1、教師專業化開展的根本途徑及促進策略所謂教師專業化，是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習 得教育專業的如識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的專業索質.從而成為一名 合格的專業教育工作者的過程。在新課程背景下，教師的角色定位發生了很大變化.要求教師不僅要做知識的傳播 者，而且要做課程改革的實踐者，同時還要做學生思想觀念的啟迪者、心靈世界的開拓 者、道德素養的塑造者，由此可見.新課程改革在紿教師帶來機遇的同時也帶來了挑戰. 對教師的專業化開展提出了更高的要求.那么，如何才能更好地促進教師的專業化開展 呢?作為名學校管理者，笆者對此進展了深入思考：一、教師專業化開展的畏本途徑教

2、師專業化開展具體包含三方面內容：即積極的情感與高尚的人格、完備的知識系 統、教育實踐與研究能力.其中枳極的情感與高尚的人格是教師專業化開展的動力.完 備的您識系統是教師專業化開展的根底，教育實踐與研究能力是教師專業化開展的保 證。經過兒年的課程改革實踐，找覺得教師要實現自身的專業化開展必須通過以下途 徑：一是要堅決信念。既然選擇了教師這一神圣的職業，就要有忠丁職守、熱愛崗位. 樹立在三尺講臺上奉獻自己一生的決心.只有明確了努力的方向和奮斗的目標，才能產 生主動開展的M.才能自覺地去學習、思考、實踐。二是要努力學習。教師要開展， 就要學習，不學習就跟不上教育改革的形勢.不學習就適應不了學生的內在

3、需求.不學 習就駕馭不了生成性的課堂。要向書本學習，學習先進的教育教學理論，了解教育改革 開展的動向.豐富自己的知識構造：要向優秀教師和共事的伙伴學習.學習他們對教育 事業、局學生的愛，學習他們的探索精神，學習他們的優良教百教學方法：要向實段學 習.善于反思自己的教學不斷枳累教學經歷。三是要勇于實跌.教師職業的特殊性決 定了教師的G業開展帶有明顯的個人特征.是一個與主體性密切相關的夏雜過程，有賴 于教師以自身的經歷和智粽為專業資源，在日常的專業實贖中學習、探究，形成自己的 實踐智慧。這就要求教師不要被動地做教育改革的跟隨者而要主動地做枳極推避素質 教育的實踐者和新一輪課程改革的探索者.四是要不

4、斷總結。教師的專業化開展是一個 不斷成長的過程，但.它不是一個自然的過程.而需要教師在不斷實踐中逐步加以完善。 為此，要求教師要經常反思，不斷總結成功的經歷和失敗的教訓，豐富教學智憩，提高 教學能力。二、教師專業化開展的促進策略面對新的形勢和挑戰，作為學校的管理者，要通過有效的策略，加強對教師的思想 引領與業務培訓.促進教師的專業化開展.首先，要提高教師的學習能力，在課程改革實踐中，所舊教學觀念的徒揄，課程標 準、構造、內容和實施方式的變革等.都打破了舊有的教學平衡，迫切需要教師努力學 習和認謀思考。但是，由于當前生活的快節奏和工作的高強度己使我們的教師，特別是 年輕教師.不屑、不肯、不能伸下

5、心來讀H學習.這顯然不能適應課程改革深入開展的 需要，為此，學校管理者要致力于建立完善的學習制度，努力使教飾成為學習型教師、 學校成為學習型學校。要鼓勵教師抵住機遇、與時俱進，利用一切可利用的時機加強學 習.一是自主學習。面對新課程，要求教師要樹立全新的學習觀：學會終身學習，以利 于適應未來教育開展的需要；學會創新學習，以利于把知識轉化為智慈，在實踐中形成 新的方法論、價值規：學會利用網絡進展學習、交流和班咒，以利于快速完善、更新和 超越自我，加快自身專業化開展的進程二是同件互助，為了引導同伴互助.可以采取 教研組、備課組、學習小組等形式.利用敦師座談、課題研究、觀摩研討、網格交流等 策略，針

6、對教育教學中出現的f-jia,組織教師共同探討解決何ss的有效方法，最終形成 的解決方法為所有教師共享。三是專家引領。如果說自主學習、同伴互助是教師專業成 長的必由之路那么專業引領就是一面旗幟、一盞航燈，在教師與專家的且動中，一次 次平等的對話，一次次心靈的交流，一次次思想的碰擒，一次次理念的升華，一定能夠 促進教師的專業化開展，其次，要提升教師的業務素養.隨著課程改革的不斷深入，要求教師不僅要學習普 通文化知識、專業學科知識、教學法知識和優秀教師的個人實踐知識，還要掌握語言表 達技能、深堂教學組織技能、教育科研技能、信息技術與深程整合的技能等，從而使自 己能夠勝任制課程教學。為此，可以通過豐

7、富多彩的活動.引導教師積極參與、大膽實 踐.L匕方：可以通過聽隨堂課、推門課、邀請課，翎導與教師共同探討課堂上出現的何 題，共同研究解決的方法，使教師學會對課堂教學進展有效的調節。再次.要強化教師的專業能力.面對新課程.尤其需要教師提高科研、反思和課程 （包括校本課程的開發和實施綜合課程）這三方面能力，為此，可以采取以下措施：一是 組織教師開展課題研究，在新課程實施過程中新問題、新情況總會不斷涌現很多何 胞用過去的經歷、理論來應付和解樣是行不通的.這就要求教師要充分發揮自身的教育 智慧,認真研究教學過程中出現的新事物.不斷總結教學經歷.不斷創新教學方法。在 實踐中，要引導教師從學校的實際情況出

8、發，探索新課程教學的根本規律，探索實施淅 課程深堂教學的有效策略.探索與新課程要求相適應的備課、上課、輔導的方式和方法： 研究學生的認知差異，研究學生的學習方式、方法和根本策略，研究學生知情意行的和 諧統、協調開展,等等。從而使教師主動振住教育教學中的實際問題開展課題研充， 在研究中提高自主學習、主動參與的欲望，在研究中提高教育實跋與研究的能力.二是 引導教師不斷進展反思，教師的教學反思能力是其專業開展和自我成長的核心因素，也 是教師專業開展的必要組成局部.為了提高教師的反恩能力.可以引導教師對課堂教學 進展“三思-:w課前反思、課中反思、課后反思.課前反思要求教師反思教學目標、 教學手段和方法、教學過程設計、學生現狀、課程資源等：課中反思要求教師要對自己 的教學進程、教學方法、學生的參與和反響、課堂的生成等保持時刻的反省，并能根據 反響倍息及時調整自己的教學活動；課后反思要求教師運用教學后記或教學日記的形 式記我成功之筆、牢記失敗之處、捕捉瞬間靈感、珍視學生見解、進展再教設計等， 三是鼓勵教師參與課程開發，要右效地實施觥課程，必須增強教師的課程意識，提高教 師的課程設計與研發能力。校本課