1、附件省中小學智慧校園建設指南2017年11月省中小學智慧校園建設指南為切實有效地推進“智慧教育示工程”，引導我省智慧校園科學發展，研制形成省中小學智慧校園建設指南（試行）（以下簡稱“指南”）。本指南適用于省中小學組織開展智慧校園建設和應用。一、涵與特征智慧校園是對數字校園的進一步擴展與提升，是綜合運用云計算、物聯網、移動互聯、大數據、社交網絡、人工智能等新興信息技術，構建智能感知環境和新型的教育教學空間，智能識別師生群體的學習、工作情景和個體的特征，充分釋放先進技術的優勢和人類的智慧，為師生提供以人為本、智能開放的個性化創新服務，促進教學、教研、教育管理和生活服務的流程再造與系統重構，實現信息

2、技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質量和教育管理決策水平，形成“可感知、可診斷、可分析、可自愈”的新型校園生態。與初期的學校信息化和數字校園相比，智慧校園強調以服務于創新型人才培養為導向，以智能泛在環境為支撐，以融合創新為核心，形成開放協同的現代化校園生態。其特征如下圖所示：圖1 校園信息化建設發展階段二、建設目標提升校園環境智能化水平。應用云計算、大數據、物聯網、移動互聯網、社交網絡、人工智能等新一代信息技術，建成能夠感知環境、識別情境、記錄行為、聯接社群的教育教學環境，實現物理環境與虛擬環境的融合，提高從基礎設施、教育資源服務、師生交互到教育教學活動的智能化水平。實現信息技術與教育教學

3、的融合創新。信息技術得到普遍而深入的應用，信息技術與教育教學核心業務深度融合，實現教與學方式和教育模式的變革與創新，實現標準化、精細化、智能化的教育管理和科學決策，學校的教育教學模式、管理決策模式、生活服務方式都在智慧型應用的支撐下發生了重大變革與創新，學校整體上實現智慧運行，智慧教育的功效得到充分顯現。形成協同開放的現代化校園生態。現實校園和教育教學的時空維度得到拓展，教育擴展到家庭、社群和自然社會環境，注重學生的全面和諧發展和終身持續發展，正規教育和非正規教育、校教育和校外教育融通，注重教育的自主性、個體性和適配性，教師和社會共同為學生提供適合學生的教育資源，形成現代學校制度和組織形態。三

4、、建設原則育人為本、深度融合。智慧校園建設關鍵在于推動信息技術與教育教學核心業務的深度融合，要遵循教育規律，以深入實施素質教育和培養學生核心素養為目的，充分發揮智慧校園對高素質人才培養和教育領域綜合改革的支撐和引領作用，實現教育服務供給方式、教學和管理模式的變革，提高師生的獲得感和教育教學質量。創新驅動、整體設計。要廣泛學習吸收信息技術發展的最新成果，用新的技術、新的思維方式加快教育發展方式的轉型、創新，重新設計和推進學校的系統變革和涵發展，形成新模式、新流程、新結構。要將智慧校園建設作為學校整體發展的戰略，統籌規劃、整體設計，為構建網絡化、數字化、個性化與終身化現代教育體系提供動力，打造適應

5、信息社會創新人才培養的虛實融合的育人環境，驅動教育創新與變革。開放共享、特色發展。智慧校園建設要堅持共性與個性相結合，與全省教育信息化中心學校建設、當地智慧城市建設“一盤棋”，依托省“粵教翔云”和區域教育云，實現通用流程和資源服務的高度共享，鼓勵學校聯盟發展，避免出現“單兵作戰”、“信息孤島”。要堅持區域統籌、因地制宜、尊重校情，鼓勵多樣化、特色化發展，強化示輻射。要堅持政府主導，鼓勵企業和社會力量多渠道多途徑參與智慧校園的建設與服務，形成可持續發展的工作機制。四、建設任務智慧校園建設是一項系統工程，涉及到基礎設施、模式創新和學校形態的系統重構，系統框架如圖2所示。圖2 智慧校園系統框架圖其中

