1、精選優質文檔-傾情為你奉上部編版一年下冊文具的家教學設計及反思精選1. 文具的家教學設計之一第一課時一、談話導入。（用時：5分鐘）（一）聯系學生生活，激發閱讀興趣。1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？2.快去找小貝貝商量商量吧。（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。你有什么辦法記住“具”？提示：“具”里面是三橫。1.認讀生字“文”“具”。2.再齊讀課題。二、初讀課文，認讀生字。（用時：10分鐘）1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。3.檢查生字認

2、讀情況。4.同法認讀生詞。5.反饋指導：（1）文具、丟、時候、仔細、平平安安、伙伴。（2）學生評讀，鼓勵與糾正并用。三、再讀課文，理清脈絡。（用時：10分鐘）讓我們打開書來讀一讀吧。讀之前聽清要求。(自由讀)（1）借助拼音讀課文，注意不要丟字、添字，把字音讀正確。（2）要把課文讀通順，聲音要洪亮。檢查朗讀。1.大家讀得很認真。一齊告訴老師，這篇課文分幾段。（個別讀）好，老師就請6名同學來讀一讀，展示一下。誰試一試？其他同學認真聽，一會兒進行評價。開始。2.讀文，師生評議：是否做到了正確、流利。3.師范讀課文，學生邊聽邊想自己讀懂了什么。4.交流：你有什么想和大家談的問題嗎？四、再讀課文，指導生

3、字書寫。（用時：10分鐘）1.全班齊讀課文，師做相應的指導。2.認讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。3.老師范寫生字，重點指導“找”的書寫，把這個字和生字“我”作比較。4.指導學生書寫生字，老師邊巡視邊提醒。5.作品展示，全班交流。五、全課小結，布置作業。（用時：5分鐘）1.把四個生字文、次、找、平各寫兩遍。2.讀課文，思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？第二課時一復習導入（5分鐘）1.出示生字卡片，引導學生讀準字音。2.組織開火車認讀詞語。（學生預設學案：1.引導認讀生字。2.開火車認讀詞語。）二品讀課文（25分鐘）1.過渡：上一節課，我們已經熟讀課文了，那么，我現在找個同學讀讀課文，看看貝貝是個怎

4、樣的孩子？2.指名讀課文，其他同學認真聽，一會兒進行評價。3.全班評價。4.師范讀：你們聽得真認真呀，評價的很好。同學們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要認真聽，想一想，貝貝到底是個什么樣的小朋友呢？5.你從哪里看出來的？讀一讀課文的1、2自然段吧。6.師總結：貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是?！皝G”是什么意思？貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰來讀一讀？我們著急就是因為她什么都只用一次就丟了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很準確。誰再試一次？7.出示課件，師：哎，“貝貝一回到家，”她真不愛護自己的文具。后來是誰幫助了她呢？8.指名讀第五自然段

5、，思考：媽媽是怎樣教育貝貝的呢？9.全班交流理解：（1）媽媽的話要怎樣讀？（2）“平平安安”是什么意思？（3）文具的“家”在哪里？10.討論交流以上問題，師指導朗讀媽媽說的話，自由練讀，指名讀，讀出媽媽和藹可親，語重心長的語氣。11.師總結：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀?？墒?，光有文具盒是不夠的，關鍵是養成愛護學習用品的好習慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀吧！12.指名讀第6自然段，重點討論貝貝是怎么做的。理解重點詞語“仔細”。三總結全文，指導寫字。（10分鐘）2. 文具的家教學設計之二一、謎語導入，引出課題1謎語導入：同學們

6、，今天我們來猜兩個謎語，好嗎？不過老師有要求，聽好：請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：小小人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫忙。(橡皮)；(課件出示橡皮、鉛筆圖像)2導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和尺子、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字文具。3認識“文具”：(1)寫“文”字，出示田字格。(2)你有什么好辦法記住這個“具”字嗎？你在哪里見過“具”？如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店

7、里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。同學們在生活中，認真觀察就記住了這個字，真是生活的有心人。今天就讓我們一起來學習15課，看老師板書課題，齊讀課題二、初讀課文，識記生字1、翻開書P82頁，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以借助拼音多讀幾遍。2、現在讓老師來檢查一下看看你們的生字讀的怎么樣？（1）出示帶拼音的生字，指名讀，跟讀，如果他讀錯了，我們糾正了再讀（2）在讀這些生字的時候，有哪些字的讀音需要特別注意的呢？“次，仔，所”平舌音。我來點你來讀。（3）會讀了，很了不起，如果能把他們記住才更了不起呢。誰有好辦法把它們記住嗎？預設：生1：我是用加一加的方法

