1、課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練第第2節(jié)節(jié) 染色體變異染色體變異課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn) 簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。 活動建議：低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍的實(shí)驗。活動建議：低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍的實(shí)驗。課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀1染色體結(jié)構(gòu)變異的染色體結(jié)構(gòu)變異的4種類型。種類型。2染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念。染色體組、二倍體、多倍體、單倍體的概念。3單倍體和多倍體的特點(diǎn)、形成原因及其在育種上的意義。單倍體和多倍體

2、的特點(diǎn)、形成原因及其在育種上的意義。4人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用及成就。人工誘導(dǎo)多倍體在育種上的應(yīng)用及成就。課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練比較項目比較項目基因突變基因突變?nèi)旧w變異染色體變異變化的實(shí)質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)染色體染色體_的的改變改變?nèi)旧w染色體_的的變異變異水平層次水平層次_水平水平細(xì)胞水平細(xì)胞水平能否用光學(xué)顯能否用光學(xué)顯微鏡觀察微鏡觀察_染色體結(jié)構(gòu)的變異染色體結(jié)構(gòu)的變異第第1課時課時某一個位點(diǎn)某一個位點(diǎn)上基因上基因結(jié)構(gòu)或數(shù)目結(jié)構(gòu)或數(shù)目分子分子否否能能課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測

3、活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練2. 染色體結(jié)構(gòu)的變異染色體結(jié)構(gòu)的變異 (1)類型類型 種類種類圖示圖示概念概念缺失缺失染色體染色體中中_引引起起變異變異重復(fù)重復(fù)染色體染色體中中_引引起起變異變異某一片段缺失某一片段缺失增加某一片段增加某一片段課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練易位易位染色體的某一片段移接到另一染色體的某一片段移接到另一條條_上上引起變異引起變異倒位倒位染色體中某一染色體中某一片段片段_引引起起變異變異非同源染色體非同源染色體位置顛倒位置顛倒(2)遺傳效應(yīng)遺傳效應(yīng)使排列在染色體上的基因的使排列在染色體上的基因的_發(fā)生改發(fā)生改

4、變，而導(dǎo)致性狀的變異。變，而導(dǎo)致性狀的變異。大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對生物是大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對生物是_，有的甚至導(dǎo)，有的甚至導(dǎo)致生物體死亡。致生物體死亡。數(shù)目或排列順序數(shù)目或排列順序不利的不利的課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練提示提示也可能改變，如倒位。也可能改變，如倒位。(2)染色體結(jié)構(gòu)變異中染色體結(jié)構(gòu)變異中“缺失缺失”與基因突變中與基因突變中“缺失缺失”有何不有何不同？同？提示提示前者是染色體中某一片段的前者是染色體中某一片段的“缺失缺失”，導(dǎo)致染色體上，導(dǎo)致染色體上基因數(shù)目的減少；后者是染色體中某一位點(diǎn)上基因內(nèi)部若基因數(shù)目的

5、減少；后者是染色體中某一位點(diǎn)上基因內(nèi)部若干堿基對的干堿基對的“缺失缺失”，染色體上基因數(shù)目不改變。，染色體上基因數(shù)目不改變。(3)染色體結(jié)構(gòu)變異中染色體結(jié)構(gòu)變異中“易位易位”與基因重組中與基因重組中“交叉互換交叉互換”有何有何不同？不同？提示提示“易位易位”發(fā)生于非同源染色體之間，而發(fā)生于非同源染色體之間，而“交叉互換交叉互換”發(fā)發(fā)生于同源染色體的非姐妹染色單體之間。生于同源染色體的非姐妹染色單體之間。思維激活思維激活1 (1)細(xì)胞內(nèi)基因的種類和數(shù)目不改變，細(xì)胞的性細(xì)胞內(nèi)基因的種類和數(shù)目不改變，細(xì)胞的性狀是否一定不改變？狀是否一定不改變？課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)

