1、14 14 葉圣陶先生二三事葉圣陶先生二三事1.1. 通過自主閱讀領會文章主要內容，把握文章主旨；通過自主閱讀領會文章主要內容，把握文章主旨；體會本文行文平易樸素、內涵深厚的特點。體會本文行文平易樸素、內涵深厚的特點。（重點）（重點）2.2. 學習本文以小見大、敘議結合的寫作手法，領會葉學習本文以小見大、敘議結合的寫作手法，領會葉圣陶先生的語文觀；理解文中關鍵語句的含義。圣陶先生的語文觀；理解文中關鍵語句的含義。（重點）（重點）3.3. 體會作者在文中流露的思想感情，學習葉圣陶先生體會作者在文中流露的思想感情，學習葉圣陶先生寬以待人、嚴于律己的高尚品德。寬以待人、嚴于律己的高尚品德。（難點）（

2、難點）學學習習目目標標 張中行張中行（1909200619092006），），原名張璇，河北香河原名張璇，河北香河河北屯（今屬天津）人，學者、散文家。主要從事河北屯（今屬天津）人，學者、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫漢語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫漢語課本古代散文選等。是語課本古代散文選等。是2020世紀末世紀末“未名湖未名湖畔三雅士畔三雅士”之一，與季羨林、金克木合稱之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三燕園三老老”。季羨林先生稱贊他。季羨林先生稱贊他是是“高人、逸人、至人、高人、逸人、至人、超人超人”。代表作有。代表作有流年碎影流年碎影負暄瑣話負暄瑣話等。等

3、。作作者者簡簡介介 本文選自本文選自讀書讀書19901990年第年第1 1期。有刪改。作者和期。有刪改。作者和葉圣陶都是著名的語文學家，二人有多年的交往，感情葉圣陶都是著名的語文學家，二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。葉圣陶任人民教育出版社社長兼總編深厚，亦師亦友。葉圣陶任人民教育出版社社長兼總編輯時，聘請張中行到人教社工作。張中行以在北京多年、輯時，聘請張中行到人教社工作。張中行以在北京多年、普通話好的優勢，在工作之余協助葉圣陶先生編輯了多普通話好的優勢，在工作之余協助葉圣陶先生編輯了多種語文讀物。張中行也一直敬佩葉圣陶先生的為人。種語文讀物。張中行也一直敬佩葉圣陶先生的為人。19881

4、988年年2 2月葉圣陶先生逝世，月葉圣陶先生逝世，3 3個月后，作者寫下了這篇個月后，作者寫下了這篇文章，表達對葉圣陶先生的懷念與贊美之情文章，表達對葉圣陶先生的懷念與贊美之情。背背景景鏈鏈接接 丁丁卯卯 躬躬行行 生生疏疏 商商酌酌 慎慎重重 譬譬如如 累累贅贅 拖拖沓沓 妥妥帖帖 懇懇切切 朦朧朦朧 誨誨人不倦人不倦 顛顛沛沛流離流離 鞠躬盡鞠躬盡瘁瘁momon n zhuzhuppshshzhuzhutttiticucumnmnlnln huhushnshnknknpipi字字詞詞學學習習商酌：商酌：商量斟酌。商量斟酌。累贅：累贅：（事物）多余、麻煩；（文字）不簡潔（事物）多余、麻煩；

5、（文字）不簡潔。拖沓：拖沓：做事拖拉；不爽利。做事拖拉；不爽利。妥帖：妥帖：妥當合適。妥當合適。鞠躬盡瘁：鞠躬盡瘁：指小心謹慎，貢獻出全部精力指小心謹慎，貢獻出全部精力。誨人不倦：誨人不倦：教育人極有耐心，從不厭倦教育人極有耐心，從不厭倦。付之一笑：付之一笑：一笑了之，表示毫不介意一笑了之，表示毫不介意。葉圣陶先生二三事葉圣陶先生二三事待人厚待人厚律己嚴律己嚴泛指零星片段的事泛指零星片段的事情。情。 快速讀課文（快速讀課文（5 5分鐘內讀完），說說分鐘內讀完），說說從這些小事情中，你看出了葉圣陶先生有從這些小事情中，你看出了葉圣陶先生有哪些過人的品行？哪些過人的品行？以小見大，以小見大，通過小