8、記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。去字頭上一把刀：丟生3：海-三點水每。“新”這個字有什么好辦法記住嗎？斤字旁斷斯斧我們以這個“新”字作為火車頭，開給它組詞開火車怎么樣？看看哪一列火車的車廂最多。還想玩是嗎？那我們再選一個字作為火車頭，“文”三、研讀課文，人物對話1、生字會讀會記了，現在讓我們一起走進課文吧！預習的時候就讓同學們標好了自然段，現在誰來說說這篇課文有幾個自然段?。浚?個自然段）2、老師這里有一幅書上的插圖，從圖上你都看到了誰在干什么？預設：生1：我看到了一個小女孩和

9、她的媽媽既然是咱們書上的圖啊，寫的就是書上的人物，她叫什么？（貝貝）生2：貝貝和她的媽媽在說話，媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！睅煟耗阌^察到了人物，還完成了他們之間的對話。那我要請同學來模仿一下，媽媽是怎么說這句話的？指名讀這句話。師：我要采訪一下，媽媽你當時心情怎樣呢？（有點生氣，有點責備，有點吃驚）她為什么會有這種心情呢？3、師：你很了不起，能夠感受到人物的心情。那咱們的課文哪幾個自然段寫的是關于這幅圖的呢？（1到3自然段）下面讓我們一起去課文的1到3自然段看看媽媽和貝貝到底是怎么說的吧？請三個同學來讀一讀這三個自然段。4、現在誰能用上書上的話

10、說一說，媽媽為什么會生氣呢？因為貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。你一回到家就干嘛？請兩個同學說。你們知道嗎？剛才這兩位同學用上了一組關聯詞（一就），誰還想來用用這組關聯詞？上課鈴聲一響，我們就怪不得，媽媽要生氣了，因為貝貝一回到家，就向媽媽要（齊讀）（課件出示這個句子）所以媽媽生氣責備地說：你怎么天天丟東西呢？（課件）5、誰再來說一說，貝貝為什么每次都要向媽媽要新的鉛筆，新的橡皮呢？誰能找到書上的話說一說？出示1、2自然段。寫“次”，學生描紅一遍，寫一遍。原來她的鉛筆，只用了一次，她的橡皮只擦了一回，就不知道丟到哪里去了。怪不得媽媽要生氣了，媽媽說：你怎么（齊讀）6、那貝貝是怎么回

11、答媽媽的呢？看看貝貝的表情，看來對于鉛筆橡皮的去向，貝貝是真的不知道，所以她眨著大眼睛，對媽媽說:我也不知道。（出示對話）現在我請兩個同學來演一演媽媽和貝貝，一位同學讀旁白，咱們來讀讀第3自然段媽媽和貝貝的對話，其他同學是評委，認真觀察和傾聽。師：剛才我們通過觀察人物的動作，表情，感受到了人物的心情，從而讀好了人物的對話，希望下次咱們再讀人物的對話時也能像剛才一樣去體會，這樣咱們的朗讀才能更吸引人哦！接下來我們請所有的女同學扮演媽媽，男同學扮演貝貝，老師來讀旁白，我們一起來讀讀第三自然段。還有時間，讓我們一起來寫一寫“找”先請同學們觀察，然后告訴老師，這個字要怎么寫，指導學生書寫。3. 文具的

12、家教學設計之三教科書分析：1.課文講述了一個小故事：小女孩貝貝在媽媽的教導下，養成收拾整理文具的良好學習習慣。課文讓學生知道要養成收拾整理文具的良好學習習慣，激發養成收拾整理文具的良好學習習慣愿望。故事短小，主要情節以對話形式呈現，很適合一年級學生學習朗讀。2.樹立單元整體意識，是一個對教學的基本要求。我們要注意教科書以人文主題和知能主線結構單元的編寫特點，要注意第一學段主要通過人文主題結構單元的編寫特點，建立單元教學整體。該課文是單元的第一篇課文，因此，組織學生感悟主題就有其特殊的意義了，要給予足夠的重視。3.課文結合內容配有兩幅插圖，既呈現了課文文字內容,又重現了學生生活中的情景。要充分利

13、用這個教學資源，幫助學生了解詞句意思，了解課文內容，訓練學生的觀察能力、口頭表達能力等，并以此評價學生能否“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”這個教學目標。4.課后“讀一讀，記一記”除了擴大學生詞匯量，起到積累語言的作用外，還提示了要在會認字教學中組織學生口頭組詞，達到提供詞語的語言環境、了解字義來記認會認的字的目的，和鼓勵學生在生活中識字的目的。學情分析：1.雖然是進入第7單元的學習，學生對課堂學習操作已經比較熟悉，但對于一年級的學生而言，只有學習的刺激對的注意力集中持久和學習興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學習任務刺激注意力集中和學習興趣外，還是需要設置激勵性的活動來維持的