6、檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練(1)三者都會引起遺傳物質(zhì)的改變，均可遺傳給后代，是可三者都會引起遺傳物質(zhì)的改變，均可遺傳給后代，是可遺傳變異的三個來源。遺傳變異的三個來源。(2)若把基因視為染色體上的一個若把基因視為染色體上的一個“點(diǎn)點(diǎn)”，染色體視為點(diǎn)所在，染色體視為點(diǎn)所在的的“線段線段”。則：。則：基因突變基因突變“點(diǎn)點(diǎn)”的變化的變化(點(diǎn)的質(zhì)變，但數(shù)目不變點(diǎn)的質(zhì)變，但數(shù)目不變)。基因重組基因重組“點(diǎn)點(diǎn)”的結(jié)合或交換的結(jié)合或交換(點(diǎn)的質(zhì)與量均不變點(diǎn)的質(zhì)與量均不變)。染色體變異染色體變異“線段線段”發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的變化。發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的變化。(3)基因突變和基因重組是分子水平上的變化，

7、在光學(xué)顯微基因突變和基因重組是分子水平上的變化，在光學(xué)顯微鏡下觀察不到；染色體變異屬于細(xì)胞水平上的變化，在光鏡下觀察不到；染色體變異屬于細(xì)胞水平上的變化，在光學(xué)顯微鏡下能觀察到。學(xué)顯微鏡下能觀察到。基因突變、基因重組和染色體變異的比較基因突變、基因重組和染色體變異的比較課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練【鞏固鞏固1】 已知某物種的一條染色體上依次排列著已知某物種的一條染色體上依次排列著A、B、C、d、e五個基因，如下圖列出的若干種變化中，不屬五個基因，如下圖列出的若干種變化中，不屬于染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的是于染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的是 (

8、)。課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練解析解析染色體結(jié)構(gòu)變異是由染色體結(jié)構(gòu)的改變引起的，其染色體結(jié)構(gòu)變異是由染色體結(jié)構(gòu)的改變引起的，其類型包括類型包括4種：缺失、重復(fù)、倒位、易位。從圖上分析，種：缺失、重復(fù)、倒位、易位。從圖上分析，A選項是缺失選項是缺失d、e基因；基因；B選項重復(fù)了選項重復(fù)了C基因；基因；C選項是選項是d、e基因倒位；基因倒位；D選項是選項是C基因變成基因變成c基因，可能是基因突基因，可能是基因突變或交叉互換導(dǎo)致的。變或交叉互換導(dǎo)致的。答案答案D課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢

9、測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練一類是細(xì)胞內(nèi)一類是細(xì)胞內(nèi)_的增加或減少，如的增加或減少，如21三體綜合三體綜合征；一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以征；一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以_的形式成倍地的形式成倍地增加或減少，例如雄蜂。增加或減少，例如雄蜂。(1)概念：細(xì)胞中在概念：細(xì)胞中在_上各不相同，但又互相協(xié)上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的調(diào)，共同控制生物的_的一組的一組_。染色體數(shù)目的變異染色體數(shù)目的變異1類型類型2染色體組染色體組個別染色體個別染色體染色體組染色體組形態(tài)和功能形態(tài)和功能生長、發(fā)育、遺傳和變異生長、發(fā)育、遺傳和變異非同源染色體非同源染色體課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂

10、達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練(2)圖示分析圖示分析圖中的雄果蠅體細(xì)胞染色體中圖中的雄果蠅體細(xì)胞染色體中X _或或Y_就代表一個染色體組，與其就代表一個染色體組，與其_中的染色體組成相同。中的染色體組成相同。、3二倍體和多倍體二倍體和多倍體項目項目二倍體二倍體多倍體多倍體概概念念發(fā)育起點(diǎn)發(fā)育起點(diǎn)_體細(xì)胞中染體細(xì)胞中染色體組數(shù)色體組數(shù)_特點(diǎn)特點(diǎn)莖莖稈稈_，葉片、果實(shí)、種葉片、果實(shí)、種子大，子大，營養(yǎng)物質(zhì)營養(yǎng)物質(zhì)_受精卵受精卵受精卵受精卵兩個兩個三個或三個以上三個或三個以上粗壯粗壯含量增加含量增加精子精子課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范

