1、文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.國際貿易實務專業課程教學設計的探索與實踐的結題報告常州劉國鈞高等職業技術學校國際貿易實務專業課程教學設計的探索與實踐課題組執筆人：錢曉舒一、課題研究的背景與價值1. 研究背景職業技術教育的最終目的是培養社會有用的一線技術能手。目前，在職業技術教育迅速發展的過程中， 存在著人才培養質量與社會需求之間的系統性偏差和結構性矛盾， 具體表現在： 一、用與學脫節； 二、學生學習興趣提不起來；三、教育資源存在不同程度浪費；四、學生就業困難。國際貿易實務教學中主要存在三個問題：（ 1）教學方法單一 , 以理論教學為主 , 缺乏現代化的教學手

2、段（ 2）實踐性教學環節重視不夠，學生的專業操作能力不強（ 3）考核方式單一，未能充分體現考試作為教學過程反饋手段的作用。國際貿易專業課程教學中存在很多問題與矛盾，而到目前為止，國內尚未對此問題作出全面的研究。2. 研究價值本課題研究將立足于高職學校教學實踐， 針對高職學生的身心特點和教育環境，以現代教學理論為指導，不斷地在教學中加以實踐研究，總結有效教學設計的基本規律，在有效的教學策略、有效的學習方式、有效的教學評價上取得突破，形成有效教學策略體系和有效教學評價體系。通過本課題的廣泛而深入地研究， 專業課程的教學設計與實施可以充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用， 一方面實現學生在學科課堂

3、上思維總量的最大化，從而做到既培養了學生的創新思維， 又實在的提升了學生的學業質量；另一方面能提升全體教師的整體素質， 全面提高課堂教學效益， 促進教師、學生的共同發展。二、課題研究的目標通過研究使國際貿易實務專業課程的教學達到以下目標： 重視能力本位教育，突出進出口貿易職場要求，緊跟業界運作方式及發展趨勢。能力素質培養是人才規格的核心，能力素質包括：本專業技術能力、工作能力、社會能力和創新能力。通過課題的研究， 使學生能夠初步具備一專多能的素質。一專是指，主持人：錢曉舒課題組成員 ：孔逸萍陶衛東 鄧云赟李繼梅 王 健學生具備了從事進出口貿易所必需的基本理論和實務知識，對進出口貿易實務1文檔收

4、集于互聯網，如有不妥請聯系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.流程有了較全面的熟悉。 多能是指，具備了從事進出口貿易所必需的專業操作技能；培養學生終身學習、 適應社會變化的社會能力和工作能力以及拓展業務能力，如報關、報檢、保險、運輸、國際金融結算等相關專業能力；課程能力與考證的銜接能力；創新能力等。三、課題研究的主要內容（1）通過課程的教學設計優化課程結構，改革教學內容根據學校的培養目標，教學設計的內容應主要是結合專業需要的教學基礎知識。針對本專業教材教學內容龐雜、理論多的情況；考慮學生今后的發展、擇業的需要；根據國家的持證上崗的政策；依據職業資格證書鑒定

5、等考試大綱、考試科目；結合外貿電子商務發展趨勢等， 對教學設計及教材進行內容上的改革。教學設計適應高職高專規劃，能夠滿足“以理論夠用、技能為主”的高職高專教育特色，側重強調對學生動手能力、實際操作能力的培養。（2）通過本課題的研究積極探索教學方式方法的改革，教師要樹立正確的教學觀念，積極推廣應用“以學生為主、以培養能力為主、應用現代化教育技術”為原則的教學方式方法，極大地提高應用性、實踐性教學的教學效果。重視教法的改革，主要嘗試啟發式、討論式、案例分析、模擬教學法、示范教學法、綜合設計法、實踐教學法、導學式教學法等。四、課題研究的步驟與形式1. 研究步驟在課題研究過程中， 課題組按照各個階段的

6、主要任務和分工， 分別進行了以下幾個階段的研究：第一階段：開題研究階段（2009.6 2009.9 ）（1）收集資料，進行文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架；（2）通過調查走訪外貿等企業等形式了解研究的可行性程度，確立研究的方向；（3）咨詢專家，對課題進行論證，完善理論框架；（4）確立課題研究的總體方案。第二階段：基礎研究階段（2009.10 2010.3 ）（1）課題組培訓教師，組織學習相關理論；（2）相關調研。對國際貿易實務專業教學的狀況、師生反饋情況進行調查，為研究的順利進行提供事實性依據。同時課題研究資料上網，進行網絡管理。第三階段：實踐研究階段（2010.4 2011.

