1、1人教版 數(shù)學 一年級數(shù)的順序教學設計總課時：1第1課時 執(zhí)教者：崔雙雙一、教材簡介：本課選自人教版一年級下冊第四單元“100以內(nèi)數(shù)的認識”。“100以內(nèi)數(shù)的認識”是隸屬 于數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”部分的教學內(nèi)容。在這一學段，要求學生在學習了20以 內(nèi)數(shù)的認識的基礎上，進一步學習100以內(nèi)數(shù)的認識，是認數(shù)范圍的進一步擴展。它不僅是 學習100以內(nèi)數(shù)的計算的基礎，也是今后學習萬以內(nèi)數(shù)及億以內(nèi)數(shù)的基礎，對發(fā)展學生的數(shù) 感有著重要的意義。因此，本單元的學習內(nèi)容在整個小學階段具有重要意義。而本節(jié)課“數(shù) 的順序”，是學生進一步認識數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感，形成數(shù)感的重要基礎。二、設計理念：依據(jù)數(shù)學新課程標準

2、對數(shù)學教學應注重培養(yǎng)學生的數(shù)感，領悟數(shù)學基本思想、培養(yǎng) 學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等的具體要求，以及人教版教材“數(shù)的順序”部分教給學生 探究數(shù)的排列規(guī)律、運用規(guī)律解決問題，發(fā)展數(shù)感的要求和步驟，本課的設計理念是教師引 領學生通過自主探究、和合作交流的學習方式，通過填寫百數(shù)表，更清楚地了解100以內(nèi)數(shù) 的排列順序，構建數(shù)與數(shù)之間的關系，深化對數(shù)概念的理解，同時發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學 生探究的樂趣。三、學情分析：學生在一年級上冊已經(jīng)學習了20以內(nèi)的數(shù)的認識， 在本單元也有了100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、 讀 數(shù)、寫數(shù)的基礎。學生在數(shù)數(shù)時，已經(jīng)接觸到數(shù)的順序問題，初步理解相鄰的數(shù)，數(shù)的前后 順序的概念。鑒于學

3、生已有的這些基礎，本課先呈現(xiàn)出四支數(shù)隊伍，讓學生初步感受數(shù)的排 列順序和特點，然后通過填百數(shù)表進一步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，通過觀察，發(fā)現(xiàn)行和列的 有趣的排列，最后讓學生運用規(guī)律解決問題，更進一步了解數(shù)的排列順序，通過構建數(shù)之間 的關系，發(fā)展數(shù)感。四、教學目標：1.通過填寫百數(shù)表，更清楚地了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，構建數(shù)與數(shù)之間的關系，深 化對數(shù)概念的理解2.通過觀察、分析百數(shù)表，探究100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，培養(yǎng)學生探究的樂趣，發(fā)展學生的 思維。3.在探究的過程中，體驗數(shù)學知識的邏輯之美，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。五、教學重點：2發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的排列順序的一般規(guī)律。六、教學難點： 發(fā)現(xiàn)行數(shù)與每一

4、行十位上的數(shù)之間的關系。七、教學準備： 教師準備：多媒體課件，百數(shù)表，數(shù)字卡片。 學生準備：學生提前預習本節(jié)課。八、教學過程：（一）創(chuàng)設情境，導入新課1.數(shù)數(shù)游戲：同學們，前面我們學習了100以內(nèi)的數(shù)。同學們會數(shù)它們了嗎？一起來玩 一個數(shù)數(shù)游戲吧！教師提出數(shù)數(shù)的要求。課件隨著學生的數(shù)數(shù)，一起出示數(shù)字。一個一個數(shù)，從1數(shù)到10。兩個兩個數(shù)，從11數(shù)到19。五個五個數(shù)，從35數(shù)到70。十個十個數(shù)，從10數(shù)到100。 師：上面每一列數(shù)下一個數(shù)都是幾，你知道嗎？為什么你能猜出下一數(shù)呢？ 生：因為它們排列的有順序，有規(guī)律。2.雜亂無章地出示100以內(nèi)的數(shù)。3.師：大家覺得這些數(shù)排列得怎么樣？好不好？哦，

