1、.新人教版小學語文四年級上冊烏塔教學設計教材解讀：這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對

2、事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔

3、的自立意識和獨立生活的能力。教學目標：1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。 3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。4、了解對比手法在文中的巧妙運用。教學重難點：引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。 教具準備：多媒體課件教學過程： 課前談話：1、上課前老師想跟大家聊一聊，你們喜歡旅游嗎？說說你都去過哪里旅游？是和誰一起去的？游玩了哪些景點？生自由談。提醒學生把話說完整。2、一談到旅游大家都有很多話想說，都去過不少地方了，那遠一點的地方，比如說國外，去過沒有？聽說過歐洲嗎？（出示課件七大洲圖）我們中國是在亞洲，歐洲，在我

4、們亞洲的西面，那里有很多國家，也有很多美麗的地方，想不想去那兒看一看？老師給大家帶來一組歐洲風光的圖片，讓我們一起來欣賞一下吧！（播放歐洲美麗風光，師生共賞）3、同學們都忍不住發出了贊嘆，你有什么感受？小結：是啊，美的事物總是令人向往的。有一句話說“讀萬卷書不如行萬里路”，可見旅游不僅可以讓我們欣賞到美麗的風景，還可以讓我們開闊視野，增長知識，豐富我們的人生閱歷，我想這也是大家喜歡旅游的原因吧！同學們，聊了旅游這個輕松的話題，我們上課吧！【設計意圖：以輕松、學生感興趣的旅游話題進行課前談話，了解歐洲所處的位置，欣賞歐洲優美的風景，既活躍了氣氛，又為下文做好鋪墊。】一、導入剛才我們欣賞了歐洲各國

5、優美的風景，濃郁的歐洲風情深深地吸引了我們。有一位14的德國小姑娘，就獨自一人游覽了歐洲的這些國家，她的名字叫烏塔（師板書課題）叫叫她的名字，這節課就讓我們一起來學習第27課，走近這位了不起的小姑娘。【設計意圖：與課前談話相承，開門見山，直接點題，水到渠成。】二、展示自讀預習情況：1、檢查詞語掌握情況。出示詞語：洗漱 愜意 語塞 反駁 邏輯 佛羅倫薩【設計意思：本課生詞較少，但這幾個詞著實拗口，特別是“愜意”的意思難以理解，可以結合句子進行。“塞”字的讀音也是指導的重點。】2、這是一篇略讀課文，閱讀提示中給我們提出的第一個問題是：課文寫了一件什么事？說說你的思考。3、你對烏塔獨自一人游歐洲有哪

6、些了解？再次默讀課文，邊讀邊畫出相關的語句，還可以把你的感受和理解在旁邊寫一寫。 （1）生默讀課文，畫出相關語句，寫出批注。（2）小組交流。先把你勾畫的句子、你寫下的感受，和小組內的同學互相讀一讀，說一說吧！（3）全班交流。哪些同學來匯報一下你們小組交流的情況？來談你對烏塔獨自一人游歐洲有了哪些了解？（生充分談）預設一：引導學生看歐洲部分國家地圖，在地圖上找找烏塔去過的國家。雖然地圖上只是方寸之間，可實際的路程卻是非常之遠，已經是跨越了六個國家了！烏塔獨自一人，能去這么遠的地方，你有什么感慨？預設二：第九段話。你同意烏塔的說法嗎？談談你的理解。“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”，只有親身經歷過

7、了，才能有更深刻的體會，更豐富的感受。總結：你看，通過預習，和自學，同學們就已經知道了烏塔游歷過了哪些地方，還知道了烏塔用了三年時間做了充分周密的準備，透過這些，你看到了一個怎樣的烏塔？用一個詞或一句話都可以。生上臺板書。師根據板書總結：現在我們知道了烏塔是一個勇敢、自信、這些品格，都體現出了她獨立自主的能力。師板書：獨立。【設計意圖：本環節重在體現學生通過預習、自學，了解烏塔所游歷過的國家及為旅行所做的準備，整體感知烏塔的形象，運用小組交流、全班交流的形式使學生充分表達自己的見解。】過渡：咱們班的同學真是了不起，通過自己讀書，就把烏塔的形象勾畫了出來，現在讓我們走進烏塔和作者的一次對話中，讓

8、烏塔的形象更加清晰。三、品讀感悟1、出示我與烏塔的第一次對話： 然后，她問我，中國的孩子是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你這樣年紀的孩子都是這家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白，你的話不合邏輯。”2、指讀這段話，其他同學想一想你從我和烏塔的談話中了解了什么？ （1）從我的話中了解到：中國家長因為愛孩子，所以帶孩子一起玩，不

9、放心一個人出遠門。中國家長因為愛孩子，所以不放心讓孩子一個人出遠門。你們家是不是也這樣啊？爸爸媽媽愛你嗎？勿庸置疑，那么我們來回想一下，在平時的生活中，爸爸媽媽是怎么關心愛護我們的？生談總結：是啊，父母的愛可謂無微不至，這也使得我們在生活中處處都非常依賴父母，所以，爸爸媽媽能放心我們一個人出遠門嗎？【設計意圖：使學生聯系自己的生活，了解中國父母教育孩子的方式，理解為什么中國的孩子不能一個人出遠門。】（2）從烏塔的話中了解到什么？烏塔的家長也很愛孩子，但因為興趣不同，所以有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。烏塔的家里人也很愛他，但為什么就能放心讓她單獨出門呢？a、結合第七段話來理解。聯系前文想一

