1、第2單元 位置第2課時在方格紙上用數對確定物體的位置【教學內容】：教材 P20 例 2 及練習五第 3、4、6 題。【教學目標】：知識與技能：理解方格紙上數對的含義。過程與方法：結合方格紙用數對來確定物體的位置， 能依據給定的數對在方格紙 上確定位置。情感、態度與價值觀：在確定位置的過程中，增強學生解決實際問題的能力，提 高應用意識。【教學重、難點】重點：掌握在方格紙上用數對確定物體的位置。難點：正確描述物體所在的位置。【教學方法】：自主探索，合作交流。【教學準備】：師：多媒體。生：方格紙。【教學過程】、情境引入1 復習：上節課咱們學習了用數對來表示物體的位置，誰來說一說數對中 的第一個數字表

2、示什么，第二個數字表示什么？（數對中的第一個數字表示“列”，第二個數字表示“行”。）2導入：（出示如下示意圖）那么，今天我們繼續來學可數對的知識，先來 看下面的示意圖，你們能用數對分別表示出各場館的位置嗎？熊貓館大象館海洋館猴山大門引導學生用數對分別表示出各場館所在的位置。指學生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。二、互動新授1 出示教材第 20 頁“動物園示意圖”。 引導學生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。引導學生理解圖意：橫排和豎排所構成的區域是整個動物園的范圍。動物園的各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上。（2）提出問題：圖上的數字表示什么？引導學生理解

3、：縱向排列的數字表示行，從下往上數；橫向排列的數字表示 列，從左往右數。圖上的數字表明行和列的起點均為Q（3）引導學生觀察這幅方格圖，問：你能用數對表示出大門的位置嗎？ 指生回答：大門（3，0）。組織同桌互相說一說其他場館的位置。小組互相交流、探討，教師進行相應的指導。 集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：大象館（1，4）、猴山（2，2）、大門（3，0）、熊貓館（3，5）、海洋館（6，4）。2 指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館 （1，1）、猩猩館（0, 3）、獅虎山（4，3）。并說說自己是怎樣標出各個場館的位置的。引導學生回答：飛禽館（1，1）是在第 1 列第 1 行，猩猩館是（1，3

4、）在第 1 列第 3 行，獅虎山是（4， 3）在第 4 列第 3 行。3. 拓展延伸。（I）引導學生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置， 并表示它們位置的數對。你有什么發現？引導學生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數對第一個數相同；猩猩 館和獅虎山在同一行，它們的數對第二個數相同。師小結：表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；表示同一行物 體位置的數對，它們的第二個數相同。質疑：如果用（x，4）表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？ 小組交流，并指生匯報。教師引導學生總結：由于字母表示的數不確定，所以這樣的數對只能確定這 個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體

5、位置，使學生明確必須要有 兩個數才能確定一個位置。4. 找生活中的數對。用數對表示位置在生活中有著廣泛的應用， 你能舉出例子嗎？ 小組討論交流， 如：地球儀上的經緯網、十字繡、圍棋棋盤等。三、鞏固拓展1.完成教材第 20 頁“做一做”第 1 題。 先讓學生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。2 .完成教材第 20 頁“做一做”第 2 題。先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。四、課堂小結師：同學們，這節課你們都學會了哪些知識？生 1:我學會了在方格圖上用數對表示位置。生 2:我知道表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；表示同一 行物體位置的數對，它們的第二個數相同。五、作業：P2122 練習五第 3、4、6 題。【板書設計】：在方格紙上用數對確定物體的位置熊貓館（3，