1、課題3 制取氧氣一、教學(xué)目標(biāo)<一> 知識與技能1、了解實驗室制取氧氣的主要方法和反應(yīng)原理，初步了解通過化學(xué)實驗制取新物質(zhì)的方法。2、了解氧氣的工業(yè)制法。3、認(rèn)識分解反應(yīng)并理解分解反應(yīng)及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。4、認(rèn)識催化劑和催化作用。<二> 過程與方法1、學(xué)習(xí)反應(yīng)原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。2、學(xué)會邊實驗邊討論的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。3、學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，從而提高對實驗進(jìn)行分析、思考、對比和遷移知識的能力。<三> 情感態(tài)度與價值觀1、通過實

2、驗裝置的美對學(xué)生進(jìn)行美育教育。2、保持對化學(xué)實驗的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。3、逐步認(rèn)知用實驗去驗證化學(xué)理論，從而知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實驗。培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。二、教學(xué)過程設(shè)計1、教學(xué)要點（1）重點：氧氣的制法（2）難點： 催化劑的概念。  催化作用。2、教學(xué)方法復(fù)習(xí)提問演示實驗討論歸納實驗探究對比總結(jié)得出結(jié)論拓展視野提高興趣。3、教具準(zhǔn)備（1）藥品：5%的過氧化氫溶液、二氧化錳、氯酸鉀、高錳酸鉀；（2）儀器：大試管、木條、酒精燈、天平、火柴、鐵架臺、單孔橡皮塞、 導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、試管夾、藥匙。教

3、學(xué)過程 ：第一課時一、復(fù)習(xí)提問：     1、如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？2、如何鑒別三瓶無色氣體：空氣、氧氣、氮氣？3、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？學(xué)生回答：2、 引入新課：  既然氧氣具有如此重要的用途,那么你們想知道氧氣是怎么制得的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的制取.板書  課題3   制取氧氣師：空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？指導(dǎo)學(xué)生閱讀P41資料 工業(yè)上如何大量制取氧氣板書一、  氧氣的工業(yè)制法：分離液態(tài)空氣制氧氣師：這個變化屬于什么變

4、化？為什么？師：實驗室用什么方法獲得氧氣呢？我們通過實驗來研究。演示實驗25  實驗時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并進(jìn)行思考，投影打出實驗內(nèi)容：（1） 在試管中加入 5 mL5%的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管，木條是否復(fù)燃？（2） 向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。（見課本P37圖214 過氧化氫溶液的分解。）(3) 補充實驗：微微加熱裝有5%的過氧化氫溶液的試管有什么現(xiàn)象發(fā)生? 把帶火星的木條伸入試管,觀察發(fā)生的現(xiàn)象.生：學(xué)生觀察、記錄填表 實驗編號現(xiàn)象原因（1）帶火星的木條不能復(fù)燃沒有放出氧氣。（2）帶火星的木條能復(fù)燃常溫下H2O2遇Mn

5、O2迅速放出O2。(3)帶火星的木條能復(fù)燃過氧化氫溶液受熱時能產(chǎn)生氧氣. 生：H2O2溶液與二氧化錳反應(yīng)時, 二氧化錳是不是一種反應(yīng)物?如果是,為什么沒有二氧化錳加熱過氧化氫同樣也能產(chǎn)生氧氣?師：這個問題問得真及時, 二氧化錳到底是不是一種反應(yīng)物呢? 什么是反應(yīng)物?生：  參加反應(yīng)的物質(zhì)。師： 一個化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時候，是不是一種反應(yīng)物可以有也可以無呢?生： 不，必須有。師：任何一個化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時候反應(yīng)物必須存在。而在用過氧化氫溶液制取氧氣的這個實驗中，有二氧化錳不加熱即可產(chǎn)生氧氣，沒有二氧化錳加熱過氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳不是一種必須有的物質(zhì)，它也就不是一種反

6、應(yīng)物。生：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用?師：為了回答大家這個問題,我們再來做一個實驗進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考演示實驗26   待實驗25中的試管中沒有氣泡時，重新加入H2O2溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。重復(fù)幾次。生：觀察記錄：  試管內(nèi)又迅速產(chǎn)生大量氣體，用帶火星的木條進(jìn)行檢驗,帶火星的木條能復(fù)燃,說明產(chǎn)生的氣體還是氧氣。師：這種現(xiàn)象說明什么?生：說明在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復(fù)使用。說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變。生：在反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量有沒有改變呢?師：科學(xué)家們經(jīng)過精確的實驗，得出了“二氧化錳在反應(yīng)前后

