1、融媒體時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教學(xué)的新特點【基金項目】 2017 年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題（課題編號： 201703050304）研究成果。進(jìn)入融媒體時代， 媒體不僅是公眾了解信息的主要渠道， 也是公眾社交并發(fā)出自我聲音的重要平臺， 是影響并體現(xiàn)公眾世界觀、價值觀的重要因素。 尤其是在媒體運作商業(yè)化和信息傳播自主化的大背景下，引導(dǎo)公眾科學(xué)、理性地接觸和使用媒介，成為一個重要課題。處在成長階段，世界觀、價值觀和人生觀正在逐步成型的大學(xué)生作為社會大眾的重要組成部分， 其媒介素養(yǎng)教育亦呈現(xiàn)新特點。一、媒介生態(tài)環(huán)境的變化催生新問題“截至 2017 年 6 月，我國網(wǎng)民達(dá) 7.51 億，網(wǎng)絡(luò)普及達(dá) 54

2、.3%；其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 7.24 億，占網(wǎng)民總數(shù)的 96.3%”， 1 另一邊， 2018 年 1 月 1 日起，又有十幾家傳統(tǒng)媒體宣布停刊或是延長出版周期。 激烈市場競爭下的媒介生態(tài)環(huán)境進(jìn)一步變化， 融媒體技術(shù)的發(fā)展不斷催生新的問題，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)予以足夠重視。（一）融媒體技術(shù)快速發(fā)展，“把關(guān)人”缺位嚴(yán)重傳統(tǒng)媒體時代， 傳播內(nèi)容和媒體的價值取向都經(jīng)過一系列嚴(yán)格“把關(guān)”。 而在融媒體時代， 不單是傳播技術(shù)快速融合，傳者、受眾的界限也日益模糊，UGC時代的到來使得“人人都有話語權(quán)”、信息的傳播和獲取都變得簡單。 而專業(yè)素養(yǎng)的缺乏使得傳播內(nèi)容的真實性和價值取向難以保證。更值得注意的是， 一些個

3、人為了獲得關(guān)注度， 爭取更多的點擊或者轉(zhuǎn)發(fā)， 往往盲目地迎合受眾或者做出違背道德倫理， 甚至違法的標(biāo)新立異之舉，使得許多虛假、媚俗的信息得以散布。甚至一些專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)公司，由于追逐商業(yè)利益， 對自身的傳播內(nèi)容疏于監(jiān)管，不加“把關(guān)”，透過2016 年的“魏則西事件”可見一斑。本課題 2017 年 11 月以融媒體時代河北省大學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查問卷為題（以下簡稱問卷），對河北省1000 名在校大學(xué)生做了調(diào)查， 收回有效問卷 954 份。其中關(guān)于“您在使用媒介瀏覽信息、 新聞時，會有意識的辨析它們的真實性嗎？”的問題，有 169 人選擇“全部信息都會主觀過濾”，僅占 17.71%；人選擇“會，但不深究

4、”，占比 70.34%； 97 人選擇“很少 671會，認(rèn)為基本上都是真實客觀的”，占比10.17%，還有17 人選擇“不會，覺得都是真的”，占比1.78%。由此可見，信息的傳播和流動過程急需“把關(guān)”，而且必須“把關(guān)”， 否則將會對大學(xué)生群體產(chǎn)生不良影響。（二）傳播方式精準(zhǔn)化，“信息繭房”效應(yīng)日益明顯“受眾并不是不加區(qū)別地對待任何內(nèi)容，而是更傾向于選擇和自己的立場、態(tài)度一致的觀點或者內(nèi)容”。2 進(jìn)入融媒體時代，信息獲取的高度便捷性使得受眾能夠自由的，通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者各種被傳播者細(xì)分并處理過的渠道獲取信息， 這一過程中所產(chǎn)生的各種用戶數(shù)據(jù)被傳播者加以分析， 能夠進(jìn)行更有針對性的信息推送，不經(jīng)意間