6、智慧學習環境是基礎，知識共享服務體系是關鍵，智慧應用是核心，特色創新是標志，師生發展是目的， 可持續發展機制是保障，進而形成開放的現代校園生態。智慧校園建設的主要任務如下:（一）建設智慧學習環境以感知、識別、聯結為主要特征，以“云網端”為核心，形成智慧校園的新技術形態；以智能工具、知識庫和社交網絡為要素，構建智慧校園的虛擬空間，實現虛擬空間和物理空間的融合，形成“可感知、可分析、可干預、可自愈”的新型學習環境。具體建設容如下：1建設移動物聯的校園網推進校園網絡擴容提速，實現網絡服務全覆蓋，滿足教學、管理和生活服務要求。接入區域教育城域網，有獨立或共享的計算能力和存儲空間,學校網絡出口配置固定教

7、育網IP地址,接入帶寬不低于1G，班均接入帶寬不低于50M。以WiFi或4G技術等移動通信技術為基礎，推進無線校園建設，無線網絡能支持移動學習、移動教學、移動辦公等應用。有條件的學校，利用智能終端建設物聯校園，為智慧教育構建良好的生態環境。2建設智慧教室依托區域教育云和教學資源平臺、智能學科輔助工具、在線學習社區以及第三方服務，實現課堂教學云端一體化。在全面實現每個教室擁有多媒體設備的基礎上，給每個教室配備即時反饋系統，為教師配備移動教學智能終端，有條件的地區和學校逐步為學生配備移動學習終端，面向學校、教師和學生提供全方位學情分析及教學改進服務，解決學情數據采集、智能批改、學情動態診斷與個性化

8、補救等關鍵問題,形成課前、課中、課后一體化教學及評價體系。教師數與教師使用移動教學終端比例不低于1:1，即時反饋系統教室配備率達100%，學生擁有移動學習終端的比例逐年增大，全面實現互動教學常態化。3建設泛在學習中心以人工交互、三維仿真、虛擬現實、人工智能、大數據、3D打印和模式識別技術等為基礎，推進學科教室、實驗室和圖書館等教學功能場室的升級改造，配備先進的可交互智能設備設施，建成面向智能制造、生命科學、宇宙探索、智慧閱讀、藝術創作等創新實驗室。把非正式學習納入學校教育體系，拓展學校的公共空間，打破固定功能的設計思維，將學校整體作為學習空間進行重新設計，打造成數字化學習社區。鼓勵有條件的學校

9、與高校、科研機構、創新型企業、實踐教育基地等共建學習體驗中心，支持學生參與并進行高水平的項目學習、體驗學習。4構筑智能安防校園建有智能校園安防系統，或通過區域統一上網認證進行上網，可以通過安全網關、上網行為管理系統、上網行為審計系統等工具實現對師生上網行為的管理，對師生的訪問情況進行控制與審計，實現網絡應用的“可管、可控、可用”，保障網絡與信息安全。安防系統實現對校園視頻監控、入侵報警、緊急呼叫求助報警、電子巡更、電子監考、學生出入控制、訪客管理等統一管理和控制。有條件和特殊需要的學校，應部署消防報警系統、緊急廣播與疏散系統、視頻智能識別系統、應急（緊急）定位求助系統和其他特殊類型安防子系統。

10、（二）構建知識共享服務體系智慧校園需要構建互連互通的知識共享服務體系，搭建個性化網絡學習空間，提供體系化優質數字教育資源服務，創建協作學習社群，為個性化教學、自主學習、合作學習提供有力支撐。1搭建個性化網絡學習空間通過“粵教翔云”和區域教育云，全面實現“網絡學習空間人人通”，各類信息化平臺和資源無縫融入教師、學生、家長個人空間，個人空間集成了教與學、資源應用、交流協作與個性化展示等功能，成為進入各類信息化應用的唯一入口。教師個人空間融入智慧學習平臺，便于教師使用教學資源開展教學活動，利用教與學行為分析系統實施精準教學，運用遠程教學系統開展遠程互動教學，通過視頻直播、遠程互動等形式為學生答疑解惑