5、是比較亂，可見，按順序排好的數(shù) 隊，會很整齊，會給我們一種美的享受。 這節(jié)課我們就一起來學習 “數(shù)的順序”。（板書課題）【設計意圖：通過數(shù)數(shù)的游戲，讓學生復習數(shù)數(shù)的方法，之后通過“雜亂的排列” ，形成 對比，直觀感受按順序、按規(guī)律排列的好處，激發(fā)學生學習的積極性】（二）探究百數(shù)表，探究數(shù)的排列規(guī)律師：我們學習了100以內(nèi)的數(shù)了，總共有多少個？要想把這么多的數(shù)按順序全部請出來，就這樣把它們排成一排，你們覺得怎么樣？生：隊伍太長了，有可能會寫不下。師：對，為了讓100個數(shù)，也能排好整齊的隊，跟我們一起見面，老師給每個數(shù)朋友準 備了自己的家，一起來看。課件出示空白的“百數(shù)表” 。教師簡單介紹，并板書

6、“百數(shù)表” 。 下面我們就將剛才跟我們見面的兩支隊伍先入住它們自己的房間吧！1.探究規(guī)律：分別呈現(xiàn)四支數(shù)隊伍：引導學生發(fā)現(xiàn)這四支數(shù)隊伍排列的規(guī)律，初步感受 數(shù)的排列順序。（1）1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。 師：我想請它們住進從上面數(shù)的第一行。你們覺得怎么樣？一起讀一讀，請它們?nèi)胱。?（2）11，13，15，17，19。師：接下來，也請你們快給這一隊安排好房間！課件出示動畫。（3）11，22，33，44，55。你知道繼續(xù)往下排的話， 右下角應該是幾嗎？你是怎么想的？ 引導學生發(fā)現(xiàn)十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相同。追問：雖然十位上的數(shù)和個位上的數(shù)都相同，它們表示的意思一樣嗎？ 引導學生鞏固

7、舊知：十位上的數(shù)表示幾個十，個位上的數(shù)表示幾個一。一起填寫其他數(shù)。（4）19,28,37,46,55。55的左下方應該是幾？你是怎么想的？引導學生發(fā)現(xiàn)從19到91，個位上的數(shù)依次少1， 十位上的數(shù)依次多1。師小結：看到這么多數(shù)朋友都排著整齊的隊伍找到了屬于自己的房間，現(xiàn)在，其他的數(shù) 朋友也著急想跟我們見面呢，你們能不能也把其它的數(shù)安排好住處呢？【設計意圖：通過觀察四支數(shù)隊伍，讓學生初步感受數(shù)的不同排列規(guī)律，激發(fā)學生探究 的積極性】2.完整填寫百數(shù)表，繼續(xù)探究橫行和豎行的排列規(guī)律，把握每個數(shù)和它上、下、左、右 的數(shù)之間的關系。（1）學生自己完成百數(shù)表的填寫。教師組織交流。（2）繼續(xù)探究規(guī)律：師：

8、現(xiàn)在100個數(shù)組成了一個大家庭，都住到了百數(shù)表里了。現(xiàn)在你們覺得這么多的數(shù) 排列的整齊嗎？其實， 在這么整齊的隊伍背后， 有很多小秘密呢！ 下面我們就來比一比眼力， 看看哪一組的同學發(fā)現(xiàn)的秘密多！課件出示“小組合作學習要求” ：（1）請同學們橫著、豎著、斜著觀察百數(shù)表，在每一行、每一列、每一斜排你都有什么 發(fā)現(xiàn)？請把你的發(fā)現(xiàn)用完整的語言描述出來。（2）選擇其中一行，數(shù)一數(shù)是第幾行，看看這個行數(shù)與這一行十位上的數(shù)之間有什么關 系？（3）除了上面你發(fā)現(xiàn)的，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？你對別的小組有什么建議，有什么要補充 的嗎？學生匯報：（1）預設1：橫著看，十位上的數(shù)都相同。個位上的數(shù)，每次增加1。預設2：