10、想烏塔做的哪些事使父母能夠放心地讓她獨自一人出遠門？生找出。（出示第七段話）指生讀，其他同學邊聽邊想烏塔做了這么多事情，爸爸媽媽看了心里會怎么說怎么想呢？出示課件，根據提示，同桌互相討論。當他們看到烏塔制定了詳細的旅行計劃的時候，他們欣慰地對烏塔說 ： 當爸爸媽媽知道烏塔每到一地都能查取警察局的電話號碼時，他們想： 當爸爸媽媽接到烏塔的電話看到烏塔的明信片時，他們感覺到： 當爸爸媽媽看到烏塔三年來閱讀了大量相關書籍，并且每個周末都能堅持到餐館或超市打工，假期還幫別人家帶孩子掙旅費時，他們常常偷偷議論 總結：從爸爸媽媽的話中，我聽出了對烏塔獨自旅行，他們是非常放心的。【設計意圖：結合第七段話中烏

11、塔為旅行所做的充分準備，轉換角色，體會烏塔所具有的極強的獨立生活的能力，從而理解為什么烏塔的家人可以放心地讓他獨自出門。】b、結合資料來理解烏塔那非凡的獨立能力的形成。師總結：談到這里，我不禁想起曾經讀過的一篇文章，里面的這樣一段話給我留下了很深的印象，請大家看：·（出示資料）指生讀。其他同學想一想，透過這份資料，你能明白什么？德國一貫重視培養孩子“勤奮、正直、可靠、樂于助人、作風正派”等品格。德國人常說，他們的首要責任就是讓孩子懂得，一個人走向社會最終要靠自己，靠自立和自強。因此，父母們從不包辦孩子的事情，讓他們獨立地去完成自己應該做的事。甚至德國法律也有明確的規定：孩子必須幫助家

12、庭做家務，其中包括6至10歲的孩子要幫父母洗餐具、打掃收拾房間，去商店購物等；凡10歲至14歲的孩子必須要在家庭里勞動，洗餐具，為家里人擦皮鞋等；14歲至16歲的孩子要為家里擦洗汽車和在園子里拔草翻土生談。師總結：德國人愛孩子，是多么注重從小就培養孩子的獨立能力。我們不難聯想到，正是基于這樣的日常鍛煉，烏塔才具有那么強的獨立能力，正因如此，他的父母也才會放心地讓他獨自一人游歷歐洲。3、指導朗讀。在這樣環境中成長起來的烏塔，對于中國父母愛孩子的方式，能理解嗎？不理解也不認同，所以他對作者的回答很不滿意，用一個反問句來向作者進行反駁。（1）指導讀：愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（2）誰能來讀

13、讀烏塔的話，讀出他的不滿意和不理解。（3）師生合作分角色讀對話。4、總結：透過烏塔的語言，你對烏塔又有了哪些新的認識？成熟，有主見，有想法，愛思考這讓我們感受到了烏塔思想上的獨立。【設計意圖：從國情出發，尋找烏塔能獨立自主生活的原因。】過渡：從對話中，我們看到了中國孩子和德國孩子成長經歷是不同的，這種不同形成了鮮明的對比，板：對比。其實，課文中作者還把自己和烏塔也進行了對比，這些對比暗藏在文字中，我們仔細體會就能讀出來了，比如：比如說在我回答烏塔問話的時候，是“一時語塞，想了一會才說”而烏塔聽到我的回答后卻是“馬上反駁。”這樣一比較，說明什么？（烏塔的反應是多么敏捷）課文中這樣的對比還有好多處

14、,對照著表格的提示，快速從課文中找一找吧！5、與作者對比，感受烏塔的自立。出示表格：烏塔 睡得正香 已經起身收拾東西外出 愜意地吃糖、看書 我 （1）快速到課文中找一找，“我”與烏塔的對比。同樣是在旅行中，一個是悠然愜意的，一個是疲憊不堪的，一個是小孩，一個是大人，這樣一比較，你對誰的印象更深了？ （2）是啊，正所謂，紅花還得綠葉襯，作者這么巧妙的一對比，就更好地襯托出了烏塔非同尋常的獨立能力，讓我們讀起來印象更深刻。 【設計意圖：體會對比手法在文中運用的巧妙。】五、總結拓展：1、同學們，通過這節課的學習，我們了解了烏塔的成長故事，對比自己現在的生活，你打算今后怎樣學習、生活，讓自己更加茁壯的

15、成長呢？總結：從同學們的話語中，老師感受到了大家向烏塔學習自強自立的決心。2、學習這篇課文，讀烏塔的故事，老師也深受震撼，因為我不僅是個老師，我也是一個媽媽，我希望我們中國的孩子們也能像烏塔那樣在成長中獨立自強，課前，老師才了解到，咱們班的孩子多數都是住校的，這么小就離開爸爸媽媽在學校里一住就是一個星期，很多事情都是靠自己去做，我覺得你們真是很了不起！所以，我寫下了一首小詩，送給大家。老師相信，你們現在這樣的生活歷練會使你們更快地獨立成長起來。成長離開媽媽的翅膀，小鷹學會了飛翔，搏擊長空的渴望，給了它無數次起飛的力量！ 躲在大樹的陰影下，又怎能沐浴陽光？既然夢想著茁壯，就勇敢地在風雨中挺起胸膛！ 我們已懂得放眼世界我們正努力獨立自強一步一個腳印，讓成長的足跡閃閃發光！1、