11、訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練(1)概念：由概念：由_直接發(fā)育而來，染色體數(shù)和染色體組數(shù)直接發(fā)育而來，染色體數(shù)和染色體組數(shù)是是_的一半，即體細(xì)胞中含有的一半，即體細(xì)胞中含有_染色染色體數(shù)目的個體。體數(shù)目的個體。(3)特點(diǎn)：與正常植株相比，植株長得特點(diǎn)：與正常植株相比，植株長得_，且，且_。配子配子花藥離體花藥離體4. 單倍體單倍體配子配子正常體細(xì)胞正常體細(xì)胞本物種配子本物種配子弱小弱小高度不高度不育育課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練提示提示甲細(xì)胞中含有甲細(xì)胞中含有3個染色體組，乙細(xì)胞中含有個染色體組，乙細(xì)胞中含有4個染色個染色體組。體組。(2)

12、含有四個染色體組的個體一定是四倍體嗎？單倍體一定含有四個染色體組的個體一定是四倍體嗎？單倍體一定含有一個染色體組嗎？含有一個染色體組嗎？提示提示不一定，如由八倍體生物的配子發(fā)育而來的單倍體不一定，如由八倍體生物的配子發(fā)育而來的單倍體含含4個染色體組。個染色體組。思維激活思維激活2 (1)下圖甲、乙細(xì)胞中分別含有幾個染色體組？下圖甲、乙細(xì)胞中分別含有幾個染色體組？課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練(1)從本質(zhì)上看，組成一個染色體組的所有染色體，互為非從本質(zhì)上看，組成一個染色體組的所有染色體，互為非同源染色體，在一個染色體組中無同源染色

13、體的存在。同源染色體，在一個染色體組中無同源染色體的存在。(2)從形態(tài)上看，一個染色體組中的所有染色體的形態(tài)、大從形態(tài)上看，一個染色體組中的所有染色體的形態(tài)、大小各不相同。可依此來判斷染色體組的數(shù)目。小各不相同。可依此來判斷染色體組的數(shù)目。(3)從功能上看，一個染色體組攜帶著一種生物生長、發(fā)從功能上看，一個染色體組攜帶著一種生物生長、發(fā)育、遺傳和變異的全部遺傳信息。育、遺傳和變異的全部遺傳信息。(4)從物種類型上看，每種生物染色體組都是固定的。從物種類型上看，每種生物染色體組都是固定的。1染色體組概念的理解染色體組概念的理解課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢

14、測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練根據(jù)如圖果蠅的染色體組成作出如下判斷：根據(jù)如圖果蠅的染色體組成作出如下判斷：(1)根據(jù)染色體形態(tài)判斷：在圖中任選一條根據(jù)染色體形態(tài)判斷：在圖中任選一條染色體染色體(性染色體除外性染色體除外)如如號染色體，細(xì)胞號染色體，細(xì)胞內(nèi)與該染色體形態(tài)相同的染色體共有幾條，內(nèi)與該染色體形態(tài)相同的染色體共有幾條，則含有幾個染色體組。果蠅中與則含有幾個染色體組。果蠅中與號染色體號染色體2染色體組數(shù)目的判斷染色體組數(shù)目的判斷相同的有兩條，所以果蠅含有兩個染色體組。相同的有兩條，所以果蠅含有兩個染色體組。(2)根據(jù)基因型判斷：在細(xì)胞或生物體的基因型中，控制同根據(jù)基因型判斷：在細(xì)胞或生物體的

