1、2015九年級班主任個人年終期末工作總結范文本學期，我擔任初二066班班主任， 回首一學期，心中頗有感觸，初三的學生正處于半幼稚半成熟時期，個性張揚、活潑好動，脾氣秉 性各不相同。我嘗試了很多，成敗并存，然終有所得，與大家一起交流探討吧!一尊重學生。尊重等于尊敬+重視， 它表現為一種情感與態度， 尊重是對他人的 人格而言的，是基于每個人的人格平等。每個人都渴望得到他人的尊重，這是一種高層次的心理需求。 學生是一個個活生生的有思想的個體，有獨立的人格，當然需要 老師的尊重。尊重了，師生關系就會和諧;尊重了，人際交往就會順暢。那么，作為班主任尊重學生應從何做起呢?我認為，尊重應從愛開始、從平等開始

2、、從傾聽開始、從換位思考開始 比如：承認差異是 一種尊重，我們必須要承認，人是有差別的，正是因為個體之間存在 差異，我們的世界才會豐富多彩。那么，學生也一樣，存在差異是絕對的，我們必須要以平和的心 態承認這種差異， 接納并尊重差異性， 不然，我們會為此而心力交瘁。當然，作為班主任，我們要為后進生提供成功的機會，可以挑一些 跳一跳 基本能 摘到果子 的問題給他們做，幫他們樹立階段性目 標，使他們的智力、能力得到進一步發展，這是對差異的一種尊重， 也是作為班主任的責任和良知吧!再如：客觀評價學生也是一種尊重。班主任工作雖千頭萬緒，但客觀、公正地評價一個學生，能給他 們迷茫的雙眼帶來清亮，能給他們失

3、衡的心理帶來公正，能給他們的 進步創造一個良好的心理環境。班主任要客觀、 公正、恰如其分的評價學生， 不因他能力、 成績、家庭因素等看高或看低他，不夸大、不歧視、不另眼相看，并善于從 消極因素中尋找積極因素，在失敗中點燃希望之火，這是一種愛護， 更是一種尊重。二：寬容學生。我一直有一種觀念：人的心胸有多寬廣，就能做多大的事情。 我常教育我的學生：作為學生你們可以學習有差距，你可以犯錯 誤，但你做人不能不大氣，不能不寬厚，如果你成天糾結在雞毛蒜皮 的小事上，那你終究成不了大氣候。我們班主任帶班，如同講課一樣，講一個題，如果老師只知道一 個題，一個方法，講起來就會底氣不足，捉襟見肘。帶班也一樣，如

4、果只把眼睛定在學生扣多少分，犯了幾次錯誤， 對犯錯學生只是一味指責甚至大罵一通，并且語言喋喋不休，心會很 累，心情也會很糟糕。長此以往，會使學生斤斤計較，并產生敵對情緒，而這樣，班主 任在學生心目中會面目可憎，學生會對你敬而遠之。因此，作為班主任，偶爾的寬容學生的過失，寬容他們無意識的小小的過失，他們反而會認為班主任挺夠意思，而心存感激，從而愿 意聽從班主任的教導。當然， 這里的寬容并不是無原則的縱容， 它與縱容有著本質的區 別。比如有一次，我進教室上課，剛推開門一把拖把斜跨在門口，我 們班拖把一直放在教室門后面， 擋著過路，給人一種不受歡迎的感覺。我繞過拖把，走上講臺問：是不是你們想考驗一下，看這把拖把 能不能把老師絆倒?同學們 嘩 得一下哈哈大笑，在笑聲中，前排一 位女生走上前來扶起拖把放好。我說： 一個簡單的動作往往能體現一個人良好的素質和教養。 學生不笑了，不少人低下了頭。我覺得這就夠了，學生是聰明的，他們會明白老師的用意的。總之，班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不盡、研究不透的學 問。擔任班主任一年來，盡管其中有很多辛酸，很多無奈，但也有