1、探究：杠桿的平衡條件教學設計大連市125中學 鄭國強 教學目標1. 知識與技能：知道杠桿、支點、力臂等概念；知道什么叫做杠桿的平衡，知道杠桿的平衡條件，會利用平衡條件研究一些簡單的問題。2. 過程與方法：通過參與科學探究活動，初步領會從具體到抽象的方法，進一步了解進行科學探究的一些基本環節。3. 情感態度與價值觀：體會基本的物理原理的重要作用，培養學生對科學的興趣。重點難點：經歷科學探究過程，歸納杠桿平衡條件。教學用具：多媒體計算機、投影儀、教學課件；天平、支架、杠桿、鉤碼等；教學方法：觀察法、討論法、歸納法、實驗探究法設計思想：本節是力學知識的延續，也是學習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎，是力

2、學的重點內容。教材并沒有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學中主要是激發學生的學習興趣、讓學生親身經歷杠桿平衡條件的探究過程，引導學生學會探究方法。教學過程：教學內容教師活動學生活動設計說明創設情境導入新課展示：汽水瓶，問學生如何打開瓶蓋；生活中的杠桿（剪刀、扳手、訂書機、手動抽水機等）。展示自帶的器具，并說明它們的用途和好處。激起學生的興趣，引出“生活中杠桿”的話題。提問：你見過大型機械嗎？是否了解它們的用途？多媒體展示：生產中常見的機械（如吊車、推土機等）。思考、回答總結：生活和生產中的這些機械和工具實質上就是利用了“杠桿”的知識。設問

3、：為什么這些工具(杠桿)會給我們帶來許多好處?實驗探究認識杠桿講解杠桿概念。多媒體展示：活塞式抽水機手柄壓水畫面，觀察固定點。講解：杠桿的幾個概念。教師巡回檢查指導學生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過討論，說出它們的共同特征。找到所帶工具的固定點。畫力臂。實驗探究杠桿的共同特征探究杠桿的平衡條件1、【提出問題】：蹺蹺板須滿足什么條件才能水平？引出杠桿平衡概念，并初步引導學生判斷影響杠桿平衡的因素是“力”與“力臂”，教師鼓勵學生去猜測、去探究。通過討論，進一步驗證自己的猜想2、【猜想與假設】引導學生猜想：動力動力臂=阻力阻力臂動力動力臂=阻力阻力臂3、【制定計劃與設計實驗】利用所給的實驗器材，自行

4、設計實驗方案。（各小組匯報思路）4、【進行實驗并收集數據】分工、設計表格并進行記錄5、【分析與論證】隨機抽出4個小組的數據進行投影。對表中的數據進行分析、歸納結論：動力動力臂=阻力阻力臂講解例題：課堂小結提出問題讓學生總結本節課的收獲：1、 什么是杠桿？2、杠桿平衡的條件；通過探究，你對杠桿理解了嗎?你能理解阿基米德的名言嗎?在探究實驗中，為什么要使杠桿處于水平位置平衡?家庭中使用的普通剪刀與理發用的專用剪刀有何不同?請通過觀察研究后說明理由。作業：P 第1、2題一、情景導入1. 觀看小影片，問學生如何拔出木板上的釘子激起學生的興趣，引出“生活中杠桿”的話題。2. 尋找解決問題的方法。3. 設

5、問：這些機械給我們帶來了哪些好處?它們是怎樣起作用的？4. 強調機械是由簡單的元件組成的，比如杠桿、滑輪等，從而進入杠桿的學習。二、認識杠桿1. 通過阿基米德的一句名言，通過討論，總結杠桿的定義。2. 以撬石頭為例，講解關于杠桿的幾個名詞（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂）。3. 說出小時候玩的蹺蹺板相應的五個要素。三、探究杠桿的平衡條件1. 【提出問題】：蹺蹺板須滿足什么條件才能水平？2. 【猜想與假設】引導學生猜想并作適當的假設。3. 【制定計劃與設計實驗】對蹺蹺板進行簡化：用尺代替蹺蹺板，數量不同的鉤碼代替體重不同的人。假如將兩個鉤碼掛在左邊12cm的位置上4. 【進行實驗并收集數據】調

6、節鉤碼個數和鉤碼離懸掛點的格數，使尺處于水平靜止狀態。左邊右邊實驗序號動力F1/N動力臂L1/動力動力臂F1L1阻力F2/N阻力臂L2/阻力阻力臂F2L21235. 【分析與論證】學生分組討論，得出杠桿的平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂F1 L1 =F2 L26. 【評估與交流】在探究過程中，你印象最深的有哪些？你還想知道什么？四、例題有兩位同學到公園玩蹺蹺板，假如男同學重500N，坐在離轉軸1.6m的地方，女同學重400N，問：女同學應該坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？已知：阻力F2=500N，阻力臂L2=1.6m，動力F1=400N。求：動力臂L1=？解：根據杠桿的平衡條件 F1 L1= F2

7、L2，得L1= F2 L2/ F1=500N1.6m/400N=2m。答：女同學應該坐在離轉軸2m處。五、課堂練習1. 力臂是一定在杠桿上嗎？（不是！）2. 杠桿是否都是直的？（可直，也可彎）3. 若一力作用在杠桿上，作用點不變，但作用方向改變，力臂是否改變？（一般要改變）4. 做探究杠桿的平衡條件實驗時，在掛鉤碼前先要調節 ，使杠桿在 位置平衡，杠桿的平衡條件是： 。數學表達式為： 5. 要使左下圖所示杠桿平衡.可在A處向上施加 牛的力,也可在B處向下施加 牛的力6. 如圖所示的杠桿己平衡,若在兩端各減去一只鉤碼,則杠桿( )A仍然平衡 B失去平衡,右端下降 C失去平衡,左端下降 D無法判斷. 六、小結學生總結本節課的收獲：2、 什么是杠桿？2、杠桿平衡的條件；七、布置作業上完課，我進行了一些總結分析，覺得還有一些地方應該進行改進。例如：1