1、25 詩詞六首發激趣開場白.中國是詩的國度，兩千多年前，我們就擁有了詩經這樣熠熠生輝、流芳千古的詩歌總集。我們還擁有了唐詩宋詞這些藝術精品。同學們，讓我們一起走進詩的藝術王國， 去體 悟古人的心靈世界吧!1.1. 了解這些詩詞作者的生活經歷對其創作的影響，了解相關詩詞流派的基本常識。2.2.理解詩歌內容，把握詩歌特色。（重點）3.3.引導學生品味詩詞的語言，感悟詩詞的感情，提高學生對詩詞的鑒賞能力。（難點）呂教學基本過程*第一課時學習關雎蒹葭一、 新課導入播放歌曲在水一方。剛才我們聽到的那首動人的歌曲就是根據詩經中的兼葭改編的，兼葭被譽為詩經中最優美的詩篇之一，它以豐富的內涵和美感打動了千百年

2、無數的讀者。秋水兼 葭，千古絕唱，一直吟唱至今。今天，我們就共同來領略一下它獨特的魅力。二、 自主學習預習與展示字音詞解2雎鳩（jO）： 種水鳥 Q窈窕（ydo tido）:美好的樣子。* *參差（龐門M）；長短不齊。 寤（WCJ）：睡醒。寐（口創）：睡著了。（mao）:選擇。兼（阿）:荻，像蘆葦。葭（Jia）：蘆葦。溯ffl（su）：逆流而上。唏（X干。湄（mei）：水和草交接的地方,指岸邊 a躋（卩）：升高。（si）:水邊。?lk（zhT）:水中小塊陸地。I I 上作品簡介詩經既非一人所著， 亦非一人編集。其作品來源主要有二：一是當初周朝設有專門 采集民謠的官員，他們收集民歌以供朝廷考察民

3、情風俗、政治得失，“風”詩多源于此；二是周朝有“獻詩”制度，“雅”詩多是公卿士大夫獻詩的匯集。總之，詩經是由許多人經歷許多年編纂而成的我國第一A A部詩歌總匯。S S 背景追溯關雎選自詩經？周南，兼葭選自詩經？秦風。詩經是我國最早的詩歌 總集。它收集了從西周初年到春秋中葉大約五百年間的詩歌三百零五篇。詩經分為風、雅、頌三大類。三、合作學習一一探究與交流（一）整體感知丄 學生自讀，讀準字音，讀出情感。I 2|- 學生自讀，結合注釋，翻譯全詩。3【交流點撥】關雎：雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上。姑娘美麗又善良，是我 的好配偶。荇菜長短不齊，左邊找右邊找。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追

4、求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。 荇菜長短不齊，左邊挑右邊挑。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。兼葭：蘆花一片白茫茫，清早露水結成霜。心上的人兒，她在河水那一方。逆著河 水去找她，河水彎曲道路長。沿著河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。河中蘆葦一片片，露水珠兒沒有干。心上的人兒，在河岸邊。逆著河水去找她，道路難 走地勢高。順著河水去找她，她在水中的小洲邊。河中蘆葦真茂盛，蘆葦上的露水沒有干。心上的人兒，就在河岸邊，逆著河水去找她，道路難走又彎曲。順著 河水去找她，她在水中的陸地上。（二）深層理解思讀詩歌，理

5、解文意。關雎丄 這首詩講了怎樣的故事？請同學們用自己的語言描述一下。【交流點撥】描寫一個男子追求一位美麗的女子，但又追求不得，身陷相思之苦，難以自拔。I I 上男主人公的思想變化過程是怎樣的？【交流點撥】渴望追求一憂思煩惱一夢中幻想（三）走進語言鑒賞蒹葭，亮點尋蹤。【交流點撥】音韻美：本詩重章疊句，一意化為三疊，前后三章只更換了個別字，造成 了一唱三嘆、回環往復的音韻美，極具感染力。朦朧美：作者對伊人的塑造運用了寫意的手法，她的面目是模糊的，給人以若隱若現、 朦朧縹緲之感，而煙霧蒼茫的背景，更展示出一種神秘莫測的朦朧美。意境美：蘆白露清，秋水茫茫，煙霧迷蒙，而“伊人”一水盈盈相隔，可望不可即。

6、時 隱時現，時有時無，使追求者欲罷不能，欲找無方，營造成凄婉、迷蒙的意境。（四）走進寫法比較關雎兼葭在表現手法和風格上的異同點。【交流點撥】相同點：關雎兼葭都有一唱三嘆的音韻美。不同點：關雎重在“敘事”，它描寫的是小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追 求不到，便在幻想中得到她這樣的過程。而兼葭主要以抒情為主，抒發了主人公隔水遠望，苦苦追尋而又可望不可即的惆悵之情。兼葭比關雎“興”的特點更加突出。“兼葭” “水”“伊人”的形象渾然一體，用 作起興的事物“兼葭” “水”和所要描繪的對象“伊人”形成一個迷茫、朦朧的藝術世界， 顯示了詩的主人公心中那個“朦朧的愛”的境界。四、板書設計4好逑I雎鳴求之誠

