1、“貝”的故事教案設計一、教學目標：1能夠認讀“甲骨文” “飾品”的詞語 , 會寫珍貴錢幣等詞語。2默讀課文, 了解貝字的起源, 貝的作用以及字形字義。3進一步認識形聲字的規律, 歸納一批學習過的形聲字來學習本課。二、教學重點：了解貝字的起源和字形字義特點, 掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。三、教學難點：有貝字推衍開去, 總結形聲字形旁表義的特點。四、課時安排：2 課時五、課前準備：教師準備：1. 制作課件： “貝”字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語卡。2搜集有關漢字的故事。學生準備：嘗試朗讀課文，圈畫生字并認讀。查找資料，收集漢字小故事。教學過程第一課時一、激發興趣，導入

2、新課1 導入： 你去過海邊嗎？你在那里看到過什么？（ 多媒體出示大海退潮時的情景，并定格到貝殼圖片。） 你喜歡它們嗎？說說你見過的貝殼都是什么樣的，它帶給你哪些快樂。2揭題：這一個個色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個個美麗的故事。這節課我們就一起走進“貝”的故事。3教師板書：“貝”的故事。學生齊讀課題。設計意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，引導學生交流在海邊的所見所感，直接拉近了學生與文本的距離，而多媒體演示更使沒有去過海邊的孩子在了解海趣的同時充滿遐想，在潛移默化中集中了學生的注意力，為新課學習做好有效鋪墊。二、整體感知，初步識字1引導學生初讀課文，根據自學提

3、示，自主識字，整體感知。(1) 出示自學提示：自由讀課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。邊讀邊想：課文有幾個自然段？課文講了什么內容？(2) 小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己記住生字的好方法。2教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。平舌音：隨損財翹舌音：珍飾賺多音字：漂3出示詞語，學生自主認讀。教師提示“甲骨”一詞兩個字都是三聲，注意“甲”的變調。甲骨文貝類 漂亮 珍貴 飾品 隨身攜帶容易 錢幣 錢財 賺錢賠錢 購買 貧困4自學反饋。(1) 先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。(2) 把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開火車讀。(3)

4、 把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。(4) 只剩下生字，指生讀并組詞。5交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。(1) 利用圖片或實物識記。出示甲骨文的圖片或視頻，認識“甲、骨”；出示由貝殼做的飾品，認識“飾、品”；出示人民幣，認識“幣”。(2) 歸類識記。 “財、賺、賠、購、貧”都是貝字旁的字。(3) 利用熟字識記。 “甲、幣”兩字可以用“加一筆”的方法識記：日甲、巾幣。(4) 相同結構歸類的方法識記。 “品” 字則可以對比熟字 “晶、 森、 眾” 記憶。(5) 組詞識記。如：隨：隨身、隨手、隨從；類：人類、分類、種類；珍：珍惜、珍愛、珍寶；貧：貧苦、貧窮、貧困。6把這些生字送回

5、到課文中，正確、通順地朗讀課文。7引導學生用簡練的語言概括主要內容。課文介紹了“貝”字的由來、演變及發展，共有 2 個自然段。設計意圖：識字教學是低年級教學的重點。本環節設計充分發揮學生學習的自主性，教師只是在學生需要的時候進行點撥指導，幫助學生由讀文、讀詞、識字，再到讀文，層層夯實。三、觀察字形，指導書寫1出示要求會寫的生字：貝殼 甲 骨 錢 幣 與 財 關(1) 學生朗讀生字并組詞。(2) 引導觀察“會寫字”中的 9 個字，發現規律。2同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什么？3本節課指導書寫“貝、甲、與、幣、關”。(1) 貝：豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一

6、筆是長點。(2) 甲： “曰”要寫得扁而寬，第四筆橫寫在橫中線上，末筆懸針豎寫在豎中線上，要寫得挺拔有力。(3) 與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫在橫中線上；上橫稍短，下橫稍長。(4) 幣：起筆是撇， “巾”的末筆豎寫在豎中線上。(5) 關：第二筆是撇，第二橫長，寫在橫中線上，撇、捺要寫舒展。4教師范寫，學生臨摹感悟。5同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。6通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業，說說自己的建議。設計意圖： “識寫結合”是識字、寫字的有效途徑。本環節的教學注重教師“導”的作用，即引導學生分析字形，掌握書寫的要點，又注重同桌間的學習交流， “扶”和“放”有機結合。四、課

7、堂小結，布置作業1學生談收獲。2布置作業：(1) 書寫生字。(2) 朗讀課文。(3) 搜集漢字故事。設計意圖：作業是鼓勵學生自主學習、自我發現，把課內知識與課外知識有機結合的有效途徑。第二課時一、復習導入，夯實基礎1課件出示本課生字。(1) 比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。(2) 男女生開展“詞語接龍”認讀比賽，讀課后練習中的詞語。2導入：漢字是我們漢民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了每一個漢字獨特的意義，你發現漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！設計意圖：根據艾賓浩斯的遺忘曲線，學生對生字識記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學生強化鞏固生字，夯實語文基礎知