11、。學生個人空間融入學生遠程學習平臺，提供課程選修、在線學習、學習分析、資源推送、協作交流、成果展示等功能，為探索個性化學習、翻轉學習、深度學習等新型教學模式提供支撐。鼓勵家長開通網絡空間，及時了解學生的成長，與教師、學校進行即時溝通，并通過家長空間獲得更豐富的家庭教育服務。2提供體系化優質數字教育資源服務采用“共享、購買、自建”策略，實現省、市、縣(區)教育資源中心互聯互通，通過省、市教育資源云或公共服務平臺，獲得基礎性數字教育資源服務。學校主要建設校本資源，結合學校教學、課程改革的需要，引進或自建一批具有校本特色的在線課程、生成性數字教育資源，逐步形成校本知識庫。數字教育資源體系化，容涵蓋學

12、校全學科、全學段，實現所有學科都能為學生提供相應的課程資源，滿足信息化教學常態化的需要和學生多樣化發展需求。3構建協作學習社群依托網絡學習空間，結合教與學需要，構建虛實結合的學習社群、教學社群、教研社群等。各類社群的建設要突破傳統學校、班級、小組的物理空間限制，根據師生項目、任務、興趣等組建社群，形成同伴互促、協同發展的協作教育共同體。要引入外部專家、專業人員為教師和學生發展提供專業性引領。（三）開展以模式創新為核心的智慧應用教育信息化的目標是促進學校教育容、教學手段和方法現代化，創新人才培養、管理和服務模式，促進教育質量全面提高。智慧校園的作用與功能要體現在學校的各項業務之中，要基于信息技術

13、創新學校教育教學模式和管理模式，充分展現智慧校園整體效能。1開展智慧教學應用基于智慧校園，變革教與學方式，實現個性化教學、探究式學習和創造性學習?；谟脩籼卣鞯耐扑]式學習交流系統，對課程設置、實施、評價進行全生命周期的數字化管理和“伴隨式”數據收集，運用教與學過程大數據的行為記錄、分析和診斷，實現教師教情、學生學情的及時精準反饋，提供教育資源的適配性服務，實現個性化學習?；诰W絡學習空間，綜合運用學科教學工具、網絡空間、創新實驗室或泛在學習中心等開展智慧教學，將課堂延展為課前、課中、課后和線上、線下一體化設計的混合式學習，探索信息技術支持下的翻轉課堂、探究式學習、問題解決式學習、可視化學習和知

14、識建構式學習等，有效構建自主、合作、探究的教與學方式?；谥С諳2O模式的在線學習系統和智能學習終端開展泛在學習、體驗式學習、遠程協作學習、跨學科學習和項目式學習等創新型開放學習。2開展智慧教研應用基于用戶特征的推薦式學習交流系統，運用教與學過程大數據的行為記錄、分析和診斷，實現教師教情、學生學情的及時精準反饋，開展反思性教研。開展教師專業能力診斷、分析，為教師提供差異化、按需的專業培訓和指引，實現精準教研?；谥R管理的教研協作系統，構建基于項目、興趣的教研協作社群，促進教師群體成長。3開展教育治理應用利用區域教育管理公共服務平臺或基于智慧校園平臺的辦公管理系統、教務管理系統、課程管理系統、

15、圖書管理系統、選課管理系統、學生成長檔案系統、教師評價系統、后勤管理系統、智能決策系統等，建立實名制管理網絡空間。各網絡空間和應用系統互聯互通，并與省、市、（縣）區平臺實現數據共享及服務互聯互通，提供統一的電子身份，支持多平臺、多終端統一的用戶認證方式，能將各種應用系統無縫集成。建立或使用基于大數據的學生平安監測系統、基于物聯網的校園能耗監管系統、基于大數據技術的師生成長分析系統，實時動態分析學校、教師、學生發展狀態和水平，實現科學決策。4開展智慧評價應用基于智慧校園開展過程性、多元化的評價，采用“共性+個性”的模式，對學生成長和教師發展進行評價容、方式的定制服務，利用交互技術、傳感器、移動終