15、基因型中，控制同一性狀的基因出現(xiàn)幾次，則有幾個染色體組，如圖中一性狀的基因出現(xiàn)幾次，則有幾個染色體組，如圖中A與與a共出現(xiàn)兩次，則果蠅含有兩個染色體組。共出現(xiàn)兩次，則果蠅含有兩個染色體組。課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練(3)根據(jù)染色體的數(shù)目和染色體的形態(tài)來推算：染色體組數(shù)根據(jù)染色體的數(shù)目和染色體的形態(tài)來推算：染色體組數(shù)染色體數(shù)染色體數(shù)/染色體形態(tài)數(shù)染色體形態(tài)數(shù)(性染色體性染色體X、Y除外除外)，如果蠅，如果蠅中有中有6條常染色體，共條常染色體，共3種形態(tài)，所以果蠅中共含有兩個染種形態(tài)，所以果蠅中共含有兩個染色體組。色體組。3個體

16、倍性的判斷個體倍性的判斷課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練A配子中的全部染色體配子中的全部染色體B二倍體生物配子中的全部染色體二倍體生物配子中的全部染色體C體細(xì)胞中的一半染色體體細(xì)胞中的一半染色體D來自父方或母方的全部染色體來自父方或母方的全部染色體解析解析一個染色體組應(yīng)無同源染色體，但具有本物種全套一個染色體組應(yīng)無同源染色體，但具有本物種全套的遺傳信息，二倍體的配子中含有的是一個染色體組；四的遺傳信息，二倍體的配子中含有的是一個染色體組；四倍體個體的配子中含有兩個染色體組；而來自父方或母方倍體個體的配子中含有兩個染色體組；而來自父

17、方或母方的全部染色體可以是一個染色體組也可以是多個染色體的全部染色體可以是一個染色體組也可以是多個染色體組。組。答案答案B【鞏固鞏固2】 一個染色體組應(yīng)是一個染色體組應(yīng)是 ()。課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練A細(xì)胞內(nèi)含有兩個染色體組細(xì)胞內(nèi)含有兩個染色體組B該生物是四倍體該生物是四倍體C該生物是單倍體該生物是單倍體D該生物的基因型可能為該生物的基因型可能為AAAABBBbCCcc解析解析該生物體細(xì)胞中含有四個染色體組，該生物可能是該生物體細(xì)胞中含有四個染色體組，該生物可能是四倍體，也可能是單倍體。四倍體，也可能是單倍體。答案答案D

18、【鞏固鞏固3】 如圖表示某生物體細(xì)胞染色體如圖表示某生物體細(xì)胞染色體的組成，下列相關(guān)敘述正確的是的組成，下列相關(guān)敘述正確的是 ()。課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練A基因重組和易位基因重組和易位 B易位和易位易位和易位C易位和基因重組易位和基因重組 D基因重組和基因重組基因重組和基因重組示例示例一一變異類型的判斷變異類型的判斷【例例1】 下圖中下圖中和和表示發(fā)生常染色體上的變異。表示發(fā)生常染色體上的變異。和和所表示的變異類型分別屬于所表示的變異類型分別屬于 ()。課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)

19、檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖：深度剖析深度剖析由題圖可看出，由題圖可看出，表示同源染色體互換同源區(qū)表示同源染色體互換同源區(qū)段，是交叉互換，屬于基因重組；段，是交叉互換，屬于基因重組；表示兩條非同源染色表示兩條非同源染色體交換了片段，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。體交換了片段，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。答案答案A感悟整合感悟整合易位與交叉互換的比較易位與交叉互換的比較易位是一條染色體斷裂后與另一條非同源染色體結(jié)合，易易位是一條染色體斷裂后與另一條非同源染色體結(jié)合，易位可使原來不連鎖的基因發(fā)生連鎖，相互易位是最常見位可使原來不連鎖的基因發(fā)生連鎖，相互易位是最常見的。的。交叉互換是發(fā)