6、事看通過小事看出大節。出大節。整整體體感感知知第一部分（第一部分（1 1）交代寫作緣由。交代寫作緣由。第二部分（第二部分（2-82-8）列舉具體事例，贊揚葉圣陶先生的列舉具體事例，贊揚葉圣陶先生的品德：待人厚、律己嚴。品德：待人厚、律己嚴。第三部分（第三部分（9 9）作者談對葉圣陶先生作者談對葉圣陶先生“寫話寫話”主張主張的思考。的思考。劃分文章層次，概括每部分大意。劃分文章層次，概括每部分大意。 葉圣陶先生于葉圣陶先生于19881988年年2 2月月1616日逝世。記得那日逝世。記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而

7、響亮的聲音也把他送著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。走了，心里立即罩上雙層的悲哀。細讀課文第一部分，說說作者的寫作原因是什么？細讀課文第一部分，說說作者的寫作原因是什么？紀念葉老先生紀念葉老先生 襯托：除夕響著鞭炮，以歡快的新年樂景襯托作襯托：除夕響著鞭炮，以歡快的新年樂景襯托作者得知葉圣陶先生去世時的哀情，倍增其哀。者得知葉圣陶先生去世時的哀情，倍增其哀。雙層的悲哀雙層的悲哀重重點點講講解解文章首段有什么作用？文章首段有什么作用？ 內容上，交代寫作緣由，突出內容上，交代寫作緣由，突出“我我”對葉圣陶先生逝世的悲痛心情，表明這是對葉圣陶先生逝世的悲痛心情，

8、表明這是一篇回憶性文章。結構上，開篇點題，總一篇回憶性文章。結構上，開篇點題，總領全文。領全文。 認真讀課文第二部分，說說作者用了哪認真讀課文第二部分，說說作者用了哪些名言來概括葉老先生的高尚品德？些名言來概括葉老先生的高尚品德？ 左傳左傳說不朽有三種，居第一位的是說不朽有三種，居第一位的是立德。在這方面，就我熟悉的一些前輩說，立德。在這方面，就我熟悉的一些前輩說，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生總當排在最前列。 寫諸多前輩，烘托葉老品德高尚。寫諸多前輩，烘托葉老品德高尚。 一處是：一處是：“躬行君子，則吾未之有得。躬行君子，則吾未之有得。”一處是：一處是：“學而不厭，誨人不倦，何有于我學

9、而不厭，誨人不倦，何有于我哉！哉！”兩處都是孔老夫子認為雖心向往之而兩處都是孔老夫子認為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。孔夫子孔夫子對比對比葉老葉老堪為人之師表。堪為人之師表。引用引用論語論語的話有何作用？的話有何作用？ 引用引用論語論語中的話，指出孔老夫子中的話，指出孔老夫子“雖心向往之而力有未能雖心向往之而力有未能”的事，葉圣陶的事，葉圣陶先生先生“卻偏偏做到了卻偏偏做到了”，將二者進行對比，將二者進行對比，高度贊揚了葉圣陶先生品德之高尚。高度贊揚了葉圣陶先生品德之高尚。葉圣陶先生品德的過人之處是什么？葉圣陶先生品德的過人之處是什

10、么？ 葉圣陶先生既是葉圣陶先生既是“躬行君子躬行君子”，又能，又能“學而不厭，誨人不倦學而不厭，誨人不倦”。待人厚待人厚律己嚴律己嚴待人厚待人厚作者敘述了哪些作者敘述了哪些事情來表現葉圣事情來表現葉圣陶先生待人厚的陶先生待人厚的特點？特點？律己嚴律己嚴葉圣陶先生是葉圣陶先生是怎樣嚴格要求怎樣嚴格要求自己的？自己的？體會體會葉圣陶先生的語葉圣陶先生的語文主張對你在學文主張對你在學習上有什么啟發？習上有什么啟發？待人厚待人厚1.1.修改文章修改文章 前些年，一次聽呂叔湘先生說，當年前些年，一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海他在上海不敢草率了事。不敢草率了事。 他對普通話生疏，于是不恥下問，讓他對普通

11、話生疏，于是不恥下問，讓我幫他修潤我幫他修潤我覺得不妥再改回來。我覺得不妥再改回來。”待人平易，為學謙虛待人平易，為學謙虛2.2.送客送客 客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。 他晚年的時候已經不能起床，記得有兩他晚年的時候已經不能起床，記得有兩次，我同一些人去問候，告辭時，他還舉手次，我同一些人去問候，告辭時，他還舉手打拱，不斷地說謝謝。打拱，不斷地說謝謝。待人真誠，關懷備至待人真誠，關懷備至3.3.復信復信 第二天就接到他的信。他說他非常第二天就接到他的信。他說他非常悔悔恨恨，真不該