16、端等實現教與學過程行為的“伴隨式”數據收集。基于數據提供可視化的評價信息服務，實現多維度的學業成績分析，以清晰、直觀的圖表形式顯示統計結果。支持對學生的綜合素質評價，按照國家與省相關文件要求建立學生綜合素質管理體系，建立相應的評價量規和觀測點，全面評價學生的綜合素質。5開展智慧服務應用用專用APP和微信關注兩種模式實現智能手機的免費接收信息，進行有效的家?；ネǎń涣鲗W生出勤情況、學習情況及在校表現等。利用新媒體，即時向校外發布學校開展的科學、文化、藝術、課外活動、社會實踐等。開設家長學校，利用家校協同社群，拓展教育渠道，實現社會共育、家校共治。（四）智慧型人才培養智慧校園建設以服務于創新型

17、人才培養為目標，致力于培養信息化時代的創新型、智慧型的人才。1學生發展學生具備良好的信息素養，認識到信息對生活、學習的重要性，利用信息技術實現自我管理、自主發展、協同發展、創造性學習。能使用相關任務管理軟件進行自我學習管理，如制定學習計劃、安排日程、自我評價等。能利用工具獲取、分析、加工、評價信息并創造信息、傳遞信息，能夠自覺、主動利用互聯網工具進行自主學習、解決實際問題。能在教師的指導下，通過個人空間進行個人學習資源管理、網絡交流、在線測試等開展協作學習、探究學習、個性化學習等。學生能夠利用各種建模工具、協作社群和創新實驗室進行交流協作、知識建構、作品創作和知識創造，實現創造性學習。能安全、

18、合法和負責任地應用信息技術，尊重知識產權，自覺遵守信息道德和信息倫理，不沉迷網絡游戲與網絡社交，自覺規網絡行為，抵制不良信息的影響。2教師發展教師具備較高的信息素養，認識到信息技術對于教育教學改革的重要意義和作用，把教學、課程和學生發展放在信息時代社會文化情境下重新設計和實施，善用技術教學，善用技術支持自身專業發展。能使用基于用戶特征的推薦式學習交流系統，進行學生個性化和群體發展診斷、分析，實施個性化教學。能基于中國學生核心素養培養目標，綜合運用互動教學系統、學科教學工具、網絡空間、創新實驗室或泛在學習中心等開展教與學活動，有效構建自主、合作、探究等新型教與學方式，構建智慧課堂。成為創造性學習

19、的示者和引領者，能夠設計、實施和運用多元化評價，開展跨學科學習、項目式學習、創客教育等。倡導終身學習理念，通過信息技術的教學應用引導學生更好的學習與生活，能利用互動教研服務、教師培訓服務和協作社群，記錄和反思自己的專業發展過程，與專家和同行互動，促進自身專業成長。能安全、合法和負責任地應用信息技術，尊重知識產權，自覺遵守信息道德和信息倫理，不沉迷網絡游戲與網絡社交，自覺規網絡行為，抵制不良信息的影響。（五）特色創新智慧校園中，教師與學生的使用體驗和智慧校園的改進與創新相互融合,實現學校特色創新項目的培育與推廣，形成創新的校園文化。1培育特色創新項目承擔市級以上的教育信息化融合創新改革項目或科研

20、課題，參與高校、政府、信息化企業合作的前沿教育信息化實驗項目，在智慧教學、智慧教研、智慧管理、學校網絡文化建設、智慧學習環境建設等方面開展研究和實踐創新，取得創新性成果，并有一定圍知名度。2開展創新推廣學校特色創新項目成果在校廣泛應用，得到市級以上行政和相關部門認可并推廣，在校外有示輻射，形成創新擴散效應。學校建有的特色生成性資源、特色在線課程及獨立開發的特色應用系統或工具在縣（市、區）以上共享，創新應用教師團隊承擔縣（市、區）圍培訓和教學改革示，并在市級以上圍有一定的影響力。（六）可持續發展機制智慧校園是基于新技術、新思維構建的新型校園形態，智慧校園的建設和應用需要體制機制的創新，強有力的領