14、。2.到了這個單元的學習，由于會認的字以及生活中認識的字已經達到一定數量，這會給學生會寫字的記認造成干擾，因此，在寫字教學環節中，加強運用識字方法引導學生進行形近、音近字比較，記認字形細部尤為重要。3.課文講述的故事講的就是學生的生活，學生是熟悉的，這有利于對本課主題的感悟。設計理念：簡簡單單教語文，踏踏實實轉方式，實實在在向全體。簡簡單單教語文：目標導向，以學定教;反饋評價，順學而導;遵循規律，落實素養。踏踏實實轉方式：讓學生直面應答性環境，組織學生開展學習活動，給予充裕時空進行學習活動，使學生親歷學習過程，在過程中轉變學習方式。實實在在向全體：讓每一位學生都參與學習活動，在學習活動中得到發

15、展。教學目標：1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道要養成收拾整理文具的良好學習習慣，激發養成收拾整理文具的良好學習習慣愿望。3.認識偏旁斤字旁，能正確認讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個詞語。4.能正確讀寫“文”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點：1.能正確朗讀課文。2.能正確認讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個詞語，正確讀寫“文”等7個字。教學難點：圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道要養成收拾

16、整理文具的良好學習習慣，激發養成收拾整理文具的良好學習習慣愿望。教學準備：教師：“具”等13個會認讀字字卡，“文”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT，課后練習PPT。學生：每人一套“具”等13個會認讀字字卡(不注音的)。教學時數：兩課時。教學過程：一、復習，激趣導入，明確主要學習目標導語：同學們，我們在上一個單元，了解了夏日里一個頑皮可愛的小孩偷采蓮蓬的事，欣賞了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小動物互幫互助的美好感情，度過了一個美好的夏日。今天，我們要學習新的一個單元的課文，它們又會讓我們了解到什么，感受什么呢?請看老師板書這個單元的第1篇課文題目。1.老師板書題

17、目：15文具的家(“具”注音)2.出示任務：自己借助拼音讀準題目。3.反饋指導：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。4.明確主要學習目標。過渡語：同學們，你們知道文具有些什么嗎?(預設：鉛筆、橡皮、尺子)我們每一位同學都有自己的家。文具的家是什么呢?通過文具的家，課文給我們講了個怎樣的故事，讓我們明白些什么呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，圖文結合了解課文意思，就能知道了。二、學習朗讀課文，學習會認的字(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。1.出示任務：(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈

18、畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。(3)在自然段前標上序號。2.反饋指導：(1)訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的23個學生)相機指導。(3)自由拼讀、全班齊拼讀。(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。3.復習會寫字中已經會認讀的字的讀音。導語：我們新交了一些生字寶寶朋友，可不要忘記了一些原來的生字寶寶朋友哦。PPT出示會寫的字中已經會認讀的字：語文找到辦法好讓(1)出示任務：自由讀讀這些字詞，注意讀準字音。(2)反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。(3)小結：這些紅色字體的字，就是以前已經會認讀的字寶寶，我們學習完課文，就要求

19、能正確書寫了。(二)讀準課文學習1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。2.反饋指導：(1)分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。(2)指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。(三)會認讀的字音難字學習，能讀準課文1.導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾

20、正。出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。2.反饋指導：提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?(歸類指導，如，提出并讀準“次”后，全找出平舌音的一起學習。)預設：翹舌音：查;后鼻韻母的：平;平舌音：次、仔、所。正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。3.讀準課文練習。(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。(2)學生自由練習。(3)反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。(四

21、)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。2.反饋指導：(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“具、具、具，文具的具”。齊讀，自由讀。3.“具、次、丟、新、每、平、些、檢、查、所”口頭組詞。(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這

22、些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。(2)反饋指導：逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。將學生組的詞語帶讀一、兩遍。(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。4.學習讀通順課文。(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。出示任務：請同學們朗讀課文，做到注

23、意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。(2)反饋指導：通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只用了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。從此，每天放學的時候，貝貝都要仔細檢查。鉛筆呀，橡皮呀，轉筆刀哇，所有的小伙伴是不是都已經回家了。(3)自由朗讀、齊讀全文。5.總結(該環節的學習狀況及相關知識點：1.頓號、逗號、句號、冒號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。(五)認識偏旁斤字旁。1.導