7、3 ）初步形成相關課程的課堂教學策略。 把研究與實踐緊密地結合起來， 邊歸納，邊總結，形成有鮮明個性的有效教學個人案例。具體實施各項研究任務，2文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.并把前期積累的有關資料不斷地通過實踐來修正，做好課題中期評估準備工作。第四階段：總結反思階段（2011.4 2011.5 ）（1）課題相關課程研究結果的匯總及展示，以及相關的課程評價及成果。（2）分析、反思研究結果，撰寫課題研究結題報告。（3）咨詢、論證，修改結題報告。2. 研究形式本課題研究具有很強的現實性和實踐性，研究方法主要包括文獻研究法、行

8、動研究法（跟蹤訪談法、教學觀察法、經驗總結法、個案研究法等）。（1）文獻研究法通過搜集國內外關于課程教學設計的各種成果與研究發展動態，用來作為探索和研究行之有效的國際貿易實務專業課程教學設計的參照物和學習資料。（2）行動研究法本課題主要采取行動研究的方式。深入教學一線， 以課堂教學實踐為第一手資料，針對各課程教學進行觀察、分析、研討。對各年級學生各課程學習情況進行抽樣訪談， 獲取學生對課程設計的主觀體驗與客觀評價。在實踐中探索既融合課題研究目標又讓學生歡迎的、有效的課堂教學設計， 并注重經驗積累，輔以先進的教育教學理論的指導進一步總結，撰寫教學心得和論文， 以期交流推廣。總之，本課題研究要堅持

9、理論研究與實踐探討相結合，強調重點，突出特色，以保證研究的合理性及實踐效益。五、研究目標達成度目前課題研究按照開題報告中的時間安排正有序進行。 目前已進入總結反思階段，具體進展情況如下。1 開題研究階段（1）收集資料，進行文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架課題組成員針對課題所要研究的具體問題，分組開展資料的搜集和文獻研究，主要查閱了有關教學方法的書籍和新課程理念下創新型的教學設計思路的資料。（2）通過調查走訪外貿企業等形式了解研究的可行性程度，確立研究的方向課題組成員先后走訪了常州世方外貿有限公司、常州愛克紡織品貿易公司、常州中外運集團、常州盛天鏈輪制造公司等近30 家外向型企業

10、，對外貿公司的崗位要求、人才需求進行實地調研，通過這些調研，課題組成員規劃出3文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.各自任教課程的總體教學設計思路，為課題研究確定了總體方向。（3）咨詢專家，對課題進行論證，完善理論框架課題組成員走訪了常州信息職業技術學校等學校，對課題的可行性進行論證，并請相關專家對課題的研究內容和方法作了指導。（4）確立課題研究的總體方案課題組成員以本校國際貿易實務專業的專業課程教學設計為研究切入點，制定了課題研究的總體方案，分階段有目的的進行項目研究，并形成具體研究方案。課題組成員各自明確課程與專業的關系，

11、課程在人才培養方案中的地位和作用；明確課程與學生的關系，分析學生的知識儲備、能力水平等情況，突出教學單元設計的“課堂教學活動突出學生主體性及多向互動，突出重、難點的有效解決過程，授課過程以學生為主體，以專業活動為導向，以學生能力提高為目標”的現代職教思想。2 基礎研究階段（1）在理論學習中更新教育觀念進行課題研究首先需要理論的指導、理論的學習、理論的普及。因此，我們采取了集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網、學習專著、閱讀教育教學類刊物， 學習有關課程教學設計的教育教學理論，用以指導自己的教學行為，邊學習邊積累邊實踐。通過學習，努力從理論層面上引導課題組成員對本課題產生背景、科學依據、教育

