1、如何培養學生正確聽英語的習慣長虹小學 樊淑紅我們通常說，小學階段的英語教學重要目的之一是培養學生的口語能力。學生能否大膽開口說英語，語音、語調是否基本正確流利和能否表達自己的思想情感已成為大家判斷學生口語好與壞的標準。但是為什么在同樣條件下學習英語的學生，有的能大膽流利地說英語，有的卻不能。其實，除了智力因素外，重要原因是培養聽力方法中存在著一些誤區：諸如，學生一聽就急著模仿，一聽就全班集體大聲模仿，開著書聽模仿，聽得少、模仿得多，聽不懂就放棄聽力訓練等等。口語包括“聽”和“說”兩個方面，“聽”和“說”是口語交際中密切相關的行為過程。聽是理解，說是表達，理解是表達的基礎，表達是理解的提高。學生

2、只有聽懂理解才會說話表達思想。即使一個模仿力再強的孩子，如果沒有聽清、聽準、聽懂，他也就難以開口說或者說得不準確。聽也是說的準備，沒有聽就無從模仿說。聽的能力培養的過程是良好的聽的習慣養成的過程。對剛學英語的小學生來講，為防止上述問題，一定要培養學生良好的聽的習慣，要曉之以理，指導學習方法，讓他們懂得在英語學習中該怎樣聽的方法和養成什么樣的良好習慣。那么究竟要養成哪些良好的聽的習慣呢？我認為以下六點尤為重要。1、 靜心聽，理解內容。小學生愛模仿，模仿力強，喜說愛動，但是缺乏自控能力。課堂上，常有這樣的情況發生，有些學生一聽錄音或教師示范發音，不管是否理解內容，就急于跟著開口模仿，大聲跟讀，結果

3、導致有的模仿不出，有的發音欠準確，而且還影響了其他學生聽音。因此，教師在放課文錄音前，一定要向學生提出具體要求。比如，教師放第一遍錄音時要求學生集中精力看圖聽音，理解內容，不要跟讀。全班學生在聽錄音的同時，要求在情景中理解內容，教師可以通過多媒體、掛圖、打手勢、表情動作等等，幫助學生理解語言材料。2、輕聲跟讀，聽準音。（語音、語調、節奏）教師放第二遍錄音時，要求學生聽清楚正確的語音語調并小聲模仿跟讀。小學生聽錄音往往只滿足于聽到了什么，著重在能重復語言材料，而不注意其語音、語調、停頓等。小聲跟讀有助于學生更好地感受英語的內容和形成正確的語音、語調、英語的節奏感。3、聽記內容，記憶聽到的內容。教

4、師放第三遍錄音時，則要求學生大聲跟讀，培養正確的語音語調，并能記住所聽的語言材料的內容。在英語起始階段就對學生提出每一遍聽錄音的具體要求，使學生每聽一遍錄音都有一點收獲。4、合書聽。有的學生養成邊看文字才能聽懂，不見文字聽不懂的不良習慣。教師放錄音前，一定要強調讓學生合上書，邊看文字材料邊聽目的是培養讀的能力，以遷徙讀，但就培養聽力來說，長期依靠文字，看著文字聽說會助長聽覺對書面文字 的依賴，也不能反映聽的真實性。結果有些學生見了文字才能聽懂，沒有文字就聽不懂。同時，看著文字材料，不但分散了聽的注意力，對學生培養正確的口語的語音語調也不利。5、多聽。聽是一種輸入，學生接觸到的英語材料越多，信息

5、量越充足，那么學生輸出的也越多，也就是說的也越多，因此教師在課堂上應盡量多的使用英語進行教學和加大聽的信息量。在教學起始階段，也許學生聽不懂，教師應充分運用表情、動作等身體語言，并借助于多媒體、圖片、實物等直觀教學手段幫助學生理解語言材料。教師盡量多用學生已學過的英語教英語，使學生隨著學習的不斷深入和語言材料的不斷增加，聽力也逐步提高。這樣由簡單到復雜，由易到難，長此以往學生接觸和吸收的語言信息不斷增加，聽力也逐步提高。教師要注意的是，聽不僅要量多而且面要廣，也就是說教師應選擇多種題材、不同類型的語言材料（如對話、獨白、英文小故事、歌曲、童謠、游戲等）。這樣既能使學生了解英語國家的人民生活及風俗習慣、價值觀念，又能使學生開闊眼界增長知識，提高聽力水平。6、幫助學生克服困難，取得成功。在教學實踐中，會遇到這樣的情況，放錄音時，一旦聽不懂，有些學生就非常焦急，不耐煩，不愿意再聽下去。這時，教師要多鼓勵學生，幫助學生樹立自信心。比如，我經常鼓勵學生說，靜下心來，認真仔細的聽，不要想其他的事情，即使第一遍聽不懂，老師再放一遍錄音，你們就能聽懂。有時，設計比賽性活動也能激勵興趣，比一比，看誰能在最短時間內聽出語言材料的內容就給他所在小組加分或者發給他一張卡通貼畫以鼓勵。這樣不但激發了學生的積極性而且增強了學生的自信心，極大的提高了學習效率。良好