1、海底兩萬(wàn)里名著導(dǎo)讀教學(xué)思考2014-01-23 08:45:54 來(lái)源：徐杰我愛(ài)語(yǔ)文工作室瀏覽： 957 次將名著引進(jìn)課堂基于海底兩萬(wàn)里名著導(dǎo)讀的思考將名著引進(jìn)課堂，是我們語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)榻?jīng)典作品不但能滋養(yǎng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，而且能豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。 況且，課標(biāo)也有關(guān)于名著閱讀的明確要求。如果我們語(yǔ)文老師能與學(xué)生相伴共讀，并在閱讀過(guò)程中給予切實(shí)指導(dǎo)，那么， 名著走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，并成為他們享用一生的財(cái)富，就成為可能。將名著引進(jìn)課堂，要想取得實(shí)效，教師的“導(dǎo)讀”至關(guān)重要。只有通過(guò)“導(dǎo)讀”，才能將學(xué)生的閱讀不斷推向深入。否則，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)就只能停留在原初階段。名著導(dǎo)讀

2、的一般性流程是這樣的：選定書(shū)目、設(shè)計(jì)導(dǎo)讀、讀中推進(jìn)、總結(jié)提升、精段重讀、 反饋檢查。這六個(gè)步驟是按照導(dǎo)讀的順序排列的。當(dāng)然，不是每一部名著的導(dǎo)讀都要經(jīng)歷這些步驟，具體到某一部名著的導(dǎo)讀的某個(gè)環(huán)節(jié)，也是可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行弱化或強(qiáng)化處理。名著導(dǎo)讀也講究課型的選擇。我將名著導(dǎo)讀課型設(shè)為四類(lèi)：引讀課（陌生狀態(tài)下的導(dǎo)讀） 、 推進(jìn)課 （閱讀過(guò)程中的交流與評(píng)價(jià)）、 提升課 （初讀結(jié)束后的總結(jié)與深化）、 重讀課 （名篇或選段的精讀）。如海底兩萬(wàn)里導(dǎo)讀的課型，就屬于“提升課”。美點(diǎn)列舉。交流“凡爾納筆下的海底世界美在哪些地方”，這樣的讀后“歸類(lèi)”，是一種提升。表達(dá)感受。就“凡爾納科幻小說(shuō)的三個(gè)主要特點(diǎn)”，即

3、“驚人的想象力和預(yù)見(jiàn)性、驚險(xiǎn)離奇的情節(jié)、英雄主義情懷”，結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣的定向“尋根”，是一種提升。參與辯論。就“作者對(duì)尼摩船長(zhǎng)的人物形象塑造是否單調(diào)抽象”這個(gè)話題，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，這樣的話題“思辨”，也是一種提升。大膽猜想，假如“鸚鵡螺號(hào)”沒(méi)有遭遇“大漩流”，接下來(lái)有可能會(huì)發(fā)生什么事呢？這樣的假設(shè)“創(chuàng)造”，更是一種提升。所謂的“提升”，既是指使自己原初閱讀的朦朧印象更為清晰明朗，也包含著對(duì)原著的思想性、藝術(shù)性有著更高層次的認(rèn)知。后者的提升更有意義，它讓學(xué)生享受到成就感，那種超越自己的成就感。而這種成就感，可以激勵(lì)他讀得更有興趣，更加深入。這節(jié)課，僅僅展示了海底兩萬(wàn)里

4、導(dǎo)讀課型之一種。一般來(lái)講，某一部名著的導(dǎo)讀，應(yīng)該不止一節(jié)課，應(yīng)該不止一個(gè)課型。繼續(xù)以海底兩萬(wàn)里為例，說(shuō)說(shuō)其他三種課型的設(shè)計(jì)：引讀課：觀看根據(jù)海底兩萬(wàn)里改編的電影，寫(xiě)觀后感，交流。推進(jìn)課：給每一章重新擬定小標(biāo)題，并闡述理由。重讀課：選取南極歷險(xiǎn)的那一章進(jìn)行片段細(xì)讀，看一看哪些情節(jié)與前面的內(nèi)容有“呼 應(yīng)”。如果我再以巴黎圣母院為例談導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，你也許會(huì)有更深刻的體會(huì)：引讀：觀看電影巴黎圣母院，談?dòng)^感。推進(jìn)：猜想情節(jié)發(fā)展。提升：話題討論，一部?jī)?yōu)秀的長(zhǎng)篇名著具有哪些要素？片段重讀：“一滴眼淚換一滴水”。可以這么說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾輪導(dǎo)讀，學(xué)生才能將名著讀透，才能吸收到足夠的精髓。如果只 是走馬觀花式的瀏覽，只是同

