1、.閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要在于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展知識(shí)的歸納整理，查漏補(bǔ)缺，遷移訓(xùn)練，拓展提升，使學(xué)生形成一定的知識(shí)體系，尤其要加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的才能，最終培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的才能。牟聯(lián)國(guó)老師上的是在對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)地整理之后進(jìn)展的閱讀練習(xí)課。一、復(fù)習(xí)知識(shí)目的明確在整理了全冊(cè)書的閱讀知識(shí)點(diǎn)后，按照課文的體裁進(jìn)展分類的閱讀穩(wěn)固復(fù)習(xí)，是對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)強(qiáng)化的訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)形成才能。而在本課開課時(shí)候，牟老師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照知識(shí)點(diǎn)，整理出寫人記事類的文章可能出現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)生的目的，從而在內(nèi)容和

2、方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上有的放矢，從而進(jìn)步復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動(dòng)形式。那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯、機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中進(jìn)步復(fù)習(xí)效率呢？對(duì)學(xué)生進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。而反復(fù)、單調(diào)書寫練習(xí)必定會(huì)造成學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的降低，從而使復(fù)習(xí)效率大打折扣。所以，在本課中，牟老師在開課之前就引導(dǎo)學(xué)生回憶審題的良好方法，在學(xué)生自主探究的根底上，采取同桌交流、集體反響的形式，使學(xué)生人人參與進(jìn)來(lái)，說(shuō)和寫結(jié)合起來(lái)，手和腦同時(shí)動(dòng)起來(lái)，這樣才能最大限度地進(jìn)步學(xué)生的注意力，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。三、復(fù)習(xí)內(nèi)容豐富靈敏復(fù)習(xí)課要重溫過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是又不能是機(jī)械的、簡(jiǎn)單的重

3、復(fù)，而應(yīng)以原有知識(shí)為根底向外拓寬。平時(shí)的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目的、時(shí)間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因?yàn)榻?jīng)過(guò)多篇課文教學(xué)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，已具備了拓寬的條件。所以牟老師在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)，針對(duì)體裁精心挑選了重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落，并在題型和知識(shí)點(diǎn)上力求綜合性，在穩(wěn)固課內(nèi)的同時(shí)，又注意拓展，設(shè)計(jì)了一個(gè)一樣體裁的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能。當(dāng)然，本課還是存在許多缺乏之處，如在知識(shí)整理呈現(xiàn)的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)展系統(tǒng)的分類，學(xué)生反響的形式有些單一，不能保證每個(gè)學(xué)生的反響都是真實(shí)的。注重了題型的練習(xí)，方法和習(xí)慣上的培養(yǎng)還不夠。總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主開展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與