1、.談?wù)勎业恼n堂教學(xué)評價“評價是課程施行的一個非常重要的環(huán)節(jié)。長期以來，在語文課程評價方面的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多缺乏。在理論評價的詳細(xì)過程中，存在著過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在評價中的作用，過多的強(qiáng)調(diào)量化的評價手段，而無視對定性評價的研究，排斥作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的參與等問題。語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目的的程度，更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的開展。經(jīng)過一年多的新課程教學(xué)理論，我深切體會到了恰當(dāng)評價學(xué)生的價值，同時也積累了點(diǎn)滴經(jīng)歷。一、 注重課堂教學(xué)評價的多樣化評價方式多樣化，可以讓更多的學(xué)

2、生體驗(yàn)成就感。我在課堂教學(xué)中設(shè)計了這樣五種獎：紅花獎給專心聽講的學(xué)生，黃花獎給愛動腦筋的學(xué)生，綠花獎給團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生，藍(lán)花獎給有進(jìn)步的學(xué)生，紫花獎給認(rèn)真作業(yè)的學(xué)生，得到五枚這樣的小獎就可以換一面小紅旗。這樣的評價兼顧了各種層次的學(xué)生，使人人都能體驗(yàn)成功，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師還要以寫一些鼓勵性的紙條，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)作禮物送給他們，使學(xué)生感到老師在時刻關(guān)心、注意著他們，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生的認(rèn)知方式、個性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，假如以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，可能會使部分學(xué)生因受挫折，從而喪失學(xué)習(xí)的自信心。因此，在評價時要實(shí)行分層評價，在每個學(xué)生原有的根底上制定“最近開展區(qū)

3、，使每個學(xué)生“跳一跳都能摘到“桃子。二、 注重課堂教學(xué)評價的啟發(fā)性課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，表達(dá)、運(yùn)用情況程度不一，一步到位的可能性比較小。因此，老師的評價絕不能僅限于簡單的肯定與否認(rèn)，很多評價應(yīng)是具有啟發(fā)性的。例如，在學(xué)習(xí)?稱象?這篇課文時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了用船稱象的方法根底上，我再適時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象：“還可以用什么方法稱象？其中一個學(xué)生答復(fù)：用一個鐵架，再安一個鐵管他不知該怎樣表達(dá)，用手做動作，一頭掛一個大網(wǎng)，讓大象在這邊網(wǎng)里，再往那邊網(wǎng)里裝石頭，然后稱石頭重量。雖然他沒有表達(dá)清楚，但我明白了他想使用杠桿的平衡原理。于是我評價說：“你想的方法真巧妙，你要在那個時候，你一定是一位了

4、不起的科學(xué)家。于是我就邊在黑板畫圖，邊用語言啟發(fā)：你是說先用。生答：先用粗鐵管做支架手還在做動作師評：可以。畫在黑板上然后怎么做？生答：在鐵管上邊橫安一根粗鐵管。我成心畫成一邊長一邊短。生說：讓兩邊一樣長，中間能活動。師評：那你是想讓兩邊平衡？想法有創(chuàng)意。生又說：一頭掛一個網(wǎng)。我還是成心畫一個大的一個小的生說：兩大網(wǎng)一樣大。師評：重量相等，保持平衡。很棒，應(yīng)該這樣。生又說：這頭網(wǎng)里裝大象，再往那個網(wǎng)里裝石頭。等平衡時，把大象卸下來稱石頭。石頭重量加一塊，就是大象的重量。師評：你真行！這是多么好的科學(xué)方法，其實(shí)你的這個方法就是制作天平的方法，你這么聰明將來一定能獲得科學(xué)成就的。三、 注重課堂教學(xué)

5、評價的自主性評價不僅是老師單方面對學(xué)生作出評定，給予賞識鼓勵，更重要的是調(diào)動學(xué)生自主參與評價的積極性，讓他們在參與評價中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我鼓勵與超越。課堂時間畢竟有限，老師不可能逐個去評價每個學(xué)生的活動，但評價活動又必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評價就顯得尤為重要。比方在朗讀課文時，我經(jīng)常采用男女生評價讀，同桌評價讀或小組評價讀，把評價的權(quán)利交給他們。他們不僅要評價，同時還養(yǎng)成了聚精會神傾聽的習(xí)慣，取人之長，補(bǔ)己之短。有時，我也參與朗讀，然后讓他們評價老師，學(xué)生評價時，除了建議老師什么地方，該怎樣讀外，也模擬老師的語氣讀，收到了評價與朗讀的雙豐收?？傊u價是教育活動中一項(xiàng)重要的內(nèi)