 解蘇軾的有關背景， 在老師講課的時候能順利完成教學任務。 在學習的過程， 能 很好的采用小組合作學習，認真聆聽孩子們的意見，在教學時巧妙運用了課件， 尤其是講古詩第一句時老師運用了大量的圖片來讓孩子理解什么是橫看， 不足之 處是如果能夠把側看正看等用課件或者是畫圖的方法展示給孩子們看， 可能會更 直觀，效果更好。閆保林老師：大屏幕出示問題（教學目標）1.蘇軾眼中的廬

4、山到底是什么樣子呢？并用自 己的話說一說。2.蘇軾為什么說不識廬山的真面目呢？兩個目標明確而恰當。當學生回答第一個問題后， 老師感覺有些學生說得不夠具體形象， 于是老師 便通過一組圖片（廬山景色）來幫助學生學習，然后再讓大家說，這時，說得就 比較具體形象了，程度差的學生也基本會說了。教師在作本課小結時，這樣問學生：遇到困難，你會怎樣對待困難?然后指 名回答。最后又說希望大家都能做生活中的有心人。 這樣很好地做到了與生活相 聯(lián)系。在學習“緣”這個生字時，教師說道：能給“緣”組個詞嗎？（緣故）能 給緣故找個近義詞嗎？這樣很好地體現(xiàn)了語文學科的基本特點。 （工具性）再比如，在學習生字時，只抓住了容易

5、混淆的“緣”字，其他字不講，給緣“找形近字、組詞、找近義詞，做到了詳略得當比如簡介蘇軾，教師除了讓學生交流課外找的資料，也用大屏幕出示一些 個人資料，供大家學習；再比如以音樂欣賞（英文歌曲：困難是我的朋友）導入 新課，做到了合理使用課外資源。在指導朗讀時，先讓學生讀，然后老師范讀（同時出示朗讀節(jié)奏），再讓學 生在古詩中劃出朗讀節(jié)奏，再指名讀，這樣很好地體現(xiàn)了學習方法的指導。不過, 參與朗讀的學生的面再廣一些，就更好了。趙揚老師：教學目標明確，所提問題有難易之分，女口：讓學生欣賞廬山風景圖片后解釋 詩前兩句，很直觀，學生解釋得都很好。課堂教學中注意建立知識橫向或縱向聯(lián) 系，與生活聯(lián)系，介紹作者時

6、引導學生回憶之前學過的蘇軾的作品，在學生已知的基礎上進行擴展，又：讓學生聯(lián)系生活實際說學完古詩后的啟示。通過老師的 引導、講解，使學生領略了古詩的博大精深，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。生字 教學只選擇難寫的“緣”字，做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析。課 堂上注重學習方法的指導和培養(yǎng)，女口： 了解作者時讓學生快速記憶，課堂教學時 提醒學生作批注。個人認為，課堂上朗讀的力度還不夠，真正能有感情朗誦古詩 的學生不多，可以在此環(huán)節(jié)上加強一下。王華老師：王好題西林壁這課的教學通過預習，學生對詩意說得不夠準確，暴露學 習中的問題。經(jīng)過學習，學生理解的更深入、全面了。學生開始時思路簡單，針 對學生的問

7、題啟發(fā)學生思維，學生能夠從生活的各方面談自己的啟示。 王好老師 通過規(guī)范的漢字書寫，精美的課件制作，全面深入地對待文本，分層設計變式訓 練題。教學設計先解題，介紹作者，再研習古詩，拓寬學生思路，認識不同角度, 最后升華主題，談啟發(fā)，進而再來指導學生的生活建議教學中根據(jù)古詩的特點，再聯(lián)系語文的學科特點指導訓練學生的語文素養(yǎng)更好。自評：、課前，我布置學生查閱相關的資料，有關于題壁詩的，有關于蘇軾生平 的，還有蘇軾的其他著作等，相信課前的資料查閱，讓學生們能更全面地了解詩 歌的背景、相關的內容，更有助于詩歌學習。在課堂上，我讓學生先交流自己收 集的資料，然后，讓學生認真看老師收集的資料， 再讓學生匯

8、報你都記住了哪些 信息。這種教學的方法，是我上次在鄭州聽課學來的。我覺得這種方法，既鍛煉 了學生在短時間內收集信息的能力，又提高了學生的學習效率，同時，也開闊了 學生的課外知識面。二、利用多媒體課件適時幫助學生理解詩意。在講解前兩句的時候，同學們 都能夠說出其中的意思，但是這是怎樣的山嶺、怎樣的山峰卻沒有生動、具體的 寫出來。于是，我利用多媒體，配樂出示一組組橫看、側看、遠處、近處、高處、 低處的圖片，同學們在優(yōu)美的音樂中，欣賞形象生動的畫面，使得抽象的詩意變 得具體、形象，甚至可以觸摸。看過圖片，同學們說出了許多有關于山嶺、山峰 的詞語。例如：連綿起伏、高聳入云、峻峭挺拔等等。然后，我再讓同學們用上 剛才的詞語再說一說前兩句的意思。 果然，同學們說的就比欣賞圖片前生動形象 具體多了。合理的、恰當?shù)睦枚嗝襟w課件，可以讓我們很容易的突破課堂上的 難點。緊接著，我讓孩子們帶著這種感受練習朗讀。 這種水到渠成的教學讓課堂顯 得十分緊湊。但是，在練習朗讀的時候，同學們讀的還是較少，如果能讓孩子們再多讀一 讀，帶著自己的與眾不同的感受再交流交流，我想，這樣的課堂會更加有趣味。三、在進行課外生活拓展的時候，我同學們說的非常好，