12、到天壇去看花。，真不該到天壇去看花。 “ “悔恨悔恨”是說葉先生因為去天壇看花，是說葉先生因為去天壇看花，錯過了作者的拜訪時間而感到懊悔。錯過了作者的拜訪時間而感到懊悔。為人寬厚，不擺架子為人寬厚，不擺架子 他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很住旅店，感到很悲傷悲傷。我看了信，也很。我看了信，也很悲傷悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。現象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。

13、葉圣陶先生的葉圣陶先生的“悲傷悲傷”和和“我我”的的“悲傷悲傷”是否相同？是否相同？ 不同。第一個不同。第一個“悲傷悲傷”是指葉圣陶先生是指葉圣陶先生在信中為在信中為“我我”的生活處境而悲傷，第二個的生活處境而悲傷，第二個“悲傷悲傷”是指是指“我我”為這個社會缺少像葉圣為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣陶先生這樣“待人厚待人厚”的人而傷感。的人而傷感。律己嚴律己嚴1.1.主張主張“寫話寫話”風格風格 而葉先生則主張寫完文章后，可以自己而葉先生則主張寫完文章后，可以自己試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決試念試聽，看像話不像話，不像話，堅決改改說像話還不夠，就是話。說像話還不夠，就是話。 寫話風格：

14、平易自然、鮮明簡潔、細寫話風格：平易自然、鮮明簡潔、細致懇切，念，順口，聽，悅耳。致懇切，念，順口，聽，悅耳。2.2.重視重視“簡潔簡潔” 他是帶著一些感慨說的：他是帶著一些感慨說的：“你寫成文你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，章，給人家看，人家給你刪去一兩個字，意思沒變，就證明你不行。意思沒變，就證明你不行。”一是偏一是偏重用語，二是意在強調，精神是可簡就絕重用語，二是意在強調，精神是可簡就絕不該繁。不該繁。 簡潔程度：可簡就絕不該繁。簡潔程度：可簡就絕不該繁。3.3.力求完美，以身作則力求完美，以身作則 零碎的，寫作的各個方面，小至一個標零碎的，寫作的各個方面，小至一個標點，以至

15、抄稿的格式，他都同樣認真點，以至抄稿的格式，他都同樣認真必必須定個標準，要求全社出版物統一。須定個標準，要求全社出版物統一。 葉圣陶先生對語文的高度重視，力求完葉圣陶先生對語文的高度重視，力求完美，并且以身作則、鞠躬盡瘁。美，并且以身作則、鞠躬盡瘁。 葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。凡是拿筆的人，尤其或有意或無意的業績。凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。的苦心。 照應開頭，表達了作者對葉圣陶先生的

16、照應開頭，表達了作者對葉圣陶先生的崇高敬意與深切懷念。崇高敬意與深切懷念。主張主張苦心苦心“寫話寫話”與與“簡潔簡潔”核心核心 此二者是我們每此二者是我們每一個學習和使用語文一個學習和使用語文的人都應高度重視的的人都應高度重視的問題，具有很強的理問題，具有很強的理論意義和現實指導性。論意義和現實指導性。 葉圣陶先生的葉圣陶先生的“主張主張”和和“苦心苦心”其其核心是什么？核心是什么？ 文章結尾段落采用了什么表達方式？文章結尾段落采用了什么表達方式？ 有什么作用？有什么作用？ 抒情和議論，以抒情的方式，表達了作抒情和議論，以抒情的方式，表達了作者對葉圣陶先生的懷念和欽佩之情；以議論者對葉圣陶先生

17、的懷念和欽佩之情；以議論的方式，強調了葉圣陶先生的方式，強調了葉圣陶先生“寫話寫話”主張的主張的重要意義，提出了向葉圣陶先生學習的希望，重要意義，提出了向葉圣陶先生學習的希望，深化主題，收束全文，水到渠成。深化主題，收束全文，水到渠成。葉圣陶先生二三事葉圣陶先生二三事待人厚待人厚修改文章修改文章送客送客復信復信律己嚴律己嚴主張主張“寫話寫話”風格風格重視重視“簡潔簡潔”力求完美力求完美沉痛緬懷沉痛緬懷無限敬仰無限敬仰寫作緣由：先生逝世，寫作緣由：先生逝世，“我我”心悲哀心悲哀具具體體敘敘述述總寫：品德高尚總寫：品德高尚分寫分寫總結思考：追懷業績，學習效仿總結思考：追懷業績，學習效仿結結構構梳梳