8、識。此環節的設計不僅鞏固生字詞語，還為學習新課做了鋪墊。二、朗讀感悟，隨文識字( 一 ) 默讀課文，想一想： 每個自然段主要講了什么內容？想好了先和小組同學說一說。（二）引導朗讀，感悟第1自然段。1 .指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？分 別講了什么內容？2 .學生匯報交流，教師相機指導。（1）在學生朗讀并匯報第一句的內容后，指導學生抓住“水里、貝殼”進行 朗讀指導。（2）在學生朗讀并匯報第二句的主要內容后，教師相機指導理解詞語“甲骨 文”并識記生字。出示詞語“甲骨文、貝類”，學生開火車領讀詞語。出示圖片并講解甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。教

9、師邊畫簡筆畫邊講解“甲”的演變。甲骨文十，像縱橫交叉的握柄。“甲”字的甲骨文 田十（“十”的變形，握柄）+ （口,抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護牌）。造 字本義：古代士兵作戰時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄， 可以抵御矛槍 進攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進攻。教師邊出示字源邊講解“骨”的演變。“骨”的甲骨文字形“考”，上部“公”像人體均勻排列的肋骨；下部“今” 像肉，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護 性支架。3 觀察課文中的插圖，了解“貝”的變化，指生朗讀第1自然段的第二句話。你知道“貝”字的由來了嗎？（“貝”字就是根據貝殼的形狀演變而來的。）

10、4 3）指導學生有感情地朗讀第1自然段。5 三）引導朗讀，感悟第2自然段。1 .指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這段共有幾句話？分別講了 什么內容？2 .學生匯報交流，教師相機指導(1) 在學生朗讀并匯報第一句話的內容后出示詞語“漂亮、珍貴、飾品”。指生開火車朗讀詞語。出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。欣賞后指導學生用“漂亮”說句話。指導學生區別“漂”與“飄”，識記“漂”字，并鞏固它的3個讀音。出示各種貝殼制成的飾品，相機指導學生理解“飾品”的意思。相機識記生字“飾”。指導學生有感情地朗讀第一句話。(2) 在學生朗讀并匯報第二句話的內容后出示詞語“隨身攜帶、容易、損壞、錢幣” 。指生認讀詞語。

11、指導學生看看自己身上都帶了什么，理解詞語“隨身攜帶”，相機識記生字“隨” 。教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，引導學生造句，要用上“容易、損壞、錢幣”等詞語。相機識記生字“易、損、幣”。指導學生有感情地朗讀第二句話。(3) 在學生朗讀并匯報第三句話的內容后出示漢字“財、賺、賠、購、貧、貨” 。指生朗讀漢字并組詞。引導學生觀察思考：這幾個漢字有什么共同特點？講解“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關。你還知道哪些帶貝字旁的字？出示課后習題“看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關”。指導學生有感情地朗讀第三句話。(4) 指生分句朗讀第2 自然段。設計意圖：本環節設計將識字與學文有機結合，重點指導學生用結合圖片、

12、聯系生活實際等方法來理解詞語“甲骨文、隨身攜帶、飾品”;結合對“甲骨文”詞義的理解，借助漢字演變識記生字“甲、骨、貝”等，體現了學習方法和識字方法的多樣化。三、鞏固練習，指導書寫1出示課后習題中的詞語，學生開火車領讀。2出示要求會寫的生字：貝殼 甲 骨 錢 幣 與 財 關學生朗讀生字并組詞。3本節課指導書寫“殼、骨、錢、財”。(5) 殼：上面是“士”，不是“土”， “士”的豎寫在豎中線上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線上，最下邊的“幾”的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。(6) 骨：上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點、橫鉤。(7) 錢：第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。(8) 財： “貝”末兩筆

13、撇尖低，點高。4教師范寫，學生臨摹感悟。5同桌間交流反饋，根據反饋結果，再臨摹。6通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業，說說自己的建議。設計意圖：寫字指導是低年級學習的重要環節。教師范寫，及時展評反饋，表揚優點，指出不足，這些都是對學生寫字的引導。四、布置作業，拓展延伸1總結全文。漢字是美妙的、有趣的、靈動的。希望同學們課后搜集有關漢字的故事，領略中國漢字的美妙神奇。2布置作業。(1) 搜集有關漢字的故事。(2) 把“貝”的故事講給你身邊的人聽。設計意圖：學語文是為了用語文。將課堂學習的收獲與喜歡的人分享，是對所學的積淀，而課外搜集漢字故事更是激發學生學習漢字的興趣。板書設計“貝”的故事字的起源特點：漂亮珍貴飾品用途：飾品錢幣偏旁教學反思1識字寫字扎實。本課教學中，我安排大量時間指導學生識字寫字，結合本課特點，在學生理解“甲骨文”的意思后，我出示“甲、骨”的簡筆畫，學生既加深了對甲骨文的理解，又能夠高效識記生