12、思想、實踐價值全面把握，實現教育思想、教育觀念的轉變。（2）相關調研對國際貿易實務專業目前的教學狀況、師生反饋情況進行調查， 為研究的順利進行提供事實性依據。同時課題研究資料及時上網，進行網絡管理。3 實踐研究階段（1）以活動為載體，促進教師發展采用“走出去，請進來” 的方法，構建交流平臺。 在商貿教研室的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，在校內積極開展教研活動，組織開展說課程、五課評比等教研活動。（2）公開教學，共營互惠進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學與思想，充分發揮每一位教師的潛能，進一步提升課程教學設計的質量，

13、要在教學目標的設置、重難點的突破、教學語言等方面有自己的思考，促進教學智慧的生成。 課題組成員除了平時設計課程教學設計之外，每學期至少要在校級以上（包括校級）開一節課題匯報課，并及時對課題組每位老師的課程教學設計進行反思與總結。4文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.（3）積極參加校外各類教學、培訓等活動課題組成員積極參加南通、揚州、南京等地組織的各級各類活動，更新教師的觀念，開闊教師的眼界。 通過聽取專家的報告， 觀摩兄弟學校的研究成果，參加精品課程建設培訓班， 參加說課比賽等一系列活動提高了課題組成員的研究意識，增強了研究

14、的積極性。4 總結反思階段在注重課堂的同時，我們更注重對平時的教學行為的深入反思，多積累，多反思。針對在教學過程中的困惑，評課討論中的收獲，我們課題組教師及時總結，筆耕不綴，積極撰寫教學論文和校本教材。在寫作中成長，在反思中進步，一分耕耘，一分收獲。課題組教師有數篇文章在各級各類論文評選中獲獎或在各級各類雜志上發表，多門課程的校本教材或講義初稿也已撰寫完成。課題開展兩年以來， 課題組始終緊緊圍繞 “國際貿易實務專業課程如何進行有效地教學設計”這個中心主題開展研究工作，達到了預定的研究目標，取得了一些成果。在教學實踐中，我們探索采取“過程性教學評價”的方法，在激發和保持學生的學習積極性同時，評價

15、課程教學設計是否有效。按照“過程性教學評價”的思路，我們進行了兩年的實踐，教學評價的工作量比傳統的評價方式增大了幾倍， 但是由于關注學生的學習過程及學習效果，其評價結果基本接近真實情況。 課題各研究階段學生對課程設計總體評價對比及教學指標評價對比見下圖。通過課題各研究階段學生對課程設計總體評價對比及教學指標評價對比分析，隨著課題研究不斷深入，學生對專業各課程的教學評價整體較高，個別課程在課題基礎研究階段學生對課程的評價呈現波動狀態，這是由于課程實施了新的教學設計，學生會產生不太適應的情況，教學效果也會連帶產生影響。總體來說，學生對各課程的教學內容及方法評價較高， 教學效果也較課題開展前有所提升

16、。六、課題研究成果1. 發表論文（1）錢曉舒：基于 Dokeos 的高職課程項目化教學建構發表于教育與職業 2010 年 11 月（2）孔逸萍：產學研合作模式選擇的影響因素發表于中國新技術新產品2010年 4 月（3）陶衛東：“ ABC工程”：創新日化行業分銷渠道管理發表于中國商界 2009 年 9 月、現場促銷利器： FABE推銷法發表于中國商界2009年 12月（4）鄧云赟：和諧教育在國際貿易概論教學中的應用發表于考試周刊5文檔收集于互聯網，如有不妥請聯系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.2010年 5月（5）李繼梅：深化改革打造有效課堂教學發表于中