5、，受眾就進(jìn)入了自己織就的“信息繭房”。大學(xué)生作為融媒體時代信息傳播的主力軍，每天都獲取大量的信息，有的是主動搜索，有的則是被動的接受，經(jīng)年累月的用戶數(shù)據(jù)產(chǎn)生后， 也很有可能進(jìn)入“信息繭房”，這與大學(xué)生廣泛涉獵信息和知識的初衷并不相符。二、教學(xué)對象產(chǎn)生新變化大學(xué)生是一個不斷變化的群體， 根據(jù)我國現(xiàn)行教育體制， 大部分大學(xué)生的入學(xué)年齡在 18 歲左右，現(xiàn)階段的在校生普遍為“95 后”，個別“ 00 后”也已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)階段， 到 2018 年 9 月份秋季學(xué)期開學(xué)，更多的“ 00 后”將步入大學(xué)校園。這一代的大學(xué)生在新媒體環(huán)境下成長， 媒介素養(yǎng)教學(xué)過程中應(yīng)注重他們呈現(xiàn)的自身特點。（一）傳統(tǒng)媒體接觸頻

6、率很低，學(xué)習(xí)、生活嚴(yán)重依賴手機(jī)在問卷中，本課題對大學(xué)生們接觸報紙、廣播、 ?視三類傳統(tǒng)媒體的頻率進(jìn)行了調(diào)查。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 每天都看報紙雜志的人數(shù)為 67 人，占比 7.02%；每天都聽廣播的人數(shù)為 82 人，占比8.6%；每天都看電視的人數(shù)為 137 人，占比 14.36%。另一端，63.84%的調(diào)查對象偶爾會看看報紙雜志， 17.92%的調(diào)查對象選擇從來不看報紙雜志； 53.88%的調(diào)查對象偶爾會聽廣播， 26.83%的調(diào)查對象從來不聽廣播；62.37%的調(diào)查對象偶爾看看電視，10.27%的調(diào)查對象從來不看電視。一系列的數(shù)據(jù)都在說明，報紙雜志、廣播、電視這些傳統(tǒng)媒介形式對大學(xué)生的影響甚微。此

7、消彼長，在“您每天使用手機(jī)的總時間大概有多久”這一調(diào)查中， 48.85%的調(diào)查對象選擇在 5 小時以上； 30.5%選擇 3 到 4 小時左右； 17.19%選擇 2 到 3 小時左右；選擇 1 小時左右的為3.46%。而且數(shù)據(jù)顯示，有 39.2%的調(diào)查對象“經(jīng)常有上課或?qū)W習(xí)的時候玩兒手機(jī)”的現(xiàn)象，選擇“偶爾會有”的占47.59%，基本不受影響的僅為4.3%。占據(jù)調(diào)查對象使用手機(jī)時間最長前三位的分別是： 第一，聊微信、 刷朋友圈； 第二，看視頻， 第三，上 QQ，看 QQ空間。（二）參與信息傳播的意愿較強(qiáng)，但對相關(guān)法規(guī)缺乏了解，自我管控不足個體參與傳播的便捷性大大提升，人際傳播、 群體傳播和大

8、眾傳播的邊界越來越模糊是融媒體時代的一大特點。大學(xué)生作為社會中最活躍的群體之一，無論是對最新信息的獲取還是信息的發(fā)布，都有著比較強(qiáng)烈的參與意愿。新聞信息的獲取方面，本課題關(guān)于“你是怎么獲取到各類消息的？”的調(diào)查顯示：40.36%的調(diào)查對象選擇“通過微博等社交軟件關(guān)注”，34.28%選擇“主動上網(wǎng)搜索瀏覽”，7.55%選擇“主動看報紙或者電視”，三個主動選項共占比82.19%；16.67%的調(diào)查對象選擇“有軟件自動推送上來才看”，屬于被動接收；只有 1.15%的調(diào)查對象選擇“不關(guān)注新聞”。信息發(fā)布方面， 在“您會把身邊發(fā)生的事發(fā)到微博、微信朋友圈嗎？”的調(diào)查中，按照程度不同劃分的四個選項：從不發(fā)