20、生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，是交叉互換是發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，是基因重組的來源之一。基因重組的來源之一。課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練A三倍體，含三個染色體組，三倍體，含三個染色體組，21條染色體條染色體B單倍體，含三個染色體組，單倍體，含三個染色體組，21條染色體條染色體C六倍體，含六個染色體組，六倍體，含六個染色體組，42條染色體條染色體D單倍體，含一個染色體組，單倍體，含一個染色體組，21條染色體條染色體思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖：示例二示例二單倍體、二倍體和多倍體的判斷單倍體、二倍體和多倍體的判斷【例例2】

21、 普通小麥為六倍體，有普通小麥為六倍體，有42條染色體，科學(xué)家用其花條染色體，科學(xué)家用其花藥經(jīng)離體培養(yǎng)出的小麥幼苗是藥經(jīng)離體培養(yǎng)出的小麥幼苗是 ()。課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練深度剖析深度剖析花粉是普通的六倍體小麥的雄性生殖細(xì)胞，其花粉是普通的六倍體小麥的雄性生殖細(xì)胞，其含有體細(xì)胞一半的染色體，即為含有體細(xì)胞一半的染色體，即為21條，三個染色體組。由條，三個染色體組。由花藥經(jīng)離體培養(yǎng)出的小麥為單倍體。花藥經(jīng)離體培養(yǎng)出的小麥為單倍體。答案答案B規(guī)律方法規(guī)律方法區(qū)別單倍體、二倍體和多倍體的方法區(qū)別單倍體、二倍體和多倍體的方法(1

22、)若是由配子發(fā)育而來，不論含有多少個染色體組，都為若是由配子發(fā)育而來，不論含有多少個染色體組，都為單倍體。單倍體。(2)若是由受精卵發(fā)育而來，該個體含有幾個染色體組，就若是由受精卵發(fā)育而來，該個體含有幾個染色體組，就是幾倍體。是幾倍體。課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練染色體結(jié)構(gòu)的變異有缺失、重復(fù)、易位和倒位四種類型，染色體結(jié)構(gòu)的變異有缺失、重復(fù)、易位和倒位四種類型，在減數(shù)分裂聯(lián)會時會形成特定的異常結(jié)構(gòu)，在顯微鏡下可在減數(shù)分裂聯(lián)會時會形成特定的異常結(jié)構(gòu)，在顯微鏡下可觀察到觀察到“環(huán)形環(huán)形”、“十字形十字形”等圖像。等圖像。染色體結(jié)構(gòu)

23、變異的顯微辨別染色體結(jié)構(gòu)變異的顯微辨別技法必備技法必備課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練生物的某些變異可通過細(xì)胞分裂某一時期染色體的行為來生物的某些變異可通過細(xì)胞分裂某一時期染色體的行為來識別。甲、乙兩模式圖分別表示細(xì)胞減數(shù)分裂過程中出現(xiàn)識別。甲、乙兩模式圖分別表示細(xì)胞減數(shù)分裂過程中出現(xiàn)的的“環(huán)形圈環(huán)形圈”、“十字形結(jié)構(gòu)十字形結(jié)構(gòu)”現(xiàn)象，圖中字母表示染色體上現(xiàn)象，圖中字母表示染色體上的基因。下列敘述正確的是的基因。下列敘述正確的是 ()。能力展示能力展示課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范

24、訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練A甲、乙兩種變異類型分別屬于染色體結(jié)構(gòu)變異、基因甲、乙兩種變異類型分別屬于染色體結(jié)構(gòu)變異、基因 重組重組B甲圖是個別堿基對的增添或缺失，導(dǎo)致染色體上基因甲圖是個別堿基對的增添或缺失，導(dǎo)致染色體上基因 數(shù)目改變的結(jié)果數(shù)目改變的結(jié)果C乙圖是四分體時期同源染色體非姐妹染色單體之間發(fā)乙圖是四分體時期同源染色體非姐妹染色單體之間發(fā) 生交叉互換的結(jié)果生交叉互換的結(jié)果D甲、乙兩圖常出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂的前期，染色體甲、乙兩圖常出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂的前期，染色體 數(shù)與數(shù)與DNA數(shù)之比為數(shù)之比為1 2課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練

