1、桃花源記導學案編寫人：鞠憲光審核人：使用人：使用時間：桃花源記學習目標：1朗讀、背誦課文。（重點）2理解積累文言實詞。（重點）3認識作者所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。（難點）課前導學1. 人物導入：陶淵明生于東晉末朝，當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。他所作的詩文，內容多描寫農村生活，在文學上開田園詩先河。本文寫于陶淵明五十七歲時，他不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。我們常常說的成語“世外桃源”就由本文而來。2自己朗讀課文，要求：查字典，

2、解決生字生詞。3.整體感知課文： 熟悉情節：復述故事梗概，進一步理清線索，為深入理解課文做準備。 試著對照注釋理解文章的內容。 找出課文課文中自己難以理解的地方，在課堂上進行學習。課堂學習-第一課時一、檢查預習1. 填空：桃花源記作者，名字，時詩人。代表作品有等2. 給下列加點的字注音。豁然（）儼然（）阡陌（）詣（）二、誦讀文本1、聽讀，注意句讀。修正預習時自己讀錯的地方。2、自由練讀，達到熟練程度。三、初步理解課文。1、對照注釋翻譯課文2、以小組為單位，進行翻譯與交流。3、匯報學習成果。四、作業-完成專題16的前3小題。第二課時一、舊知回顧1、解釋詞語：為業：緣：鮮美：舍：平曠：屬妻子：延：

3、語不足：志：詣:規末果2、本文作者簡介3、再讀文本，并復述故事內容。二、整體理解（一）、結合課文，討論分析，學生思考，分小組討論交流。1課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節？2齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發現桃花源的？為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？3請一位同學們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進入桃花源的？見到了怎樣的景致？4請一位同學朗讀第3段，思考:桃花源的人見到漁人有何反應？說明什么?有人說陶淵明的桃花源記是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現實，你怎樣評價？“皆嘆惋”說明了什么?5默讀課文最后兩段，思考：漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們

4、再去尋找時，卻“迷”、“未果”，這樣寫的目的是什么？最后兩段與前又哪句話相呼應？合作探究二、討論：1桃花源美在風景秀麗，美在民風淳樸，美在生活幸福，美在平等自由。不過，請同學們想一想，在東晉時代，這么美的地方真的存在嗎？2、作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？能否變為現實？你怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會？三、作業整理學案、背誦課文。第三課時一、回顧：陶淵明寫作本文的目的是什么？（即主題）二、討論三、小結陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活，但他的理想只能寄托于文字中。歲月流逝，滄海桑田，如今的中國已經發生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩句；“陶令不知

5、何處去，桃花源里可耕田。”作為新時代的青年，我們更應該本著“天下興亡，匹夫有責”的使命感，努力學習，才不辜負了這幸福的年代。四、拓展練習甲】晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通。雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。乙】陶潛，字元亮，少懷高尚，博學善屬文。穎脫不羈，任真自得。嘗著五柳先生傳日：“環堵蕭然，不蔽風日。短褐穿結，簞瓢屢空

6、，晏如也。”其自述如此，時人謂之實錄。（嘗）曰：“令吾常醉于酒足矣。”其親朋好事，或載酒肴而往，潛亦無所辭焉。每一醉，則大適四融然。時或無酒，亦雅詠不輟。性不解音，而畜素琴一張，弦徽不具，每朋酒之會，則撫而和之，曰：“但識琴中趣，何勞弦上聲！”（節選自晉書）注環堵：四壁。多用以形容居室簡陋。晏如：安然自若的樣子。適：滿足。融然：和悅快樂的樣子。畜：同“蓄”。弦徽：琴弦與琴徽，琴微即琴弦音位的標志。1、解釋下列加點的詞。（4分）（1）漁人甚異之異：（2）有良田美池桑竹之屬屬：穎脫不羈羈：（4）時或無酒，亦雅詠不輟輟：2、請從乙文中摘錄出與“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”所表現的理想生活形成強烈反差的句子。（1分）答3從乙文看，陶淵明的琴沒有琴弦，他本人也不會撫琴，但與朋友相聚，他卻“撫而和之”。他真的是在