7、摯熱烈雎窈窕淑女2I荷菜J友之健康美好5F蒼蒼、葭4凄凄白露 采采第二課時學習黃鶴樓錢塘湖春行一、新課導入李白曾登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發，正要提筆寫詩時，去卩見到崔顥的 詩，自愧不如，只好說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。那么， 今天就一起來學習這首讓李白也自愧不如的黃鶴樓和白居易的錢塘湖春行。二、 自主學習一一預習與展示LdLd 作者名片崔顥（hehe）（約 704704 754754）,盛唐詩人。汴州（今河南開封）人。開元一年（723723）進士，天寶中為尚書司勛員外郎。早期詩多寫閨情，流于浮艷。后游歷邊塞，詩風變為雄渾 奔放。

8、明人輯有崔顥詩集，全唐詩存其詩四十二首。白居易（772772 846846）,字樂天，號香山居士。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅、白 文公。祖籍太原，后遷下邽（gugu 1 1）（）（今陜西渭南縣），白居易一生寫了很多詩，是唐代詩人 中創作最多的一個。新樂府五十首和秦中吟十首，都很有名，其中尤以“因事立題” 的新樂府詩最有名，是中唐新樂府詩運動的代表作。著有白氏長慶集。I I 上背景追溯黃鶴樓是一個充滿神奇、頗為迷人的地方。幸運者得道乘鶴升天，登臨者借景吊古抒懷。正值仕途失意、漂泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會有一種吊古傷今、人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說的觸動， 蓄積在胸中的詩情便噴涌而

9、出，面對無限的時空唱出了一曲渾然天成的浩歌。錢塘湖春行是長慶三年或四年（823823 或 824824）春天，白居易任杭州刺史時所作。他在杭州時，有關湖光山色的題詠很多。這首詩處處緊扣環境和季節特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。三、合作學習一一探究與交流（一）整體感知 學習黃鶴樓。（1 1）指導朗讀，整體感知。【交流點撥】教師先讓學生試讀，自己范讀，明確應該讀出“寂寞、惆悵”之感。（2 2）解讀詩句，理解詩意。【交流點撥】首聯：用典引出黃鶴樓。頷聯：感慨仙人已去。頸聯：描寫登樓所見。為霜、所謂未晞伊人未已不懈追求6尾聯：抒發思鄉之情。7明確：黃鶴樓寫作者登上黃鶴樓時的所

10、見所感，抒發了懷念家鄉的愁思。- 學習錢塘湖春行。（1 1）學生自讀，整體感知。【交流點撥】教師先讓學生試讀，自己范讀，明確應該讀出喜悅之情。（2 2）錢塘湖春行寫的是什么？【交流點撥】錢塘湖春行寫的是詩人在早春時節游覽西湖的所見所聞。全詩 主要在一個“行”字上，緊扣“春行”二字來描寫景物。平云低，鶯爭暖樹所見之景燕啄春泥，亂花迷眼L淺草沒馬蹄（二）深層理解1_1_你從黃鶴樓這首詩中的哪些詞句可以體會到詩人濃濃的思鄉情?學生以小組形式展開討論，教師給予一定的指導，最后由各組代表發言。【交流點撥】悠悠。”（1 1） “昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空分析：首聯和頷聯中都

11、出現了“空”字， “空”即空空蕩蕩，給人一種惆悵之感。詩人 登上此樓，發現仙人已去，只留下一座樓宇， 天地間也只有縹緲無依的浮云，所以此時詩人 的內心是孤寂而又惆悵的。（2 2） “日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。煙波浩渺的江面，使詩人聯想到前途的迷茫，也想到了家鄉。烘托思鄉之情。沒有抒發什么情感？【交流點撥】“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”中的“最愛” 出了詩人當時喜悅的心情。（三）走進語言賞析“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”這兩句詩。【交流點撥】這兩句詩情景交融。傍晚之時，太陽已下山，站在黃鶴樓上對著一片蒼茫 的暮色，全然看不到家鄉在何處，望著江上彌漫的煙波，更加使人憂愁。“日暮”的蒼

12、茫、“煙波”的迷蒙，與張然的鄉愁交織，由景生情，融情于景。I I 上一“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”描繪了怎樣的景象？【交流點撥】這四句是寫春景的千古名句。前兩句寫出了一種充滿活力的動態美，一只 只黃鶯爭著落在向陽的枝頭上，一群群燕子飛來飛去銜泥筑巢，一幅多么美麗而富有生機 的圖畫啊！后兩句寫初春的花草，充分展現了春天的特色。“亂花”指各種不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斕，形態各異，讓人目不暇接。“漸欲”有漸開漸盛之意。“沒馬蹄” 的“淺草”既突出了春草的特征，又使人聯想到馬踏春草的景象。（四）走進寫法的題意這一句用煙波浩渺的江面kJ錢塘湖春行除了描寫