21、導與決策機制和激勵機制，開放的專業服務機制，以及完善的投入與保障機制，是智慧校園可持續發展的前提。1建立健全領導與決策機制學校將智慧校園建設作為學校發展的重要戰略目標進行整體規劃，建設方案具體可行、特色鮮明。成立以一把手領導為組長的智慧校園建設領導小組和管理團隊，由校級領導擔任CIO (Chief Information Officer，首席信息官)，負責智慧校園建設的職能部門管理、部門協調，對智慧校園進行頂層設計和統籌規劃。2建立專業服務機制學校設立智慧校園協同創新中心，引入教育心理、學科教學、教育技術、信息技術等方面的專家，融合本校創新應用教師團隊，為智慧校園的建設、應用和評估提供專業化、

22、常態化的指導和服務。3建立創新激勵機制要建立鼓勵參與和創新的激勵機制，通過專業培訓、項目平臺、評優評先、獎教獎學等多種方式，激勵教師參與智慧校園的建設和應用創新。鼓勵共建共享，建立健全特色項目和創新應用教師團隊創新推廣和示輻射的機制，讓每一位教師都可以更好地利用智慧校園為學校和區域的教育發展提供服務。4完善投入和安全保障機制有保障“智慧校園”建設與應用、運維的經費，并形成制度化的可持續的經費投入機制。規BYOD（自帶設備）、社會資金、智慧校園專項資金、第三方資源與服務的準入、管理和使用，健全智慧校園網絡和信息數據安全管理規定，做到責任到人、制度到位。省中小學智慧校園參考標準一級指標二級指標指標

23、描述發展水平3星級4星級5星級一、智慧學習環境1.1移動物聯校園網1.1.1接入區域教育城域網，有獨立或共享的計算能力和存儲空間，學校網絡出口配置固定教育網IP地址，接入帶寬不低于1G，班均接入帶寬不低于50M；1.1.2無線網絡支持移動學習、移動教學、移動辦公等應用； 1.1.3利用智能手機、可穿戴設備、傳感器等建設物聯校園。1.1.1全面實現；1.1.2局部開展；1.1.3零星或未開展。1.1.1全面實現；1.1.2大面積開展；1.1.3局部開展。1.1.1、1.1.2全面實現；1.1.3大面積開展。1.2智慧教室1.2.1依托區域教育云和教學資源平臺、智能學科輔助工具、在線學習社區及第三

24、方服務，實現課堂教學云端一體化；1.2.2多媒體設備和即時反饋系統的教室配備率達100%；1.2.3為教師配備移動教學智能終端，教師數與教師使用移動教學終端比例不低于1:1；1.2.4提供學情分析及教學改進服務，解決學情數據采集、智能批改、學情動態診斷與個性化補救等問題，形成課前、課中、課后一體化教學及評價體系；1.2.5為學生配備平板電腦或智能傳感器等智能學習終端；1.2.6 配備錄播系統等教學行為記錄與分析系統，實現教學行為實時記錄和遠程互動。1.2.1、1.2.2、1.2.3、1.2.4全面實現；1.2.5、1.2.6零星或未開展。1.2.1、1.2.2、1.2.3、1.2.4全面實現；

25、1.2.5規?；_展；1.2.6局部開展。1.2.1、1.2.2、1.2.3、1.2.4全面實現；1.2.5實現自帶設備(BYOD)模式，大面積開展；1.2.6規模化開展。1.3創新實驗室/泛在學習中心1.3.1對學科教室、實驗室和圖書館等各類教學功能場室進行升級改造，配備可交互智能設備設施，實現無線覆蓋；1.3.2建成面向智能制造、生命科學、宇宙探索、智慧閱讀、藝術創作等創新實驗室；1.3.3建成面向跨學科學習的泛在學習中心。1.3.1全面實現；1.3.2自然和人文學科各1間；1.3.3未開展。1.3.1全面實現；1.3.2科學、藝術、數學、人文等各1間；1.3.3泛在學習中心1個。1.3.