25、解析解析分析題圖，甲變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失或分析題圖，甲變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失或增加，乙變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。甲圖中部分增加，乙變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。甲圖中部分基因發(fā)生了增添或缺失，導(dǎo)致染色體上基因數(shù)目改變；乙基因發(fā)生了增添或缺失，導(dǎo)致染色體上基因數(shù)目改變；乙圖中的右上角的含圖中的右上角的含s基因的黑色部分與左下角的含基因的黑色部分與左下角的含w基因的基因的白色部分已發(fā)生互換，且它們之間的互換發(fā)生在非同源染白色部分已發(fā)生互換，且它們之間的互換發(fā)生在非同源染色體之間，所以該變異為易位而不是四分體時期同源染色色體之間，所以該變異為易位而不是四分體時期同源染色體非

26、姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換的基因重組；甲、乙體非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換的基因重組；甲、乙兩圖中每條染色體都含兩個單體、兩個兩圖中每條染色體都含兩個單體、兩個DNA分子、且同源分子、且同源染色體相互配對。染色體相互配對。答案答案D課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練A人的第人的第5號染色體部分缺失引起貓叫綜合征號染色體部分缺失引起貓叫綜合征B人的第人的第21號染色體多一條引起先天性愚型號染色體多一條引起先天性愚型(2l三體綜合三體綜合 征征)C非同源染色體上的非等位基因之間自由組合非同源染色體上的非等位基因之間自由組合D采用花粉

27、采用花粉(花藥花藥)離體培養(yǎng)的方法獲得單倍體植株離體培養(yǎng)的方法獲得單倍體植株解析解析C項屬于基因重組。項屬于基因重組。答案答案C1. 下列情況不屬于染色體變異的是下列情況不屬于染色體變異的是 ()。課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練A二倍體生物配子中的全部染色體二倍體生物配子中的全部染色體B一個染色體組中無形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)相同的染色體一個染色體組中無形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)相同的染色體C不同生物的染色體組內(nèi)染色體的數(shù)目、形態(tài)、大小一不同生物的染色體組內(nèi)染色體的數(shù)目、形態(tài)、大小一 般不同般不同D卵細(xì)胞或精子中的所有染色體卵細(xì)胞或精子中的所有染

28、色體解析解析多倍體的卵細(xì)胞或精子中含有不止一個染色體組。多倍體的卵細(xì)胞或精子中含有不止一個染色體組。答案答案D2下列關(guān)于染色體組的概念，錯誤的是下列關(guān)于染色體組的概念，錯誤的是 ()。課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練A體細(xì)胞中只有一個染色體組的個體才是單倍體體細(xì)胞中只有一個染色體組的個體才是單倍體B體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體一定是二倍體體細(xì)胞中含有兩個染色體組的個體一定是二倍體C六倍體小麥花藥離體培養(yǎng)所得個體是三倍體六倍體小麥花藥離體培養(yǎng)所得個體是三倍體D八倍體小黑麥的單倍體有四個染色體組八倍體小黑麥的單倍體有四個染色體組解析

29、解析單倍體是體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個單倍體是體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，所以單倍體不一定只有一個染色體組，如普通小麥體，所以單倍體不一定只有一個染色體組，如普通小麥(六倍體六倍體)的單倍體體細(xì)胞中含有的單倍體體細(xì)胞中含有3個染色體組。由馬鈴薯個染色體組。由馬鈴薯(四倍體四倍體)產(chǎn)生的配子發(fā)育而成的個體，體細(xì)胞中含有兩個產(chǎn)生的配子發(fā)育而成的個體，體細(xì)胞中含有兩個染色體組，但不叫二倍體，而叫單倍體。染色體組，但不叫二倍體，而叫單倍體。答案答案D3下列關(guān)于單倍體、二倍體、三倍體和八倍體的敘述中，下列關(guān)于單倍體、二倍體、三倍體和八倍體的敘述中，正確的是正確的是 ()。課堂互動探究課