18、理理 作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現了葉圣陶先生待人寬厚、幾件小事，表現了葉圣陶先生待人寬厚、嚴謹自律的節操和風范，字里行間流露出嚴謹自律的節操和風范，字里行間流露出作者的追思仰慕之情。作者的追思仰慕之情。主主旨旨概概括括1.1.選材典型，選材典型，以小見大。以小見大。 作者與葉圣陶先生交往的時間很長，了解作者與葉圣陶先生交往的時間很長，了解他的很多事跡，但作者僅選取了他的很多事跡，但作者僅選取了“待人厚待人厚”和和“律己嚴律己嚴”兩方面的材料，從不同的角度展現兩方面的材料，從不同的角度展現出葉圣陶先生出葉圣陶先生高尚的品德高尚的品德，以小見大，

19、突出人，以小見大，突出人物的精神風貌。物的精神風貌。寫寫作作借借鑒鑒2.2.敘述平實，明白如話敘述平實，明白如話。 文章語言平易自然，既沒有堆砌華詞麗句，文章語言平易自然，既沒有堆砌華詞麗句，也沒有運用過多的修辭；既沒有精致的描寫，也沒有運用過多的修辭；既沒有精致的描寫，也沒有深沉的抒情。所用大都是簡明而有條理也沒有深沉的抒情。所用大都是簡明而有條理的口頭語，平實質樸，細致懇切，卻表現了真的口頭語，平實質樸，細致懇切，卻表現了真摯深沉的情感，體現出作者深厚的文字功底。摯深沉的情感，體現出作者深厚的文字功底。葉圣陶先生名言名句葉圣陶先生名言名句1.1. 只有做學生的學生，才能做學生的先生。只有做

20、學生的學生，才能做學生的先生。2.2. 教師并非教書，而是教育學生。教師并非教書，而是教育學生。3.3. 一輩子堅持自學的人就是一輩子自強不息的人。一輩子堅持自學的人就是一輩子自強不息的人。4.4. 對于一個有思想的人來說，沒有一個地方是荒對于一個有思想的人來說，沒有一個地方是荒涼地帶。涼地帶。拓拓展展延延伸伸 拿出自己最近寫過的作文，看看有沒拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做些修改。有累贅的地方，做些修改。課課后后作作業業葉圣陶先生二三事葉圣陶先生二三事1313散文散文擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我擁有崇高的美德，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發

21、展，我們又該如何去踐們也提倡要德智體美勞全面發展，我們又該如何去踐行這美好的品德呢？今天，我們一起走進張中行先生行這美好的品德呢？今天，我們一起走進張中行先生的的葉圣陶先生二三事葉圣陶先生二三事，了解一下葉圣陶先生是如，了解一下葉圣陶先生是如何為人處事的。何為人處事的。1. 理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。品性。2. 掌握本文對人物因小見大的刻畫方法掌握本文對人物因小見大的刻畫方法,領會本文行領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。文平易、內涵深厚的寫作特點。3. 學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。(

22、 (難點難點) )( (重點重點) )( (重點重點) ) 張中行張中行(1909(19092006)2006)，原名張璿，河北香河人，原名張璿，河北香河人，學者、散文家。曾參加編寫學者、散文家。曾參加編寫漢語課本漢語課本古代散古代散文選文選等。出版有等。出版有負暄瑣話負暄瑣話負暄續話負暄續話負負暄三話暄三話禪外說禪禪外說禪說夢草說夢草等。與季羨林、等。與季羨林、金克木合稱金克木合稱“燕園三老燕園三老”。季羨林先生稱贊他為。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人高人、逸人、至人、超人”。 19511951年初，張中行從貝滿中學走入了出版社。葉圣陶不久年初，張中行從貝滿中學走入了出版社。葉圣