17、國商界2009 年第 12期（6）王健：淺談國貿專業實踐教學體系的構建發表于科技信息2010年 12月2 主編或參編教材（1）陶衛東： 2010 年主編電子科學出版社出版的教材市場營銷導、練、測、2010 年主編電子科學出版社出版的教材電子商務導、練、測 、2010年主編電子科學出版社出版的教材國際貿易導、練、測（2）李繼梅： 2010 年參編電子科學出版社出版的教材電子商務導、練、測3 教學研究公開課（1）錢曉舒： 2010 年 1 月開設校級研究課推廣網絡商店 、 2010 年 6 月開設校級研究課 頁面布局、2011 年 1 月開設校級研究課 網店策劃書分析（2）孔逸萍： 2010 年

18、1 月開設校級研究課營銷策劃 、2010 年 6 月開設校級研究課促銷組合策劃 、2011 年 1 月開設校級公開課腦白金 2011 年春節常州市場促銷策劃書（3）陶衛東： 2010 年 11 月開設校級公開課定價策略（4）鄧云赟： 2009 年 10 月開設校級公開課信用證的申請和開立、2010年 5 月開設校級研究課匯票的填制 、 2010 年 12 月開設校級研究課品質跟單、2011 年 4 月開設校級公開課產地證的填制（5）李繼梅： 2010 年 10 月開設校級公開課工資核算（6）王健： 2009 年 11 月開設校級公開課員工招聘 、2010 年 12 月開設校級研究課企業人際溝通

19、實務4 經驗總結（1）錢曉舒：網絡商店的推廣教學設計、 網上銀行教學設計、網絡商店的推廣案例分析、 網上銀行案例分析（2）孔逸萍：促銷組合策略教學案例、 市場營銷環境分析教學案例、分銷渠道策略教學設計、 市場細分教學設計（3）陶衛東：諾基亞手機現場促銷教學設計（4）鄧云赟：外貿單證實務課改教學模式設想、 淺談貿易談判中的報價環節教學設計、如何提高外貿單證課程的教學效果、 項目教學法 教學模式改革的具體實踐 、匯票的內容與繕制教學設計、 內購合同的簽訂與履行教學設計、品質跟單教學設計、商業發票的填制教學設計（5）李繼梅：貨代業務流程教學案例、 采購管理教學設計、 催證、6文檔收集于互聯網，如有不

20、妥請聯系刪除.文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.審證、改證教學設計、 快遞公司業務流程教學設計（6）王健：如何進行有效溝通教學案例5.專業主要課程教學設計集（1）鄧云赟：外貿單證教學設計集（2）錢曉舒：電子商務教學設計集（3）李繼梅：國際貨代教學設計集（4）孔逸萍、陶衛東：市場營銷教學設計集6 課題組成員獲獎（1）錢曉舒：江蘇聯合職業技術學院電子商務專業說課比賽二等獎 2009 年 12 月；校說課程比賽二等獎 2010 年 7 月；基于 Dokeos 的高職課程項目化教學建構 2010 年度常州市職教論文二等獎。（2）陶衛東：江蘇聯合職業技術學院項目化教學設

21、計成果評比三等獎2010年 1 月（3）李繼梅：課堂教學法案例教學法在第五屆江蘇省財經年會評比中獲省二等獎。（4）王健：基于職業能力培養的國貿專業實踐教學體系研究2009 年度常州市職教論文二等獎、 第五屆江蘇創業教育創意論壇三等獎；第二批常州市商貿企業管理專業“職教新秀” 。7 指導學生獲獎（1）鄧云赟： 2010 年 3 月創新創業大賽指導學生作品獲三等獎（2）錢曉舒： 2010 年 7 月省聯院網上創業大賽優秀指導教師（3）王健：愛尚星期天親子生活館在常州市首屆高等教育和職業教育創新創業大賽中，獲創業組二等獎、金手指 DIY 手工自助體驗中心在常州市首屆高等教育和職業教育創新創業大賽中，獲創業組三等獎七、課題研究存在的主要問題及今后的設想1.主要問題近兩年來，我們在課題研究方面取得了一定的經驗，但是，研究是無止境的，只有不斷地尋找問題，思考對策，才會有前進的動力，我們清醒地認識到自身的不足：（1）在過程性評價中的學生自評客觀性不高，情感態度方面的評價難以確定。而傳統的面向結果的評價強調的評價的鑒別和選拔功能，過分強調知識和技能，