30、堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練A圖中是單倍體的細(xì)胞有三個圖中是單倍體的細(xì)胞有三個B圖中的圖中的D一定是單倍體的體細(xì)胞一定是單倍體的體細(xì)胞C每個染色體組中含有三條染色體的是每個染色體組中含有三條染色體的是A、B、DD與與B相對應(yīng)的基因型可以是相對應(yīng)的基因型可以是aaa、abc、 AaaBBBcccDDd、aabbcc等等4下圖分別表示四個生物的體細(xì)胞，下列有關(guān)描述中正下圖分別表示四個生物的體細(xì)胞，下列有關(guān)描述中正確的是確的是 ()。課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練解析解析判斷染色體

31、組數(shù)是根據(jù)每一條染色體形態(tài)相同的個判斷染色體組數(shù)是根據(jù)每一條染色體形態(tài)相同的個數(shù)，如數(shù)，如A、B、C、D中分別含有中分別含有3、3、2、1個染色體組，個染色體組，其中其中D圖一定是單倍體，而圖一定是單倍體，而A、B、C可能分別是三、三、可能分別是三、三、二倍體，也可能是單倍體，與二倍體，也可能是單倍體，與B圖對應(yīng)的應(yīng)是每個性狀都圖對應(yīng)的應(yīng)是每個性狀都有三個等位基因控制，所以有三個等位基因控制，所以abc、aabbcc這兩種基因型是這兩種基因型是不正確的。不正確的。答案答案B課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練A果蠅的一個染色體組含有的

32、染色果蠅的一個染色體組含有的染色 體是體是、X、Y5. 右圖為果蠅體細(xì)胞染色體組成示意圖，右圖為果蠅體細(xì)胞染色體組成示意圖，下列說法正確的是下列說法正確的是()。BX染色體上的基因控制的性狀遺傳，均表現(xiàn)為性別差異染色體上的基因控制的性狀遺傳，均表現(xiàn)為性別差異C果蠅體內(nèi)的細(xì)胞，除生殖細(xì)胞外都只含有兩個染色體組果蠅體內(nèi)的細(xì)胞，除生殖細(xì)胞外都只含有兩個染色體組D、X(或或Y)四條染色體攜帶了控制果蠅生長四條染色體攜帶了控制果蠅生長 發(fā)育所需的全部遺傳信息發(fā)育所需的全部遺傳信息課堂互動探究課堂互動探究熱點(diǎn)考向示例熱點(diǎn)考向示例隨堂達(dá)標(biāo)檢測隨堂達(dá)標(biāo)檢測活頁規(guī)范訓(xùn)練活頁規(guī)范訓(xùn)練解析解析選項選項A，染色體組是沒有同源染色體的，而，染色體組是沒有同源染色體的，而X與與Y為為一對同源染色體；選項一對同源染色體；選項B，X染色體與染色體與Y染色體具有同源區(qū)染色體具有同源區(qū)段，此區(qū)段上基因控制的性狀無性別差異；選項段，此區(qū)段上基因控制的性狀無性別差異；選項C，果蠅，果蠅體內(nèi)的細(xì)胞有的處于有絲分裂狀態(tài)，此過程后期的細(xì)胞含體內(nèi)的細(xì)胞有的處于有絲分裂狀態(tài)，此過程后期的細(xì)胞含有四個染色體組；選項有四個染色體組；選項D，一個染色體組中含有發(fā)育成果，一個染色體組中含有發(fā)育成果蠅個體的全套遺傳信息。蠅個體的全套遺傳信息。答案答案D課堂互動探究課堂互