1、古詩兩首學講案課題20.墨梅年級六單元六課時2主備人審核人使用人使用日期本課時學習目標1、學會本課生字2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。本課時重點難點指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。教學資源的使用PPT學習過程學法指導一、自學準備：（自學哪些內容？）1、“歲寒三友”是哪“三友”？你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎？2、搜集王冕的相關資料。一、自主先學與知識導學：二、小組討論與交流展示：（討論哪些內容？怎樣討論？交流哪些

2、內容？怎樣交流？）同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。1、生自學。2、小組內交流，并討論不懂的問題。3、全班交流：。王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！齊誦墨梅！二、學習交流與問題研討

3、：（一）讀詩打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。（二）、解詩結合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤交流每句詩的意思。把這首詩的意思連起來說說。帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩.（三）、品詩1、品“淡墨”同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？課件，出示墨梅圖。這就是王冕的代表作墨梅圖，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？2、品“清氣”“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？3、品讀這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是只留清

4、氣滿乾坤”？誰已經明白你們提出的問題了？（四）、品詩人看得出同學們都陶醉于這梅香中了。回憶一下前面學過的竹石、石灰吟，它們的共同特點是什么？墨梅與這兩首詩對照一下，有什么相同之處？三、質疑拓展與檢測反饋：（采用什么樣的形式來質疑拓展與檢測反饋？結合自主學、合作學、質疑學等方式學習，通過同伴互助“做、講、練、教”方式復習強化知識。）張慶主編關于墨梅一詩改動的答復您發的帖子已拜讀。關于新版五年級教科書墨梅一詩的文字改動，現作說明如下：墨梅一詩，是一首題畫詩。在其流傳的過程中，由于經過多次抄寫、翻刻，幾個版本文字上出現了差異，即所謂“版本異文”。作為教材應選哪個版本呢？不用說應該選最權威的。值得慶幸的是，王冕墨梅圖的真跡仍然存世。（見附圖）圖上的題畫詩是王冕自己的筆跡，應認為是最權威的版本，所以我們的教材據此作了修改。不少人可能會有這樣的看法：作為梅花的量詞應當是“朵”，怎么可以用“個”呢？“個”，古代寫作“箇”。說文：“箇，竹枚也，從竹，固聲。”竹枚是古人用于計算的工具，是許多長條形的竹片兒。后引申為物量詞。最初只是用于計算竹子的單位，唐代以后，應用范圍逐漸擴大，如“兩箇黃鸝鳴翠柳”，是用于計算鳥類。在這首詩中，則是用于計算花朵。那時的語言習慣就是如此，是不可以以今律古的。改成“只流清氣滿乾坤”，是不是就“不可思議”了呢？不然。這兒的“