26、1全面實現；1.3.2規模化開展； 1.3.3校1個以上，校外合作學習中心1個以上。1.4智能安防校園1.4.1支持區域統一的認證方式進行上網認證；1.4.2配備安全網關、上網行為管理系統、上網行為審計系統等，對師生的訪問情況進行控制與審計；1.4.3安防系統實現對校園的統一管理和控制，包括視頻監控、入侵報警、緊急呼叫求助報警、電子巡更、電子監考、學生出入控制、訪客管理等功能；1.4.4部署各類安防系統，包括消防報警系統、緊急廣播與疏散系統、視頻智能識別系統、應急（緊急）定位求助系統和其他特殊類型安防子系統等。1.4.1、1.4.2全面實現；1.4.3、1.4.4未開展。1.4.1、1.4.2

27、全面實現；1.4.3、1.4.4局部/零星開展。1.4.1、1.4.2、1.4.3、1.4.4全面實現。二、知識共享服務體系2.1網絡學習空間2.1.1通過“粵教翔云”和區域教育云，實現“網絡學習空間人人通”，教師、學生的開通率達100%，并鼓勵家長開通網絡學習空間；2.1.2各類信息化平臺和資源融入教師、學生、家長個人空間；2.1.3教師個人空間融入數字化教學平臺，教師可使用對應資源開展教學活動，利用行為分析系統實施精準教學，運用遠程教學系統開展遠程互動教學，通過視頻直播、遠程互動等形式為學生答疑解惑；2.1.4學生個人空間融入學生遠程智慧化學習平臺，支持對學生的日常學習情況的大數據采集與分

28、析，提供課程選修、在線學習、學習分析、資源推送、協作交流、成果展示等功能，為個性化學習、探究式學習提供支撐。2.1.1、2.1.2全面實現；2.1.3、2.1.4局部實現。2.1.1、2.1.2全面實現；2.1.3、2.1.4大面積實現。2.1.1、2.1.2、2.1.3、2.1.4全面實現。2.2數字教育資源服務2.2.1學校通過省、市教育資源云或公共服務平臺，獲得基礎性數字教育資源服務；2.2.2 容涵蓋學校全學科、全學段，實現所有學科都能為學生提供相應的課程資源，滿足信息化教學常態化的需要；2.2.3支持學校自動匯聚校本數字知識資產，引進或自建在線課程、生成性數字教育資源，形成校本知識庫

29、；2.2.4建有校本特色課程，并通過共享或購買形成特色課程庫，滿足學生多樣化發展需要。2.2.1全面實現；2.2.2、2.2.3局部開展；2.2.4零星開展/未開展。2.2.1全面實現；2.2.2、2.2.3規?；_展；2.2.4局部開展。2.2.1、2.2.2、2.2.3全面實現；2.2.4不少于10門課程。2.3協作學習社群2.3.1基于實體學校、班級、教研組，建有在線學習社群、教研社群、家?；由缛?；2.3.2 基于項目、任務和師生興趣等，打破實體組織和物理空間局限，引入外部專家資源，組建跨越實體組織的在線學習社群、教研社群、項目社群等；2.3.3社群目標明確，特色鮮明，管理規，有序運行