7、質(zhì)量不變”的結(jié)論。生：他們是怎樣得出這個結(jié)論的呢？師：引導(dǎo)學(xué)生看書后回答：在實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后把二氧化錳洗凈，干燥，再稱量，比較反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒有變化。師：既然二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有變化，那么它在這里到底起一個什么作用呢？談?wù)勀愕目捶āＩ簺]有加入二氧化錳時，過氧化氫溶液需要加熱才能產(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用。師 ：回答得很好。化學(xué)上我們把二氧化錳這種改變化學(xué)反應(yīng)速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑。如二氧化錳就是過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑。師

8、：講解并板書 1、催化劑 ：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。師：通過上面的實驗并討論總結(jié)，可知二氧化錳不是一種反應(yīng)物而是一種催化劑。如果我們要把實驗室用過氧化氫制取氧氣的這個反應(yīng)用文字表示出來，二氧化錳應(yīng)寫在什么位置？師：板書    3、 文字表達(dá)式 ：過氧化氫     水 +  氧氣第二課時復(fù)習(xí)提問：  實驗室制氧氣的方法是否僅此一種呢？非也。實驗室可用多種方法

9、來制取氧氣。除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外，在實驗室里還常常用加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。演示實驗27  把少量的氯酸鉀和二氧化猛混合（一般按質(zhì)量比 31）均勻后裝入試管中，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管。（1）加熱試管，用排水法收集一瓶氧氣。（如課本P38圖215）（2）把帶有火星的木條伸入集氣瓶中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生：觀察、填表 實驗編號現(xiàn)象原因（1） 導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生 加熱氯酸鉀放出了氧氣（2） 帶火星的木條復(fù)燃 氧氣可使帶火星的木條復(fù)燃 師：展示一些高錳酸鉀，讓學(xué)生觀察它們的顏色和狀態(tài)，并描述。生：高

10、錳酸鉀是一種暗紫色的固體。醫(yī)院里常用的紫藥水，就是高錳酸鉀和水形成的溶液，它具有殺菌、消毒的作用。師：通過預(yù)習(xí)大家知道，高錳酸鉀在加熱的情況下能分解出氧氣，同時生成錳酸鉀和二氧化錳。這個實驗下一節(jié)課我們專門安排有實驗探究，所以這里就不做實驗了，我們一起把這個反應(yīng)表示出來：高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣總結(jié)板書     二 、 氧氣的實驗室制法原理  ：（1）分解過氧化氫溶液制取氧氣。（2）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物。（氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣）（3）加熱高錳酸鉀制取氧氣。

11、（高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 ）師：實驗室制取氧氣屬于什么變化？這幾個反應(yīng)有什么共同特征？與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？生：實驗室制取氧氣屬于化學(xué)變化,化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng),可表示為： A + BAB。而這幾個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，不屬于化合反應(yīng)。師：化學(xué)上，我們把這種由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。化合反應(yīng)的特點是“多變一” ；分解反應(yīng)的特點是“一變多” 。 分解反應(yīng)可表示為：AB A + B 。板書   分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。特點&

12、#160;：一變多    表示 ：AB  A  +  B 。師：世界上的物質(zhì)千千萬萬，如果我們一種一種地去學(xué)，窮盡我們的畢生之力是否能學(xué)完呢？（不能）若我們采用分類的方法來學(xué)，就簡單得多了，它可以起到事半功倍的效果。前面我們學(xué)到過哪些有關(guān)分類的方法？生：按照物質(zhì)的成分把物質(zhì)分為混合物和純凈物，按照反應(yīng)物和生成物的種類可以把化學(xué)反應(yīng)分為化合反應(yīng)和分解反應(yīng)等等。師 ：利用分類的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這也是我們所走的一條捷徑，今后我們還將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。所以遇到一些相關(guān)知識時，大家要注意進(jìn)行歸類。&

13、#160;投影課堂練習(xí)1驗證一瓶無色氣體是氧氣的方法是             （   ）A、向瓶中加澄清的石灰水         B、聞氣體的氣味C、將帶火星的木條插入瓶中       D、看氣體的顏色2下列物質(zhì)加熱時能較快放出氧氣的是       

14、;    （   ）A、純凈的氯酸鉀 B、純凈的二氧化錳C、堿式碳酸銅 D、有二氧化錳的氯酸鉀3催化劑在經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)后                     （   ）A、 質(zhì)量減少          B、 質(zhì)量減少且化學(xué)性質(zhì)改變C、 化學(xué)性質(zhì)改變      D、 質(zhì)量不變且化學(xué)性質(zhì)不變4下列反應(yīng)中屬于分解反應(yīng)的是