9、、很少發(fā)、有時候發(fā)、經(jīng)常發(fā)的占比依次為5.24%、30.5%、47.38%、 16.88%。雖然有著較為強(qiáng)烈的信息傳播參與意愿，但是本次調(diào)查也顯示， 河北大學(xué)生群體對相關(guān)法 ?缺乏了解，自我管控不足。 關(guān)于“您了解信息傳播或互聯(lián)網(wǎng)傳播方面的法規(guī)嗎？”的問題中，根據(jù)程度不同，了解、知道一些、不太清楚、完全不知道的占比分別為 12.49%、50.26%、33.47%、3.48%。在關(guān)于“匿名評論條件下， 您會對熱點新聞事件中的人物進(jìn)行言語攻擊或人身攻擊嗎？”的問題中， 4.73%的調(diào)查對象選擇“經(jīng)常會有”， 28.05%選擇偶爾會有， 67.23%選擇從來沒有。關(guān)于“當(dāng)前的融媒體傳播環(huán)境下， 您覺

10、得自己發(fā)布的言論應(yīng)該怎樣”的調(diào)查顯示， 4.19%選擇“不加約束，想說什么說什么”， 13.84%選擇“偶爾約束，但也有憋不住的情況”， 50.42%選擇“稍加約束，說話前考慮一下”， 31.55%選擇“刻意約束，三思而后行”。以上幾組數(shù)據(jù)需要引起媒介素養(yǎng)教育從業(yè)者們的關(guān)注， 將信息傳播的法律法規(guī)介紹和信息傳播中的道德倫理知識，進(jìn)一步深入傳播。（三）媒介素養(yǎng)重要性的認(rèn)知較高，但是接觸情況不容樂觀心理學(xué)研究領(lǐng)域?qū)⑷说牡掠^程分為“知、情、意、行”四個階段，教育對象對某個概念的認(rèn)知和理解是促成最后“行”的先決條件。本次問卷調(diào)查中關(guān)于“您認(rèn)為有必要開展媒介素養(yǎng)方面的教學(xué)活動嗎？”這一問題中， 81.

11、45%的調(diào)查對象選擇“有必要”。在“您認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的缺失程度？”這一問題中，49.58%的調(diào)查對象選擇了“比較嚴(yán)重”， 26.52%選擇“不是很嚴(yán)重”， 22.01%選擇“不了解”，僅有 1.89%的人選擇“不缺失”。可見大學(xué)生們對于媒介素養(yǎng)教育的必要性和重要性都是有較好認(rèn)知的， 這就為媒介素養(yǎng)教育課程的開設(shè)提供了很好的基礎(chǔ)。在關(guān)于媒介素養(yǎng)教學(xué)的接觸情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 調(diào)查對象的媒介素養(yǎng)相關(guān)講座和課程的接觸情況不容樂觀。 針對“您曾修過關(guān)于媒介素養(yǎng)方面的課程或者聽過相關(guān)的學(xué)術(shù)講座嗎？”這一問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 32.08%的調(diào)查對象修過相關(guān)課程， 18.34%聽過相關(guān)講座，也就是說有過媒

12、介素養(yǎng)相關(guān)知識專業(yè)接觸的同學(xué)占比為50.42%，剩余將近半數(shù)的同學(xué)選擇了“學(xué)校有相關(guān)課程， 我沒有選修”，占比 7.34%，“學(xué)校有相關(guān)講座，我沒有去聽”占比6.08%，“完全沒有聽說過相關(guān)課程和講座”占比36.16%。進(jìn)入融媒體時代， 大學(xué)生們花費在媒介中的時間長度和融入深度，對媒介素養(yǎng)概念的認(rèn)知和需求，都呈現(xiàn)出屬于他們這一代人的新特點，媒介素養(yǎng)教育從業(yè)者，不可不察。三、教學(xué)方式融入新路徑媒體技術(shù)的快速發(fā)展不僅使媒體行業(yè)產(chǎn)生了巨大變革，對于教育行業(yè)也帶來了不小的影響，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)樣態(tài)的出現(xiàn)，不斷豐富著教學(xué)樣式。 媒介素養(yǎng)教育作為新聞傳播學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的匯聚點， 眾多