24、語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?2.反饋指導：新(“親”“斤”)斤字旁3.小結講解：同學們找得真準確!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取義的字，大多與斧頭有關。如“新”字，本義是用斧頭砍柴，后來才引申為新舊的新;又如“斬斷”的“斬”字，就是用斧頭砍頭的意思，“斷”本義是用斧頭割斷，截開。4.PPT示，齊讀一遍：“新”字“斤”，斤字旁5.小結：今天我們又交了一個偏旁新朋友：斤字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字

25、寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。(六)會認讀的字認字的初步評價1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字。(注：所出示的字脫音節)三、圖文結合，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文了，讓我們齊讀課題。(一)釋題提問：我們讀了課文，知道課題文具的家里的“家”指的是什么嗎?(預設：這個“家”指的是文具盒)你們是從課文中的哪句話知道的?(預設：句子：貝貝想起來了，這些文具的家)小結：圍繞著“文具的家”發生了什么故事呢?從這個故事中我們又可以得到什么啟示呢?讓我們一起學習課文吧。(二)圖文結合，了解課文內容1.結合圖一

26、，了解課文內容。(1)看圖說話。(PPT示圖畫一)出示任務1：仔細觀察圖畫，想一想：圖上畫的是誰的家?書桌上怎么樣?個體觀察思考后，班級交流匯報。(2)反饋指導。預設：問題1：圖上畫的是貝貝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)問題2：書桌上亂七八糟地放著書本、練習本和書包。(3)繼續看圖說話，出示任務2：仔細觀察圖畫，想一想：書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么?她現在在做什么呢?個體觀察后同位交流，班級交流匯報。(4)反饋指導。預設：問題1：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才找文具。問題2：貝貝現在在與媽媽說話。(5)圖文結合，了解內容。出示任務：自由

27、讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?在序號上打“”。你是根據哪句話判斷的?用橫線畫出來。(6)反饋指導。(交流匯報句子時，指導感情朗讀句子。)預設：第1、2、3自然段。句子：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。橡皮，只擦了一回，再擦，就找不著了。貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！弊穯枺旱?、2自然段說明了貝貝怎么樣?(預設：說明了貝貝天天丟東西。)(7)感情朗讀第1、2、3自然段。出示任務：自由朗讀第1、2、3自然段，注意讀好問句和答句。個體練習后，班級交流匯報。反饋指導。重點反饋指導問句和答句。(8)小結：我們通過圖文結合，讀懂了句子和自然段的意思了。故事開頭講

28、了貝貝老是丟文具，還不知道原因是什么。那么，故事會怎樣發展呢?我們接著學習。2.結合圖二，了解課文內容。(1)(PPT示圖畫二)出示任務：觀察圖畫，讀讀課文，想一想：圖畫畫的是課文中的哪些自然段?說說判斷的理由。個體學習后同桌交流，班級交流匯報。(2)反饋指導。(在說說判斷的理由過程中穿插感情朗讀指導。)預設：第4、5自然段。理由1：圖畫畫的是媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段說的是媽媽跟貝貝說話。理由2：圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝給文具找房子。過渡語：同學們真會觀察、讀書和思考!通過圖畫和讀書，讀懂了第4自然段的意思。那么，貝貝給文具找到了家嗎?(3)提問：貝貝給

29、文具找到了家嗎?你是根據哪句話知道的?(4)反饋指導。預設問題1：貝貝給文具找到了家了。問題2：句子：貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。追問：文具的家是什么呀?(預設：文具的家就是文具盒。)(5)小結：我們通過圖文結合，讀懂了第4、5自然段，知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個家文具盒。從此，貝貝還會不見文具嗎?(三)想象圖畫，了解課文內容，感悟主題。(采用讀中理解、理解中讀的策略進行。)1.出示任務：朗讀課文第6自然段，想象一下，根據這個自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫?個體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最后班級交流匯報。2.反饋指導。根據學生交流匯報小結，然

30、后PPT出示想象圖畫。3.導語：通過讀書想象圖畫，同學們讀懂了第6自然段的意思。那你們猜一猜，從此，貝貝還會不見文具嗎?你是根據哪些詞語猜出來的呢?出示任務：朗讀第6自然段，想一想：從此，貝貝還會不見文具嗎?你是根據哪些詞語猜出來的，用小圓圈點出來。4.反饋指導。預設：貝貝不會不見文具了。詞語：仔細檢查，是不是都回家了。5.感悟主題。(1)導語：通過貝貝這個小故事，你知道我們小學生在學習上要養成一個什么樣的良好習慣呢?出示任務：通過貝貝這個小故事，你知道我們小學生在學習上要養成一個什么樣的良好習慣?用句子“通過貝貝這個小故事，我知道”說一說。(2)反饋指導。預設：通過貝貝這個小故事，我知道了要