13、西湖的早春風光外，有“不足”兩詞充分體現8黃鶴樓和錢塘湖春行同是寫景抒情，是否有不同之處？【交流點撥】以景物的選擇、寫景的方法、抒情的方式和情感的表達為比較點。寫景的方法不同。黃鶴樓中的景物描寫壯闊，時空的變換使作者產生悵惘之感，它 的景物描寫是一種粗線條的勾勒。而錢塘湖春行中的寫景不僅有粗筆勾勒，更有對花、 草、鶯、燕細致的刻畫，給人以生機盎然之感。抒發的情感不同。黃鶴樓抒發的是濃濃的思鄉情，而錢塘湖春行抒發的則是對 西湖早春景色的喜愛和贊美之情。前一首的情感基調是深沉、悵惘的，后一首則是輕快、歡悅的。四、板書設計黃鶴樓樓上所見所聞思鄉、惆悵借景錢塘湖春行T 路上所見所聞 T 喜悅抒情第三課

14、時學習相見歡江城子？密州出獵一、新課導入詞又稱曲子詞、長短句、詩余。最早是配合宴樂樂曲而填寫的歌詞。五代時期的南唐后 主李煜是我國杰出的詞人。他精于書畫，妙于音律，文學方面才能尤為突出。 今天我們就來學習他的一首代表作 相見歡（無言獨上西樓）以及豪放派詩人蘇軾的 江城子？密州出獵。二、自主學習預習與展示作者名片李煜（y y u）（ 937-978937-978），字重光，初名從嘉，號鐘隱。是五代南唐的最后一個君主，又 稱南唐后主或李后主。徐州（今江蘇）人。他精于書畫，諳于音律，工于詩文，詞尤為五代 之冠。前期詞多寫宮廷享樂生活，風格柔靡；后期詞反映亡國之痛，題材廣大，意境深遠， 感情真摯，語言

15、清新，極富藝術感染力。后人將他與李璟的作品合輯為南唐二主詞。蘇軾（10371037 11011101）,字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。北宋文學家， 北宋中期的文壇領袖，文學巨匠，“唐宋八大家”之一。與其父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”； 詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。其散文、詩、詞、書、畫等，成就都很高，有作品東坡全集。| 2 I- 背景追溯開寶八年（975975）十一月，宋將曹彬率軍圍金陵，南唐派使臣向宋軍請求援師，不許。 宋兵遂攻克金陵。李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“違命侯”，過著“日夕以淚洗面”的日子。從一個皇帝忽地變成一個囚徒，他的悲痛愁恨是難以忍受的。他嘗盡了人生的

16、悲哀， 因而直率、真切地把自己內心深沉的哀愁，傾瀉在他的詞作之中。宋神宗熙寧八年（10751075），是蘇軾到密州上任的第二年。當時，密州蝗旱相加，而西北 方的西夏和北方的遼不斷襲擾邊境。作為一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆“不惑”而雄心 勃勃，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時刻準備要馳騁疆場，為朝廷效力。 他在這年十月，祭常山回來，與僚屬獵于鐵溝、黃茅岡，因作此詞。三、合作學習一一探究與交流（一）整體感知9教師指導學生反復朗讀，結合注釋，理解詞意，并概括詞意。【交流點撥】相見歡上片寫景，寫深秋月夜詞人獨處時的情景。下片用一個具體的 比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。江城子？密州

17、出獵上片描寫的是出獵時壯觀的場面；下片寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，弓 I I 用典故，表達了作者為國殺敵立功的雄心壯 志。（二）深層理解丄 如何理解相見歡中詞人的“愁”？【交流點撥】這離愁，不是一般的暫離故鄉，而是亡國之愁。作者由一個皇帝變成一個 囚徒，屈辱的現實生活，迫使他體驗到一般人所嘗不到的生活滋味。這個比喻深刻地反映出作者的切身感受，即無可解脫的愁苦。I I討論分析江城子？密州出獵中的人物形象。【交流點撥】江城子？密州出獵塑造了一個胸懷壯志、英勇豪邁、氣概非凡的英雄形 象。可以說這個人物狂放而不失豪邁。狂在出獵而“報”知人民跟隨而去，狂在要人民“傾 城”追隨，狂在要“射虎”，狂在他自比“孫郎”。（三）走進語言“剪不斷，理還亂”是用什么比喻什么？現在人們運用這一比喻有什么新意?【交流點撥】“剪不斷，理還亂”，用絲的千頭萬緒來比喻離愁的紛繁和難解。現在人們 運用這一比喻來形容人內心的煩亂，或形容某些事難以處理。I I 上蘇軾江城子？密州出獵中“遣馮唐” “射天狼”【交流點撥】“遣馮唐”的典故表達了作者希望重新受到皇帝重用的愿望；“射天狼”表達了作者要竭盡全力抵御入侵者、為國立功的決心。（四）走進寫法兩首詞一首是豪放派詞，一首是婉約派詞，比較它們的不同。【交流點撥】以寫景、語言、情感為比