9、橫著看，除了最后一個數(shù)，前面的數(shù)十位上的數(shù)都相同。4預設3：豎著看，個位上的數(shù)都相同。十位上的數(shù)，每次都增加1。預設4:斜著看，11,22,33,這一斜排，個位上的數(shù)和十位上的數(shù)都相同。預設5:斜著看，19,28,37，這一斜排，個位上的數(shù)依次減少1,十位上的數(shù)依次增 加1。師:剛才我們發(fā)現(xiàn)了每一行，個位上的數(shù)，每次增加1，每一列，十位上的數(shù)每次也增 加1。這兩個1，一樣嗎？師生交流， 兩個1表示的意義不同， 從而得到結論: 每一行， 后一個數(shù)比前一個數(shù)多1； 每一列，下一個數(shù)比上一個數(shù)多10。師隨著學生的匯報，課件動態(tài)演示。（2）預設:我選擇的是第5行，這一行都是四十幾，十位上的數(shù)都是4。

10、師課件出示對比，總結:行數(shù)總比這一行十位上的數(shù)多1。（3）讓學生再次展現(xiàn)不一樣的發(fā)現(xiàn)，師適度點評，并進行小組評價和小組互評。 【設計意圖:通過觀察行和列，探究行和列的特點，讓學生明確每個數(shù)和它上下左右的數(shù)之間的關系，鞏固數(shù)的概念，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的表達能力（三）鞏固練習1.為數(shù)找家，構建數(shù)之間的關系，加深認識 師：剛才同學們用智慧的眼光，發(fā)現(xiàn)了整齊的數(shù)隊伍背后的很多小秘密。你們表現(xiàn)真不 錯！可是現(xiàn)在又有難題了，想不想挑戰(zhàn)一下？第一關：給數(shù)找家。 整齊的隊伍，剛排好，就有一些淘氣的數(shù)出去玩了，只留下了這一行、這一列數(shù)來站崗。（課件出示）但是淘氣的數(shù)回來時找不到自己的家了，你能幫它們找到自

11、己的家嗎？（1）給35找家。 學生獨立思考，然后同桌交流后匯報。師小結：根據(jù)站崗的小士兵，找到35所在的行與列，就能找到35的家。（2）給46找家。 學生討論后匯報，教師追問學生是怎么想的。師小結：根據(jù)46和35之間的關系，我們就能很快地為數(shù)朋友找到家。（3）深化數(shù)的十位與行之間的關系。師在空白的百數(shù)表中標記一個位置，問：現(xiàn)在所有的數(shù)朋友都出去玩了。有一個數(shù)朋友 悄悄地回到了自己的家。你能猜出它是誰嗎？師：明明是第六行，第二列，為什么是52呢？根據(jù)學生的回答，引導學生一起到百數(shù)表 中找找答案。教師用課件出示行數(shù)，引導學生發(fā)現(xiàn)行數(shù)和這一行的十位數(shù)之間的關系：行數(shù)比這一行 十位上的數(shù)多1。5第二關

12、：快樂搶答。提問：82在第幾行？第4行的第8個數(shù)是誰？ 【設計意圖：通過“給數(shù)找家”和“快速搶答”兩個挑戰(zhàn)，使學生能夠通過數(shù)之間的關 系來確定數(shù)的位置，構建數(shù)之間的關系，從而進一步熟悉100以內(nèi)數(shù)的順序和排列規(guī)律，幫 助學生建立數(shù)感。】第三關：智慧填數(shù)。教材41頁的“做一做”。師：聽說我們班的同學這么能干，又有一位朋友趕來了，想知道是誰嗎？ 一位神奇的攝 影師，他為百數(shù)表拍了一些照片，可是里面有一些數(shù)朋友藏起來了，你能猜猜是哪些數(shù)朋友 藏起來了嗎？學生獨立完成。學生完成后，教師組織交流方法，進一步鞏固行與列的規(guī)律。最后再讓學生將填好的數(shù)還原到百數(shù)表中。【設計意圖：在整體感知百數(shù)表，探究規(guī)律之后

