1、第1頁信息技術數學課堂教學的好幫手：隨著新課程改革的穩步推進和信息技術的飛速發展， 信息技術與教學的整合已成為必然的趨勢。將信息技術與數 學課堂教與學融為一體，能有效地提高教與學的效率，改善 教與學的效果，從而有利于發揮學生學習的主體性，培養學 生的信息技術能力和解決問題的能力。：信息技術，數學，課堂教學 隨著新課程改革的穩步推進和信息技術的飛速發展，信息技 術與教學的整合已成為必然的趨勢，教學已經從單純的“傳 道、授業、解惑”逐漸發展為“自主、合作、探究”的學習 模式。對于數學來說，它是一門抽象性較強的學科，那么， 怎么把它轉變成生動、有趣、直觀性強的學科，就成為我們 數學教師共同關注的焦點

2、問題。這就要求我們在教學中要充 分發揮信息技術的優勢，為學生在學習數學的道路上提供更 好的教育環境和更好的學習工具，優化我們的數學教學。那 么，如何在新一輪的課程改革中實現信息技術和初中數學教 學的整合？下面談一些我的嘗試與探索。一、利用現代信息技術，可以激發學生的學習興趣，培養學 生的參與意識。如：在教學二元一次方程的時候，這節課是 單純的代數知識，很枯燥乏味，那么我們就可以利用信息技 術在上課前以動畫片的形式呈現。故事大概是這樣的：古代 有一個養猴人養了一群猴子，開始的時候每天給每個大猴子4個果子，每個小猴子3個果子，這樣養猴人每天得拿出41個果子。過了一段時間以后，猴子們都吃不飽，提出抗

3、議， 要求每個猴子每天加一個果子，即大猴子每天5個果子，小 猴子每天4個果子，這樣，養猴人每天得拿出53個果子。 然后，出現一第2頁個小孩問：“老爺爺，你養了多少猴子？”這 時，教師不失時機地問：“你知道他養了多少猴子嗎？”這 樣，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。二、利用現代信息技術，有利于突破教學難點，培養學生的 抽象思維。例如七年級下冊用二元一次方程解決實際問題 時，有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車 從橋上通過，測得火車從開始上橋到完全過橋共用了1分鐘， 整列火車完全在橋上的時間是40秒，則火車的速度是多少？ 火車的長度是多少？對于這種問題學生聽老師講就會，實際 做

4、題的時候就容易出錯，這是因為這道題的運動路線較復 雜，學生不容易掌握。利用信息技術就可以解決這個問題， 就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題。 利用課件做出這道題的情境，學生就可以看出火車從開始上 橋到完全過橋的路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上 的路程等于橋長減去火車長。 這樣，這道題就很容易解決了， 而且學生再遇到類似的問題也能解決了。通過課件演示，本 節課的難點突破了，比我們單純在黑板上畫線段圖的效果要 強得多。三、利用技術，培養學生的空間想象能力。例如：在教學立 方體的左下角到后右上角的平面距離時，學生不容易理解， 可以利用課件，把立方體展開，然后用直線把兩點連起來。 這樣，學

5、生從屏幕上直觀地看到，兩點的連線是在一個直角 三角形中，直角三角形的一條直角邊是立方體的高，另一條 直角邊是立方體下底面的對角線的長，只要知道長方體的 長、寬、高利用勾股定理就能解決了。這樣，既避免了教學 過程的繁瑣，又減輕了學生的負擔，同時極大地豐富了學生 的空間第3頁想象能力。四、利用現代信息技術，擴大信息密度，培養思維能力。學 生對所學知識吸取、鞏固、記憶并轉化為運用能力的整個過 程中，“練”貫穿于全過程并起著重要作用。為此，發揮多 媒體手段能增大教學密度，發展思維的靈活性不僅傳授了知 識，更重要的是培養了學生的各種能力。在充滿活力的課堂 氛圍里能夠輕松愉快地接受知識，使能力的展現、學力

6、的發 展達到最佳的狀態。實踐證明，在教學中，科學合理地運用 多媒體輔助教學手段，能讓學生在學習過程中始終保持興 奮、愉快、渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學好數學 的自信心。五、利用現代信息技術，創設多種情境，有利于培養學生的 創造力。例如：在教學圓的認識一課中，動畫大屏幕上出現 了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的車輪有的是圓的，有的是 方的，有的是三角形的。學生看到這個畫面覺得新奇，心里 會馬上產生疑問：為什么現實生活中車輪都是圓的呢？車輪 如果不是圓的會怎么樣呢？教師趁機可以讓學生討論一番， 各抒己見，然后教師播放動畫。這樣，學生就會積極地去發 現問題、探索問題、思考問題，從而解決問題，培養了學生 的創造思維能力。六、利用現代信息技術，有利于學生學習方式的轉變，培養 學生獲取新知識的能力。以往學生學習信息的途徑，多數來 自教師與書本，而利用現代信息技術，使學生的學習方式大 為轉變，學習途徑大為拓寬，學生可以通過現代化媒介獲取 信息、幫助思考、促進學習。如學生可第4頁以利用計算機進行網 上作業、查閱資料等等?，F代信息技術為學生學習和探索知 識提供了強有力的工具，使學生樂意并有