13、新路徑開始融入媒介素養(yǎng)教學(xué)之中。（一）利用“網(wǎng)絡(luò)課堂”推廣案例教學(xué)本課題調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 占據(jù)調(diào)查對象使用手機(jī)時間最長前三位的分別是“聊微信、刷朋友圈”、“看視頻”和“上QQ，看 QQ空間”。利用大學(xué)生們喜聞樂見的這三種渠道，開展“網(wǎng)絡(luò)課堂”建設(shè)，全面的覆蓋到教學(xué)對象，而且微信、微視頻、QQ空間等渠道易于分享，取得了良好的次級傳播效果。另外，這一手段更新周期短， 能夠?qū)⒆钚碌陌咐谝粫r間呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，滿足了大學(xué)生快速的信息需求。內(nèi)容的選擇上注重以經(jīng)典的案例教學(xué)為抓手。 選擇經(jīng)典教學(xué)案例，加以深度的分析和解剖， 利用融媒體技術(shù)手段全方位地展現(xiàn)出來，如“魏則西事件”等， 給大學(xué)生們以直接的感受和體驗

14、。（二）融入思想政治與心理健康等公修課程高校單獨開設(shè)面向全校的媒介素養(yǎng)公共課程，受到課程體系、學(xué)分結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案制定等多個影響因素的制約，存在一定的難度。 一些高校借助思想政治課程和心理健康課程這些現(xiàn)有的公共課程， 融入媒介素養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容， 開拓了媒介素養(yǎng)教學(xué)的新方式。一方面，媒介素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容本身就有著一定的思想政治屬性，與思想政治相關(guān)課程的融合能夠進(jìn)一步堅定大學(xué)生的理想信念。另一方面， 媒介素養(yǎng)教學(xué)的相關(guān)案例能夠為思想政治課程提供鮮活案例， 方便師生“解剖麻雀”。 與心理健康課程的融合亦是同理。（三）積極開展“第二課堂”媒介素養(yǎng)教學(xué)與“第一課堂”相比， “第二課堂”更多的是學(xué)生自主、

15、 自愿參加的活動。主要形式有學(xué)生社團(tuán)活動、班級活動，已及學(xué)校給定的小學(xué)期等等。 “第二課堂已成為提高大學(xué)生各項素質(zhì)的重要形式，有利于大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)、素質(zhì)能力的提高，這些因素直接影響到學(xué)生以后的職業(yè)選擇、人生走向等”。3媒介素養(yǎng)教學(xué)積極通過“第二課堂”開展教學(xué)活動。 引導(dǎo)學(xué)生成立專業(yè)的傳媒類社團(tuán)，讓學(xué)生接觸媒介、感知媒介。利用好校內(nèi)的媒體資源，如校園廣播、校園報紙和學(xué)校的網(wǎng)站等，讓更多的學(xué)生參與到媒體內(nèi)容的生產(chǎn)和發(fā)布過程中來， 提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。大學(xué)階段的學(xué)生處于心理成長和行為控制能力提升的關(guān)鍵時期，也是其媒介素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期， 良好的媒介素養(yǎng)教育有利于大學(xué)生控制好個人行為，健康成長。青年興則國家興， 青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。 培養(yǎng)青年學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)有助于他們筑牢思想防線， 堅定理想信念。 大學(xué)生良好的媒介素養(yǎng)有利于形成高度的安全意識， 自覺抵制不良信息的誘惑