30、。2.3.1全面實現；2.3.2局部開展；2.3.3制度化。2.3.1全面實現；2.3.2規模化開展，形成2個以上特色社群；2.3.3形成自覺行為。2.3.1全面實現；2.3.2大面積開展，形成5個以上特色社群；2.3.3形成社群文化。三、智慧應用3.1智慧教學3.1.1基于用戶特征的推薦式學習交流系統，對課程設置、實施、評價進行數字化管理和數據收集，運用教與學過程大數據，實現教情、學情的及時精準反饋，為學生提供個性化的學習路徑和資源服務，實現個性化學習和因材施教；3.1.2基于網絡學習空間，開展智慧教學，將課堂延展為課前、課中、課后和線上、線下一體化設計的混合式學習，探索翻轉課堂、探究式學習

31、、問題解決式學習、可視化學習和知識建構式學習等，構建自主、合作、探究的教學方式；3.1.3基于創新實驗室或泛在學習中心，開展項目學習、跨學科學習、STEAM/STEM、基于設計的學習等創造性學習；3.1.4基于支持O2O模式的在線學習系統和智能學習終端開展泛在學習、體驗式學習、遠程協作學習等開放學習。3.1.1全面實現；3.1.2、3.1.3局部實驗；3.1.4零星開展/未開展。3.1.1全面實現；3.1.2、3.1.3規模化開展；3.1.4局部開展。3.1.1、3.1.2全面實現；3.1.3大面積開展；3.1.4規?；_展。3.2智慧教研3.2.1基于用戶特征的推薦式學習交流系統，運用教與學

32、過程大數據的行為記錄、分析和診斷，開展反思性教研； 3.2.2開展教師專業能力診斷、分析，為教師提供差異化、按需的專業培訓和指引，開展主題化、系列化、課題化、項目化的發展性和精準性教研；3.2.3基于知識管理的教研協作系統和協作教研社群，促進教師群體成長。3.2.1全面實現；3.2.2、3.2.3局部開展，形成1個特色教學社群。3.2.1全面實現；3.2.2、3.2.3規?；_展，形成2個以上特色教研社群。3.2.1、3.2.2、3.2.3、全面實現，形成4個以上特色教研社群。3.3教育治理3.3.1利用區域教育管理公共服務平臺或基于智慧校園平臺的管理模塊系統，建立實名制管理網絡空間，實現教育

33、管理業務流程數字化；3.3.2各網絡空間和應用系統互聯互通，與省、市區平臺實現數據共享及服務互聯互通，提供統一的電子身份，支持多平臺、多終端統一的用戶認證方式；3.3.3建有或使用大數據分析系統，實時動態分析學校、教師、學生發展狀態和水平，實現科學決策。3.3.1全面實現；3.3.2管理服務平臺實現互聯互通；3.3.3零星/未開展。3.3.1全面實現；3.3.2管理和資源、教學平臺實現互聯互通；3.3.3局部開展，決策應用3個以上。3.3.1、3.3.2全面實現；3.3.3規模化開展，大數據決策應用5個以上。3.4智慧評價3.4.1開展過程性、多元化的評價，采用“共性+個性”的模式，對學生成長

34、和教師發展進行評價容、方式的定制服務；3.4.2利用交互技術、傳感器、移動終端等實現教與學過程行為的“伴隨式”數據收集；3.4.3基于數據提供可視化的評價信息服務，實現多維度的學業成績分析，以清晰、直觀的圖表顯示統計結果；3.4.4支持對學生的綜合素質評價，建立學生綜合素質管理體系，建立相應的評價量規和監測體系。3.4.1、3.4.2、3.4.3規?；_展；3.4.4零星/未開展。3.4.1、3.4.2、3.4.3大面積開展；3.4.4局部開展。3.4.1、3.4.2、3.4.3全面實現；3.4.4大面積開展。3.5智慧服務3.5.1通過專用APP和微信關注兩種模式實現智能手機免費接收信息，實

