1、自相矛盾課堂實錄課前交流：同學們，你們一定積累了不少成語！不如我們來個成語大比拼，看看我們能說出多少以“自”開頭的成語。每人說一個，注意不能重復奧！一、看圖猜畫謎導入，激發興趣。1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？那好，請你根據畫面的意思來猜幾個成語。看誰的反應最快。（課件依次演示反映狐假虎威、亡羊補牢、守株待兔、畫蛇添足內容的圖片）。2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果 在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要 學的第8課一一成語故事 （讀

2、題），它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個 成語嗎？一一自相矛盾濫竽充數 畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。（板書：寓言）那你知道什么是寓言嗎？ “寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。（聽出來了，這是個故事，但里面藏著一個道理。）板書：故事、道理那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么？再去干什么啊？師：真好！你連學習方法都告訴我們了。（板書：學、明）那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事自相矛盾。（板書：自相矛盾）（讀題）二、初讀課文自相矛盾，學習生字詞。師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很

3、容易讀錯， 你可要仔細哦。師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎？如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。師：誰能把這個故事給大家讀一讀？大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎？讀得真好！2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎？（1）（課件依次演示生字詞）生讀字詞：戳知道戳的意思嗎？字典上怎么說啊？（用手指或長條物的頂端捅）好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢？（師用鉛筆戳穿紙頭）要 不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢？（2）生讀字詞：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎？大家看：（鏈接）誰來讀讀介紹。（3）讓我們繼續

4、讀。生讀字詞：銳利、堅固。 能把它和上面的詞連起來說說嗎？生1:銳利的矛，堅固的盾。（可以。）生2:矛很銳利，盾很堅固。（也行。）生3:矛銳利得很，盾堅固得很。（書里就是這樣用的。）（4）接著讀。讀詞：拿、賣。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內容說一兩句話嗎？（5）讀讀這兩個詞：夸口、張口結舌。師：“張口結舌”在課文中是什么意思呢？能給它換個詞代替嗎？（顯示：啞口無言目瞪口呆）讀一讀。哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了 “張口結舌”的含義了。三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。1、那他為什么會沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀啊？注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句

5、話時，是用什么語氣讀的？（把那人叫賣的兩句話變紅）2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。（1）他是用怎樣的語氣來說的呢？那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。生練習讀這兩句話。板書：夸口a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？b.你強調的是什么？“隨你”是什么意思？大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？c.你們聽出他想表達什么意思啊？ “特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的？“很”d.挺有意思的！為什么這么讀？生： 因為我要強調讓大家來買 “我的”的矛和盾啊!哦，有自己獨特的想法，很好。（2

6、）剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢？你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。（3）（手指一個學生）我看你特投入，來，到前面表演表演。呵呵！這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。3、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人 是個怎樣的人啊？（播放 FLASHY畫）（自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話）4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢？請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。四、深入理解課

7、文內容，明白故事的寓意。（1）好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？（2）那你能質問他，當場拆穿他嗎？還可以怎么問他？你好厲害！ 一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮！對啊！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢？”（3）用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果？你能用“如果，就說明。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發生啊？（如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）（4）同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊？你們理解的很準確，

8、看來 大家已經讀懂了這個故事。（5）那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。板書：張口結舌可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里？得幫他總結一下教訓。不然，他下次還會犯的。（是啊！要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連一一有苦說不出了）（6）說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應該注意點什么啊？請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！（7）對啊！我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。五、初識古文，激發興趣。1、這個故事有

9、意思嗎？（有）這么有意思的一個故事， 它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經成為人們熟知的一個成語一一自相矛盾（讀）。讓我們來看看它的原文是怎樣寫的:楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物 無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個辦法，可以結合我們剛才讀懂的課文對照著學，這樣很快你就能自己讀懂它了。3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些， 不必強求說法一致， 意思不錯即可。）六、

10、聯系實際，拓展思考。1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？2、看看下列句子有無自相矛盾的地方？教后反思：一、關于成語積累的反思成語的積累訓練：自（）（）（），這部分由于學生參與積極，思維活躍，效果很好，學生在不知不覺中積累了成語。二、精讀自相矛盾。在設計這部分的教學流程時，我是這樣想的：1、解讀寓意是寓言教學的重要環節，也是一個極具個性的精神活動。解讀過程中首先 應引導學生認真文章摘要：本文章的主要內容是關于 教學設計教后反思課堂實錄，歡迎您來閱讀并提 出寶貴意見！點；在此基礎上鼓勵學生結合自己的生活體驗讀出自己的見解，與文本對話，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個本體， 從寓言

11、中我們可以讀出許多的 “自 我”來，因為“寓言說的就是你呀。”而這也正是寓言的魅力所在。2、在理解寓意的過程中，應拓展學生的思維空間，培養學生的逆向思維，提倡多角度、 有創意的閱讀。不應局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊涵內容的豐富性和含蓄性， 使得“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射 開去，不斷會有新的發現、新的感悟、新的創造。3、注意培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態度、價值觀”的正 確導向貫穿于整個教學過程之中，要做到“潤物細無聲”，就要避免空洞的說教。在解讀寓 意的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。這部分，學生對于練說文中的人物活動表現得很好，參與面廣，回答也較準確，聯系課文思考成語的意思水到渠成，應該說教學活動設計得比較巧妙，學生的思維訓練得到了發展。只是在提示自相矛盾的意思時過程的設計還不夠清晰，對于楚人說的二句話，應該進一步讓學生推斷，以得出兩個相反的結論， 以對矛盾論這一邏輯有一個相當清晰的認識， 這里處理 得不太精細，看來于細微處見真功夫這句話還要好好琢磨。三、初識古文，激發興趣。跟預計比較吻合，學生對古文很有興趣