23、陶不久就發現了張中行的價值，他意識到出版社來了個人才，他發現張就發現了張中行的價值，他意識到出版社來了個人才，他發現張中行對文字敏感，在史學、哲學、文學上的知識和見識都有過人中行對文字敏感，在史學、哲學、文學上的知識和見識都有過人之處，對詞語的運用、標點的排列，都有一套邏輯，不喜歡多余之處，對詞語的運用、標點的排列，都有一套邏輯，不喜歡多余的詞語和無趣的話，把握文體也有一套本領。所以葉圣陶很信任的詞語和無趣的話，把握文體也有一套本領。所以葉圣陶很信任他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的看法改動作品，他，把重要的工作交給他，讓張中行可以按自己的看法改動作品，比如自己的童話作品集，放手讓張

24、中行編。比如自己的童話作品集，放手讓張中行編。19881988年，張中行獲悉年，張中行獲悉葉圣陶先生去世的消息，悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的葉圣陶先生去世的消息，悲痛之余，寫下這篇回憶葉圣陶先生的文章。文章。1 1相信命運似乎對人有好處，強者可以用它欺人，相信命運似乎對人有好處，強者可以用它欺人，弱者可以用它自慰。弱者可以用它自慰。2 2所謂告別有兩種，或情牽，或敬重，也可兼兩者所謂告別有兩種，或情牽，或敬重，也可兼兩者之，對于她兩者都沒有。就算整個世界在背離，在失語，之，對于她兩者都沒有。就算整個世界在背離，在失語，真正的愛只追隨自己的心靈，與他人無關。真正的愛只追隨自己的心靈，與他人

25、無關。張中行經典語錄張中行經典語錄丁丁卯卯年年 商商酌酌 譬譬如如 累累贅贅拖拖沓沓一一 讀一讀字音讀一讀字音momozhuzhup pzhuizhuit tb b ( ( ) )紙紙b b ( ( ) )璧璧二二 寫一寫字形寫一寫字形壁壁璧璧三三 記一記詞義記一記詞義1 1不恥下問：不恥下問：2 2以身作則：以身作則： 不以向地位、學問較自己低的人請教不以向地位、學問較自己低的人請教為可恥，形容虛心好學。為可恥，形容虛心好學。以自己的行動作為榜樣。以自己的行動作為榜樣。導思導思1.1.本文贊揚了本文贊揚了葉圣陶先生的葉圣陶先生的 什么什么品德？品德？正面描寫正面描寫導思導思2.2.本文表達了

26、本文表達了作者作者 對葉圣陶先對葉圣陶先生怎樣的情感？生怎樣的情感？美好情感美好情感關鍵詞關鍵詞: :躬行君子躬行君子堪為師表堪為師表 請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批請同學們朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。 1.1.劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線雙豎線、單豎線。2.2.認為用得好的詞語用認為用得好的詞語用方框方框。3.3.關鍵語句關鍵語句( (或寫得好的語句或寫得好的語句) )用用波浪線波浪線。4.4.有疑問的地方，用有疑問的地方，用問號問號標注。標注。圈點要求圈點要求第一部分

27、第一部分( () )：第二部分第二部分( () )：寫作者得知葉圣陶先生去世的消息后感到悲哀。寫作者得知葉圣陶先生去世的消息后感到悲哀。從思想和行為兩個方面寫葉圣陶先生的品德有從思想和行為兩個方面寫葉圣陶先生的品德有過人之處。過人之處。第三部分第三部分( () )： 寫葉圣陶先生的過人品行：待人厚，律己嚴。寫葉圣陶先生的過人品行：待人厚，律己嚴。第四部第四部( () )：談學習、仿效葉圣陶先生品德的思考。談學習、仿效葉圣陶先生品德的思考。1.1. 第第1 1自然段的自然段的“罩罩”字有什么表達效果？字有什么表達效果？【答案】【答案】本題運用關鍵詞語表達效果法。本題運用關鍵詞語表達效果法。“罩罩

28、”在這里是在這里是“籠罩籠罩”的意思，準確傳神地寫出了的意思，準確傳神地寫出了“我我”對葉圣對葉圣陶先生去世的悲哀之深。陶先生去世的悲哀之深。2.2.“雙層的悲哀雙層的悲哀”所指的內容是什么？所指的內容是什么？【答案】【答案】舊年即將離去，葉圣陶先生逝世。舊年即將離去，葉圣陶先生逝世。3.3.作者引用作者引用論語論語上的話有什么作用？上的話有什么作用？【答案答案】本題運用引用作用分析法。引用本題運用引用作用分析法。引用論語論語上上的話，用孔夫子自認為的話，用孔夫子自認為“雖心向往之而力有未能雖心向往之而力有未能”和和葉圣陶先生葉圣陶先生“偏偏做到了偏偏做到了”進行對比，強調葉圣陶先進行對比，強

