1、0課 程 設 計 任 務 書專 業自動化班 級1班姓 名杜高偉設 計 起 止 日 期2021.12.24202112.28設計題目：三相半波可控整流電路的設計（電阻性負載）設計任務（主要技術參數）：1.主要技術參數 （已知條件）輸入電壓為380V，60Hz，輸出功率為2kw晶閘管的重復峰值電壓為： =2.45×380=931V2.利用軟件畫出電路原理圖并仿真3.編寫設計說明書指導教師評語：成績： 簽字：年 月 日01 課程設計說明書用紙 NO.11課程設計目的隨著社會生產和科學技術的發展，整流電路在自動控制系統、測量系統和發電機勵磁系統等領域的應用日益廣泛。常用的三相整流電路有三相橋

2、式不可控整流電路、三相橋式半控整流電路和三相橋式全控整流電路，由于整流電路涉及到交流信號、直流信號以及觸發信號，同時包含晶閘管、電容、電感、電阻等多種元件，采用常規電路分析方法顯得相當繁瑣，高壓情況下實驗也難順利進行。Matlab提供的可視化仿真工具Simtlink可直接建立電路仿真模型，隨意改變仿真參數，并且立即可得到任意的仿真結果，直觀性強，進一步省去了編程的步驟。本文利用Simulink對三相橋式全控整流電路進行建模，對不同控制角、橋故障情況下進行了仿真分析，既進一步加深了三相橋式全控整流電路的理論，同時也為現代電力電子實驗教學奠定良好的實驗基礎。 電力電子技術課程是一門學科必修課，電力

3、電子技術課程設計是電力電子技術課程理論教學之后的一個實踐教學環節。其目的是訓練學生綜合運用學過的交流電路原理的基礎知識，獨立完成查找資料、選擇方案、設計電路、撰寫報告的能力。通過設計能夠使學生鞏固、加深對交流電路基本原理的理解，提高學生運用電路基本理論分析和處理實際問題的能力，培養學生的創新精神和創新能力，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。2設計方案論證2.1當電路帶電阻負載時的工作情況2.1.1原理說明 整流變壓器副邊接成星形，有個公共零點，所以也叫三相零式電路。圖中，uA，uB，uC分別表示三相對0點的相電壓 (u2p)，電源的三個相電壓分別通過VSl、VS2、VS3晶閘管向負載電阻R供給

4、直流電流，改變觸發脈沖的相位即可以獲得大小可調的直流電壓。13 沈 陽 大 學0 課程設計說明書用紙 NO.2圖1三相半波可控整流電路原理圖對于VS1、VS2、VS3，只有在1、2、3點之后對應于該元件承受正向電壓期間來觸發脈沖，該晶閘管才能觸發導通，1、2、3點是相鄰相電壓波形的交點，也是不可控整流的自然換相點。對三相可控整流而言，控制角就是從自然換相點算起的。控制角0<2/3，導通角0< 2/3。晶閘管承受的最大正向電壓 .承受的最大反向電壓：2.1.2負載電壓 當 0 /6 時圖2電路輸出電壓波形在一個周期內三相輪流導通，負載上得到脈動直流電壓Ud，其波形是連續的。電流波形與

5、電壓波形相似，這時，每只晶閘管導通角為120°，負載上電壓平均值為：1 課程設計說明書用紙 NO.3當 /6 < 5/6 時圖3電路輸出電壓波形2.2帶阻感負載時的工作情況2.2.1原理說明 電感性負載由于電感的存在使得電流始終保持連續，所以每只晶閘管導通角為2/3，輸出電壓的平均值為：當=/2時， Ud =0， 因此三相半波整流電感負載時的控制角為0 /2正向承受的最大電壓為反向承受的最大電壓為圖4是電路接線圖圖4阻感負載接線圖2 課程設計說明書用紙 NO.4圖5輸出電壓波形3.設計結果與分析3.1仿真模型 根據原理圖利用MATLAB/SIMULINK軟件中，電力電子模塊庫建