31、養成收拾整理文具的良好學習習慣。(四)總結：同學們，真會讀書!通過圖文結合、聯系生活實際，不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，知道了要養成收拾整理文具的良好學習習慣。良好的學習習慣還有很多，比如，一看二寫三對照四改正的良好寫字習慣，養成了，就會讓學習更順利;養成了就會讓學習成績更好。四、會認讀的字認字的評價(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)五、完成課后練習“讀一讀，記一記”1.導語：同學們，課文我們學習完了，讓我們再接再厲繼續完成課后的“讀一讀，記一記”的練習。(翻開課本P84)火車頭的字就是我們這一課會認的字中的三個，車廂是

32、由這些字組成的詞語，你們能不能通過讀一讀，把這些詞語都記下來嗎?出示任務：讀一讀，把詞語記下來。個體練習。同桌互練：一人不按順序讀字，另一人背讀詞語。2.反饋指導，班級匯報，指名檢查(關注學習較慢的學生)。3.小結：組詞是我們學習生字的一個有效的方法，我們在學習會認讀的字的時候就運用了這個方法，它不但能幫助我們記住生字的字形，還可以幫助我們積累詞語，幫助我們在生活中識字。六、寫字指導(一)字形教學。1.PPT示會寫的字，讀一遍。2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。)3.根據結構給這些會寫的字分類。左右

33、結構：次、找、讓;獨體字：文、平、辦;半包圍結構：包。(二)指導書寫。1.指導書寫“文”“平”“辦”的書寫。(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。(2)觀察并說說“文”“平”“辦”各筆畫起止位置。(3)范寫“文”“平”“辦”，分別提示各筆畫起止。(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。2.指導書寫“次”“找”“讓”。(1)觀察并說說“次”“找”“讓”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。(2)范寫“次”“找”“讓”。分別提示：左窄右寬?！按巍弊郑凇扒贰敝虚g，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高，第四筆斜橫在提手旁的橫、提

34、中間起筆，第六筆撇穿插到提的下方，斜鉤要舒展;“讓”字左右基本等高，右邊“上”最后一橫，創插到言字旁下方。(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。3.指導“包”的書寫。(1)觀察并說說“包”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。(2)范寫“包”。分別提示：“包”字橫折鉤的折要稍微靠里，豎彎鉤在撇的尾部起筆，注意封口和舒展。(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。七、總結(學習狀況和知識能力點)八、寫字練習作業設計：一、朗讀課文。二、背記“讀一讀，記一記”的詞語板書設計：4. 文具的家教學反思之一文具的家這是一篇記敘性文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅插圖，符

35、合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理，同時又和孩子們現實學習生活息息相關。我在本課教學中，雖在一定程度上還存在一些不足，但是總體來說，有效的運用了現代信息技術教育手段，達到了教學目的。一、復習導入，鞏固識字。上課伊始，我運用多媒體進行識字游戲，聽錄音選出正確的漢字，孩子們積極性非常高，很快就進入課堂學習狀態。接著又通過點名同學認讀生字，齊讀本課重點詞語，鞏固了識字，有利于接下來的課文學習。二、教學中，注重學生的整體發展，突出學生在理解課文基礎上的語言表達和故事再現，把表達能力和情感教育巧妙的結合起來?！按θ宋镄睦怼睂σ荒昙墝W生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指

36、導學生圈畫關鍵字詞來揣摩人物心理，成功的幫助學生體驗“貝貝”和“媽媽”心理。三、注重指導學生的朗讀。通過扎實有效的指導，個別讀，齊讀，老師范讀，分角色朗讀，自由讀，使學生能夠做到正確、流利、有感情的朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感，尤其是能夠很好的讀好長句子。四、通過分析總結和實踐活動的布置，讓學生從自己的生活角度出發，要養成愛護學習用具的好習慣。學習這篇課文，引導學生領悟道理，養成良好的習慣，是教學目標之一，但是語文課不同于思想品德課，語文課的目的是培養學生運用語言文字的能力，在整個學習過程中，使學生既學會了養成良好習慣的重要性，又突破了教學難點。5. 文具的家教學反思之二文具的家這篇課文內容很符合一年級學生的特點，所以結合學生的實際來教學，會起到比較好的效果。因此，本課教學設計從學生興趣出發，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創設趣味