29、調葉圣陶先生品德方面的確有過人之處。生品德方面的確有過人之處。4.4.請說說請說說“凡是凡是無不無不”的作用。的作用。【答案答案】“凡是凡是無不無不”，內容上，表明葉圣陶先，內容上，表明葉圣陶先生待人深厚的品德是得到所有人的認可的。結構上，引起生待人深厚的品德是得到所有人的認可的。結構上，引起下文對具體事件的描述，起過渡作用。下文對具體事件的描述，起過渡作用。5.5. “ “比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。”這句話運用這句話運用什么描寫方法？有什么作用？什么描寫方法？有什

30、么作用？【答案答案】本題運用細節描寫作用分析法。這句話運用本題運用細節描寫作用分析法。這句話運用了細節描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而了細節描寫，寫出了葉圣陶先生在修改文章時謙虛而懇切的態度，表現出葉圣陶先生待人厚的品質。懇切的態度，表現出葉圣陶先生待人厚的品質。6. 6. “告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。去。”這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？【答案答案】本題運用細節描寫作用分析法。這句話運用本題運用細節描寫作用分析法。這句話運用了細節描寫，寫出了葉圣陶先生在與人告別時的真了細節描

31、寫，寫出了葉圣陶先生在與人告別時的真誠，表現出葉圣陶先生在日常交往中待人厚的特點。誠，表現出葉圣陶先生在日常交往中待人厚的特點。7.7.兩個兩個“悲傷悲傷”的含義有什么不同？的含義有什么不同？【答案答案】本題運用關鍵詞語含義理解法。前一個本題運用關鍵詞語含義理解法。前一個“悲傷悲傷”指葉圣陶先生為指葉圣陶先生為“我我”的生活處境感到傷的生活處境感到傷感，后一個感，后一個“悲傷悲傷”指指“我我”為這個社會缺少像葉為這個社會缺少像葉圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。圣陶先生這樣待人厚的人而傷感。8. 8. 葉圣陶先生對葉圣陶先生對“文風文風”方面的要求是什么？為什么要方面的要求是什么？為什么要這樣做？

32、這樣做？【答案答案】簡潔。因為不簡潔就會使文章既累贅又別簡潔。因為不簡潔就會使文章既累贅又別扭，還違背常理。扭，還違背常理。9.9.葉圣陶先生要求出版社統一葉圣陶先生要求出版社統一“做做”和和“作作”用法的事用法的事例，目的是什么？例，目的是什么？【答案答案】意在表明葉圣陶先生對語文用語極其重視，意在表明葉圣陶先生對語文用語極其重視，力求完美，并以身作則的特點。力求完美，并以身作則的特點。10.10.結尾段有什么作用？表達了作者怎樣的情感？結尾段有什么作用？表達了作者怎樣的情感？【答案答案】本題運用結尾句本題運用結尾句( (段段) )作用分析法和把握作者作用分析法和把握作者情感五借助法。內容上

33、，點明了作者對學習、仿效葉情感五借助法。內容上，點明了作者對學習、仿效葉圣陶先生品德的思考；結構上，總結全文。作者雖然圣陶先生品德的思考；結構上，總結全文。作者雖然沒有直接對葉圣陶先生的品行、業績進行贊揚，但字沒有直接對葉圣陶先生的品行、業績進行贊揚，但字里行間表達的都是對葉圣陶先生的懷念、贊揚與敬佩里行間表達的都是對葉圣陶先生的懷念、贊揚與敬佩之情。之情。【答案答案】文章采用總分式結構，先總述葉圣陶先生品德的過文章采用總分式結構，先總述葉圣陶先生品德的過人之處，然后分別從人之處，然后分別從“待人厚待人厚”和和“律己嚴律己嚴”兩個方面分別兩個方面分別展開記敘。在分述葉圣陶先生這兩方面的品德過人之處時，展開記敘。在分述葉圣陶先生這兩方面的品德過人之處時，作者并非通過空乏的議論，而是通過一件件具體鮮活的事例作者并非通過空乏的議論，而是通過一件件具體鮮活的事例來再現人物，使人物具有鮮明的形象性和動人的情感力量。來再現人物，使人物具有鮮明的形象性和動人的情感力量。【主題探究主題探究】這篇文章是如何表現