6、 立相應的仿真模型如圖5圖6仿真模型圖3 課程設計說明書用紙 NO.53.2 仿真參數設置晶閘管參數： Ivt=I/3=0.577Id=0.577×6.04=3.46A Ifav=IVT/1.57=2.2A 額定值一般取正向電流的1.5-2倍，所以取3.3-4.4A之間的數值。 UFM=URM=2.45U2=245V 晶閘管額定電壓選值一般為最大承受電壓的2-3倍，所以額定電壓取值為490-735V之間。變壓器參數計算 Ud=100V 變壓器二次側采用星形接法，所以變壓器二次側峰值為141.4V 變壓器一次側采用三角形接法，因此每相接入電壓峰值為380V 一次側電壓接電網電壓220V

7、電壓器變比則約為2.693.3仿真結果U2波形仿真圖圖7 U2波形仿真圖4 課程設計說明書用紙 NO.6Uvt1波形圖圖8 Uvt1波形圖Ivt1波形圖Ivt圖9 Ivt1波形圖ud波形圖圖10 ud波形圖5 課程設計說明書用紙 NO.7id波形圖圖11 id波形圖設置觸發脈沖分別為0°。其產生的相應波形如圖12在波形圖中第一列波為電壓波形，第二列波為脈沖波形，第三列波為負載電流波形，第四列波為負載電壓波形，第五列波為晶閘管正相電壓波形，第六列波為晶閘管反向波形圖12=0°的波形6 課程設計說明書用紙 NO.8設置觸發脈沖分別為30°。其產生的相應波形如圖13所示

8、。圖13=30°的波形設置觸發脈沖分別為60°。其產生的相應波形如圖14所示。圖14=60°的波形7 課程設計說明書用紙 NO.9設置觸發脈沖分別為90°。其產生的相應波形如圖14所示。設置觸發脈沖分別為90°。其產生的相應波形如圖15所示。圖15=90°的波形9 課程設計說明書用紙 NO.104.設計體會 一周的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。課程設計是我們專業課程知識綜合應用的實踐訓練，著是我們邁向社會，從事職業工作前一個必不少的過程”

9、千里之行始于足下”，通過這次課程設計，我深深體會到這句千古名言的真正含義我今天認真的進行課程設計，學會腳踏實地邁開這一步，就是為明天能穩健地在社會大潮中奔跑打下堅實的基礎 通過這次設計，本人在多方面都有所提高,綜合運用本專業所學課程的理論和實際知識進行一次設計工作的訓練從而培養和提高學生獨立工作能力，鞏固與擴充了整流電路設計等課程所學的內容，掌握整流電路設計的方法和步驟，同時各科相關的課程都有了全面的復習，獨立思考的能力也有了提高。  在設計過程中對三相半波可控整流電路的工作原理有了更深入的了解。三相半波可控整流電路的主要缺點在于其變壓器二次電流中含有直流分量，為此其應用較少。在前面

10、分析整流電路時，均未考慮包括變壓器漏感在內的交流側電感的影響，認為換相是瞬時完成的。但實際上變壓器繞組總有漏感，該漏感可用一個集中的電感LB表示，并將其折算到變壓器二次側。由于電感對電流的變化起阻礙作用，電感電流不能突變，因此換相過程不能瞬間完成，而是會持續一段時間。同時也對matlab這一款龐大的仿真軟件有了初步的認識.對matlab中的simulink仿真模塊有了深入了解. 在這次設計過程中，體現出自己單獨設計能力以及綜合運用知識的能力，體會了學以致用、突出自己勞動成果的喜悅心情，從中發現自己平時學習的不足和薄弱環節，從而加以彌補。由于本人的設計能力有限，在設計過程中難免出現錯誤，懇請老師