35、現家校互通；3.5.2利用新媒體，發布學校開展的科學、文化、藝術、課外活動、社會實踐等；3.5.3開設家長學校，利用家校協同社群，拓展教育渠道，實現社會共育、家校共治。3.5.1全面實現；3.5.2 規?；_展；3.5.3局部開展。3.5.1、3.5.2全面實現；3.5.3大面積開展。 3.5.1、3.5.2、3.5.3全面實現。四、智慧人才培養4.1學生發展4.1.1安全、合法、自律和負責任地應用信息技術，自覺遵守信息道德和信息倫理，不沉迷網絡游戲與網絡社交；4.1.2信息技術應用熟練；4.1.3教師指導下利用網絡學習空間協作學習、探究學習等； 4.1.4應用信息技術，基于大數據分析與全過程

36、動態評價，構建個人知識能力圖譜，進行自我管理、自我評價；4.1.5自覺、主動應用互聯網和智能工具自主學習、個性化學習、解決實際問題；4.1.6利用智能工具、協作社群和創新實驗室等進行創造性學習。4.1.1、4.1.2、4.1.3全面實現；4.1.4、4.1.5、4.1.6、局部/零星開展。4.1.1、4.1.2、4.1.3、4.1.4全面實現；4.1.5、4.1.6大面積開展。4.1.1、4.1.2、4.1.3、4.1.4、4.1.5、4.1.6全面實現；。4.2教師發展4.2.1安全、合法、自律和負責任地應用信息技術，自覺遵守信息道德和信息倫理，不沉迷網絡游戲與網絡社交；4.2.2信息技術應

37、用熟練，教師熟練利用信息化備課支撐平臺和資源平臺進行電子備課和協同備課；4.2.3應用即時反饋系統或教學行為數據，注重教與學過程性數據的采集、匯聚、整理、分析，進行學生個性化和群體發展的診斷、分析以及精準推送相匹配的拓展資源，實施精準化、個性化教學；4.2.4利用互動教研服務、教師培訓服務和協作社群，記錄和反思自己的專業發展過程，與專家和同行互動，促進自身專業成長；4.2.5應用智能移動終端和網絡學習空間，構建自主、合作、探究等新型教與學方式，構建智慧課堂；4.2.6基于創新實驗室或泛在學習中心，設計、實施和運用多元化評價，開展跨學科學習、項目式學習、創客教育等。4.2.1、4.2.2、4.2

38、.3、4.2.4全面實現；4.2.5、4.2.6局部開展。4.2.1、4.2.2、4.2.3、4.2.4全面實現；4.2.5、4.2.6規?；_展。4.2.1、4.2.2、4.2.3、4.2.6全面實現；4.2.5、4.2.6大面積開展。五、特色創新5.1特色項目5.1.1組織或承擔教育信息化融合創新改革項目或科研課題；5.1.2參與高校、政府、信息化企業合作的前沿教育信息化實驗項目；5.1.3在智慧教學、智慧教研、智慧管理、學校網絡文化建設、智慧學習環境建設等方面開展研究和實踐創新，形成改革創新成果；5.1.4培育形成教學應用創新團隊。5.1.1、5.1.2承擔市級以上項目1項，參與者包括各

39、學科教學骨干；5.1.3局部開展，成果在縣（區、市）級以上獲獎并有知名度；5.1.4有1個教學創新團隊。5.1.1、5.1.2承擔市級以上項目或課題2項以上，大面積參與；5.1.3大面積開展，成果在市級以上獲獎并有知名度；5.1.4有2個以上教學創新團隊。5.1.1、5.1.2承擔項目或課題2項以上，全面開展信息化教學創新校本研究；5.1.3全面實現，成果在省級以上獲獎并有知名度；5.1.4有4個以上教學創新團隊。5.2創新推廣5.2.1創新成果在校廣泛應用；5.2.2創新成果得到市級以上行政和相關部門認可并推廣，在校外有示輻射；5.2.3校本特色生成性資源、特色在線課程及獨立開發的特色應用系統或工具在縣（市、區）以上共享；5.2.4承擔縣（市、區）圍培訓和教學改革示。5.2.1全面實現；5.2.2承擔市級以上成果推廣活動3次以上，成果推廣學校3所以上；5.2.3生成性資源和特色在線課程各1門/套；5.2.4每學期每學科承擔教學示