13、，讓學生運用規(guī)律解決問題，進一步加 深對100以內(nèi)數(shù)的順序的熟悉，同時通過將填好的數(shù)再還原到百數(shù)表中，讓學生體會數(shù)之間 的關系，培養(yǎng)學生的數(shù)感。】（四）全課總結同學們，今天我們通過“百數(shù)表”學習了“100以內(nèi)數(shù)的順序”，你有哪些收獲呢？以后 我們還會學習更多的數(shù)，希望同學們能和數(shù)交朋友，能發(fā)現(xiàn)數(shù)當中的更多的知識和樂趣。九、板書設計：數(shù)的順序【設計意圖：突出100以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律，加深學生對數(shù)的順序的了解。】十、作業(yè)設計：跟爸爸媽媽說說自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。【設計意圖：說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進一步鞏固100以內(nèi)數(shù)的順序，培養(yǎng)語言表達能力。】 十一、教學6反思：就本節(jié)課，我在教研員的指導和同組教師的幫助下

14、，進行了如下反思。、思得經(jīng)過開展這次研討課，我有這么幾點收獲：1.我充分認識到，轉變教學方式，在課堂上 通過多樣化的教學方式，讓學生的多感官充分參與到課堂中，是多么的重要。有一句話是， 對于低年級學生來說，讓學生動起來，比讓他始終安靜地聽，更能有效地發(fā)展學生的思維。 所以，要重視學生動手操作的過程，重視學生小組交流的過程。讓動手操作和小組交流這兩 項重要的學習方式成為每節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)， 一定要切實落實。2.學生對于規(guī)律的表述 方式比較單一。通過專家的點化，我更清楚了，語言是思維的外殼。平時專門訓練語言表達 是非常有必要的， 這也是低年級學生亟待培養(yǎng)的能力。3.就是趁著年輕， 多鉆研教材，

15、教參， 研究數(shù)學各學段某一知識點之間的聯(lián)系，要系統(tǒng)歸納一類課的教學方法和學生的學習方法， 從而形成自己的教學模式。二、思失 上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了這么幾個問題：第一，我的語速比較快，以至于有時候問題提出 來，學生卻沒有反應過來，沒有明白；所以要注意把握住語速和課堂的節(jié)奏，難點和重點的 時候要放慢速度， 讓學生聽清楚要求， 然后充分展開討論； 第二，對于學生評價不是很及時， 有時候也不夠機智。 所以有些學生一次沒有回答到點上的時候， 就可能不太敢嘗試了； 第三， 就是小組交流和匯報模式，所帶班級學生不是很熟練；第四，就是最后的小結，多數(shù)是老師 在總結，應重視學生自己對本節(jié)課的回顧和交流。三、思效

16、這節(jié)課我通過以一個完整的情境，從需要給數(shù)排順序，到發(fā)現(xiàn)四支數(shù)隊的順序，以及自 己填補空缺的數(shù)，然后探究整個百數(shù)表中規(guī)律，進一步感受數(shù)的順序，接著“給數(shù)找家” ，發(fā) 現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的關系，最后通過填寫百數(shù)表中的一部分，還原到百數(shù)表中，一系列情境的設 計，貫穿整個課的始終，完整性較好，也能夠激發(fā)學生的興趣。但是由于，整個課的內(nèi)容比較多，時間略顯緊張，從而沒有大膽放手，讓學生在小組中 充分發(fā)現(xiàn)和表述規(guī)律， 整個課堂氣氛有點不活躍， 形式有點單一， 學生的思維沒有充分展開。 盡管大部分學生最后都對百數(shù)表有了更深的認識，掌握了我目標設置的幾個規(guī)律，也能夠解 決簡單的問題，但是學生的思維能力和品質(zhì)沒有得到更好的發(fā)展。四、思改 我想本節(jié)課，我如果再設計的話，我會在讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這里，充分下功夫，想辦法， 比如，先前出示的四支隊伍，仍由老師引領，學生初步感受規(guī)律。然后學生填完百數(shù)表后， 引導學生自主發(fā)現(xiàn)其中更多的規(guī)律