1、小松鼠找花生教學反思反思一：小松鼠找花生教學反思自古以來就有為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。之說法。我們試開展的六環三步的問題創設情境的教學研究以來，現將我的小松鼠找花生一課反思如下：語文教學中教學問題設計是教學的一個重要環節，問題設計得好，能激發學生的學習興趣，充分調動了學生學習的積極性、主動性，使學生參與到語文教學活動中來，真正成為教育活動過程中的主體，從而更好地完成語文學習任務。一年級學生對問題意識的印象比較膚淺，但問題意識的培養也是教學重點。因此，首先從題目入手，讓學生看著課題想，你有什么想法？生自由提問、思考，初步培養學生的問題意識。其次，在理解課文內容的同時，讓學生針對課

2、文內容思考，有什么不懂之處，培養學生的問題意識。最后，讓學生想一想，花生真的被摘走了嗎？學生動腦思考，解決問題。此外，在教學中我注意語文學科的工具性與人文性的統一。在理解課文時，抓住關鍵詞品析，讓學生體味、思考，無不體現問題意識。總之，在教學中，培養學生的問題意識任重而道遠。反思二：小松鼠找花生教學反思在教學小松鼠找花生時，學生對于花生的這種生長習性非常感興趣。在教學中有孩子提問：還有什么的果實是生長在泥土里的？（我很慶幸，在備課的時候我備了：有山芋、土豆、馬鈴薯……）學生說的也正和我意，和我準備的差不離兒，正要就此結束時，一個學生就做在位子上嚷嚷開

3、了：老師，我從書上看到山芋在泥土里的不是果實，而是根，我們吃的都是山芋的根。懵了。自己的答案當及被學生否定，就謙虛的說：讓老師去查查資料，再告訴大家。面對生成，我無所適從，我不知道怎樣回答。最后只得簡單了事，跳過坎去，給學生留下了永遠的疑惑。課后我反思自己的教學，顯然這次失誤，是我備課時不嚴緊造成的。學生愛提問是天性，雖然在課堂上把我問倒了，但是我還是要努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問。這不僅是教學的需要，更是張揚學生個性的需要。提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺，也是促使我自身提高，自身發展的源動力。反思三：小松鼠找花生教學反思

4、一、在本課的教學中我以讀為主以讀代講，在讀中領悟，并采用了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀，表演讀等。學生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，既激發了興趣，又活躍了課堂，同時也領悟了課文內容，提高了學習效率。在整堂課中，學生的朗讀很出色，出現的亮點很多。今后還要在教學中多探索更好的讀書方法，讓學生樂學！二、學生是語文學習的主人，在語文教學過程中，要加強學生自主探究的實踐活動，引導他們主動獲取知識，形成能力。以這一課課前預習和課后擴展練習為例，讓學生查閱資料自己了解花生的生長特點，通過檢查我很驚訝，有的學生給拿來了簡報，有的學生從網上下載了資料，有的則拿來了十萬個為什么，從花生的播種到花生的使用價值應有盡有，說明一年級的學生已經具備自主學習的能力，當然還要進行有的放失的指導。三、結合課文插圖，理解重點詞語本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發揮圖片的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容。教案中，我讓學生觀察花生開花圖，想象花生開花的情境，從而理解格外、鮮艷一詞，引出松鼠與鼴