1、培養學生學習語文的興趣烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理 的欲望。興趣是學習的內在動力，學生“學習”的水平高低，往往是取決 于“興趣”的大小。因此，在語文教學中，教師要注重培養學生的語文學 習興趣，提高學生的求知欲望。那么，如何培養學生的學習語文的興趣？ 我認為，主要注重以下幾點。一、注重新課導入“良好的開端是成功的一半。因此，教師在教學中，注重每節課的 開始，不但要有助于吸引學生的注意力，而且要更有助于提高學生的學習 興趣，激發學生的求知欲望，為學生的繼續學習和探討奠定基礎。那么， 對于語文教學來說，如何實現這樣的要求？我認為，根據語文課的特點， 主要體現在以下幾

2、點。1、聯系生活人們常說：“生活中處處有語文?！苯嬛髁x認為，個人與外部的 物理環境的相互作用的過程中，形成、建構自己的經驗。因此，在語文教 學中，如果能在每節課開始時，根據教學內容和要求，聯系學生的生活實 際，從不同角度設置一個或幾個與生活相關的問題，用學生熟習的生活來 引發求知的欲望，培養學生的學習興趣，更有助于學生學習的可持續發展。2、巧設懸念“懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識 企盼的興趣來源?！痹谡Z文教學中，根據學生的年齡特點和學生的好奇心理 以及認識規律，并結合語文學科的特點，教師巧設懸念，往往會誘發學生 學習興趣，使學生產生強烈的求知欲。比如，學習通往廣場

3、的路不止一 條一文，我用這樣的問題激發學生的思維：讓學生聽寫兩個詞“感悟“和 “領悟。然后設問：老師為什么要大家聽寫這樣的兩個詞呢？學生各抒己 見，有的說，讀書要從字行間去感悟道理；有的說，學習要用心，要自己 去領悟我抓住學生的回答作了總結，古人說，有所悟方能有所得。從 釣魚的啟示一文中，我們能領悟到：一個人如果從小受到嚴格教育的 話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。然后讓學生自學通往廣場的路不 止一條。從語文的角度，讀書就是悟道。學生的讀寫能力也必須在悟道的過程 中提高。因此，這節課，我開宗明義，讓學生明白“有所悟就有所得的 道理，為本節課的學習也埋下了伏筆。這樣，學生就會產生學習熱情，就 能

4、夠集中精力，全神貫注尋求結論。二、激發學生學習思維心理學認為：“激發是使個體在某種內部和外部刺激的影響下，始 終維持興奮狀態的心理過程?！倍罢T導探究，培養學生科學態度，科學的 學習方法，能力及創新精神，是語文教學的重要任務，也是最終目的因 此，通過質疑和解決問題過程，有助于激發學生的思維，提高學生探究的 興趣和注意力。1、教師引導質疑教師應在教學中強調語文的提問意識，這也就要求教師在教學中不 但引導學生獲得應有的知識，而且還要教給學生發現問題的方法，讓學生 “學會學習教育理論告訴我們，學生學習重點使學習過程的持續性，至 于學習內容是次要的。因此，教師引導學生質疑，要求學生提出自己的問 題，或

5、者對已有結論的問題發表自己的觀點，不但有助于提高學生的學習 積極性，而且更有助于學生開發學生的思維，實現學生的可持續發展。2、教師留下問題教師激發學生質疑的另一途徑便是鼓勵學生提問題。有經驗的教 師往往經常在課堂上講解某個關鍵問題，或者涉及到重點難點時，有意留 下疑問，讓學生去思考，并要求學生去讀教材，查資料，尋求對問題的解 決。這一過程中，語文問題往往要借助于資料和一定的實驗才能解決。比 如，學習搭石一文的第3自然段時，我讓學生去美美地讀，讀出畫面。 有學生說，我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態柔美的人影相 互扭動著；有的說，我好像看到了一個又一個柔美的身影在小溪中閃過 我問，這樣的

6、風景的確很美，如果人們不去“搭”石頭，還會有這樣的美 景嗎？ 問題提出，教師不予回答，以此激活學生思維，產生求知的興趣。閱讀不僅僅需要形象思維，進入文本情境中去“游山玩水”，它也需要 理性分析，跳出情境中去看情境，這樣的閱讀才是有深度的閱讀，才能成 為生長智慧的活動。我用這樣的提問，讓學生將“清波粼粼，人影綽綽 的美景與“搭作鏈接，以此為理性的去剖析，領會是“搭構建了家鄉 的風景之美的內在含義，提問的目的就在于此。三、利用學生成功體驗教育心理學告訴我們：“興趣是推動學生主動學習的內在動力。 同時告訴我們：“學生學習興趣大多源于成功的激勵。以此，在教學中， 利用學生成功的體驗，引發學習的興趣。1

7、、成功增強快樂古人曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”在語文學習 中，教師只有根據學生的情況，給學生創設成功的機會，讓學生獲得成功， 使學生嘗到成功的滋味，產生喜悅的心情，體驗成功的歡樂，在快樂中培 養學生的學習興趣。2、成功增強意識從心理學的角度來說，當一個人看到自己取得成功時，內心不但 充滿喜悅，而且自我意識增強，就會相信自己不會比別人差。因而，教師 利用這一原理，及時抓住學生的成功體驗，積極鼓勵學生，在學生充滿自 信的基礎上，使求知欲望和學習興趣不斷增強。四、加強師生合作學習新課程標準強調了教育要致力于全面提高學生能力，積極“倡 導學生的自主學習，探究學習，合作學習。而教師作為學

8、生的學習合作者 之一，更要注重教師的主導作用的發揮。為此，在師生合作學習過程中， 教師要做到以下幾點。1、時常與學生進行交流“在人類認識活動中，不能全靠主體對客體的把握，更賴于主體與主 體的交流。在語文教學過程中，教師要特別注重與學生之間的交流，不但 交流認知，也交流情感。因此，交流有助于提高學生的非智力因素，提高 學生的智力能力。在語文學習中，師生形成交流氛圍，自然形成和諧輕松 的環境，這樣，學生能主動發表自己的觀點，從而提高學生學習積極性。2、主動參與學生的學習“施教之功，貴在引路，妙在開竅。以此，在教學中，教師要參與到 學生學習中。而現代閱讀教學論指出：“教與學是合作關系。在教學活 動中，師生間是平等關系，人格互重，雙方的創造精神可以得到高度發揮。 因此，教師參與到學生的學習中，不但有助于指導學生解決一些語文問題， 而且有助于營造和諧的氣氛，形成良好的學習環境，從而開拓學生