11、們多多指教,我十分樂意接受你們的批評與指正，本人將萬分感謝。13 課程設計說明書用紙 NO.115.參考文獻1周淵深.電力電子技術與MATLAB仿真M.北京：中國電力出版社.2021 :56-672洪乃剛.電力電子、電機控制系統的建模和仿真M.北京：機械工業出版社.2021：89-913黃俊 王兆安.電力電子技術.北京：機械工業出版社.2021 ：24-344陳志明主編. 電力電子器件基礎M. 北京：機械工業出版社，1992: 220-2305林渭勛主編. 現代電力電子技術M. 北京：機械工業出版社，2021 : 310-3306趙可斌主編. 電力電子變流技術M. 上海:上海交通大學出版社，1

12、993: 7尹克寧主編. 電力工程M. 北京：中國電力出版社.2021：145-1768邵丙衡主編. 電力電子技術M. 北京：中國鐵道出版社，2021 : 200-234 教師見習報告總結期待已久的見習已經結束了，在龍巖三中高中部見習聽課，雖然只是短短的兩個星期，但感觸還是蠻深的，以前作為一名學生坐在課室聽課，和現在作為一名準教師坐在課室聽課是完全不同的感受，感覺自己學到了一些在平時課堂上學不到的東西。在這里，我獲得的不僅是經驗上的收獲，更多是教學管理，課堂教學等的理念，以及他們帶給我的種種思考。教育見習實踐過程：聽課。教育見習的主要目的是讓學生在指導教師的引導下，觀摩教師上課方法、技巧等。聽

13、課是教育見習的主要內容。我院規定在一周的見習中需完成至少6課的見習任務。我在教師的安排指導下，分別對高一、高二物理專業課型為主，其他課型齊頭的方式，積極主動的完成了聽課任務，收到良好的效果。我聽的第一節課是高二（8）班，這是一個平衡班，水平不如實驗班高。在上課前?？迫卫蠋熞呀浉艺f了這個班的紀律是比較差的，而且成績也不是很好。在我聽課期間，確實有幾個學生在課堂上說話，但是我發現了一個有趣的現象，這個現象我在往后的幾個班都發現了，就是絕大部分的學生的學習熱情都好高漲，積極舉手發言，積極參與課堂活動。我跟老師們提起這個現象的時候，科任老師就跟我說，一個班里不可能所有的學生都能全神貫注地聽完一節課，

14、所以作為一名教師，應該想辦法吸引學生的注意力，調動的積極性，比如可以以小組為單位，以搶答計分的形式調動學生的積極性，這樣課堂氣氛就會活躍起來了。在為期兩周的見習工作中，我真的有很大的感觸，我第一次感受到自己已經從一名學生向一名教師靠近，走在校園里，每當有學生叫我一聲老師，我在感到無比自豪的同時，還感受到了自己的責任。見習工作結束了，我要回到學校繼續我的學習了，但是我會好好記住我從*中學學到的一切，并應用于我的專業學習中去。一、教學管理理念 在龍巖三中，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的管理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基

15、地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經驗與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創造與進步。在我見習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者?！边@樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。二、教學理念 在見習期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的

16、創造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。 三、實際工作經驗 在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。 在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希

17、望的。見習期間，班主任老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。 教學工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。同時，與合作伙伴一同對各種教學模式進行了探討，嘗試。盡管，有的時候沒有達到我們理想的效果，但也獲取了很多的教學經驗。在上了6節課后，我深刻體會到了了解學生學習水平，性格特征的重要性。一個老師在上課時，一定要圍繞著“學生能否學得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發。可見，一個優秀的老師需要具備很多方面的素質：扎實的專業知識，嫻熟的教學技能，正確的教學理念這次的見習，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。與其說在這里工作，不如說在這里學習。我接觸一個學校較完備的電教設備，了解了一個學校信息中心的大致運作。電教工作有很多繁瑣的細節工作，但它是一個學校信息化教學的基礎，或者說推動者與宣傳者。我想，在以后工作中，有了這些經驗，我會更加容易上手，也能更好地把握工作。見習，是師范生重要的一課，付出了便有收獲。我很幸運地在大三就參加了教育見習，通過一