5、一水平層次的交流，是根本不可能走進(jìn)其深處的。高效的名著導(dǎo)讀，離不開(kāi)這樣一些元素：精選書(shū)目是前提。開(kāi)卷未必有益，選好書(shū)，讀好書(shū)，才能有益身心發(fā)展。對(duì)于世界名 著，還要甄別不同的譯者和版本。教師自己對(duì)名著的深讀是基礎(chǔ)。自己不讀，自己讀得不深，根本就不可能幫助學(xué)生找 到進(jìn)入名著的“路徑”，更遑論在課堂上游刃有余地評(píng)點(diǎn)學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)了。尊重名著的個(gè)性開(kāi)展導(dǎo)讀是關(guān)鍵。每一部名著都有著鮮明的個(gè)性色彩，只有“因地制 宜”，才能有碩果累累的收獲。即使同為“閱讀交流”，不同的名著，也應(yīng)當(dāng)有各自不同的交流話題。導(dǎo)讀的“針對(duì)性”，就是尊重名著的“個(gè)性”。積極的過(guò)程管理是保障。名著導(dǎo)讀課，只是一個(gè)“引子”，一把“梯子

6、”，真正的有效閱讀，還是在課外，還是靠自主。所以，積極的過(guò)程管理就顯得尤為重要，每天規(guī)定閱讀定 額、個(gè)別談話了解閱讀進(jìn)度、小組互動(dòng)交流閱讀體驗(yàn)、調(diào)節(jié)個(gè)體閱讀進(jìn)度都是我們應(yīng)該 關(guān)注的。當(dāng)然，我們的名著導(dǎo)讀，還存在很多的問(wèn)題。比如：選書(shū)的科學(xué)性、 合理性問(wèn)題。也許， 不能因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)文老師的好惡而選書(shū)吧？可是，如 果撇開(kāi)我們老師的好惡而給孩子們推薦書(shū)，那么，我們推薦的書(shū)，其科學(xué)性又在哪里？如何更好地尊重學(xué)生閱讀理解的不同層次的問(wèn)題。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，肯定存在個(gè)體差異。那么，如何能夠協(xié)調(diào)好個(gè)體差異與集體進(jìn)度之間的矛盾呢？如何協(xié)調(diào)好整體閱讀進(jìn)度與個(gè)體差異之間的矛盾的問(wèn)題。因?yàn)閷?dǎo)讀需要一個(gè)整體的進(jìn)度，但是

7、，很多孩子可能未必能跟得上整體進(jìn)度，那我們?cè)撛趺崔k？如何創(chuàng)建科學(xué)的名著閱讀評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題。評(píng)價(jià)，難道就是考試？肯定不是。那么，我們能否有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)學(xué)生的名著閱讀進(jìn)行考核或考級(jí)？問(wèn)題也許只有在實(shí)踐中，慢慢被消化。我總在想，名著引進(jìn)課堂，從大處講，是為了孩子的語(yǔ)文發(fā)展，從小處講，是為了提高 學(xué)生的語(yǔ)文能力。面對(duì)一個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子， 一個(gè)喜歡經(jīng)典名著的孩子， 我們還有什么理由 懷疑，他是不熱愛(ài)語(yǔ)文的呢？海底兩萬(wàn)里課堂實(shí)錄背景：2012年4月，“名師匯天府”首屆全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育名家閱讀教學(xué)觀摩研討會(huì)在四川溫江舉行。應(yīng)邀執(zhí)教海底兩萬(wàn)里名著導(dǎo)讀示范課，授課學(xué)生為溫江中學(xué)初二 （1） 班學(xué)生。據(jù)

8、錄像整理。師：上課！生（起立）：老師好！師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！海底兩萬(wàn)里是一部科幻小說(shuō)，讀完以后，你有什么感受？請(qǐng)用一句話談?wù)勀愕母惺堋Ｉ哼@本書(shū)我讀了以后覺(jué)得，里面發(fā)生的故事很奇妙，讓人想入非非，有一種想在里面遨游的感覺(jué)。師：它給你帶來(lái)了身臨其境的感覺(jué)，而且是如詩(shī)如夢(mèng)幻一般的感覺(jué)，是吧？生：我覺(jué)得海底兩萬(wàn)里很神奇，很吸引人，里面有很多驚險(xiǎn)的情節(jié)，讓我身臨其境。師：你提到了它里面有很多驚險(xiǎn)的情節(jié)。對(duì)，這是它引人入勝的地方。生：我覺(jué)得海底兩萬(wàn)里里面的動(dòng)物，以及水中的植物都描寫(xiě)得很吸引人，讓我感覺(jué)身臨其境。師：你也忍不住想到那樣的世界去看一看，是吧？相信其他同學(xué)也一定會(huì)有許多閱讀的感受，下面我們來(lái)進(jìn)

9、行一次讀書(shū)交流。屏幕顯示：凡爾納筆下的海底世界多美啊！這里有，有，有請(qǐng)你用“這里有，有，有”這樣的排比句式來(lái)說(shuō)話。生：凡爾納筆下的海底世界多美啊！這里有種類(lèi)繁多的魚(yú)類(lèi)， 有色彩繽紛的植物， 有美麗的亞特蘭蒂斯大陸。師：說(shuō)得真好。同學(xué)們有沒(méi)有注意到，他用這個(gè)排比句式時(shí)關(guān)注到了句式的整齊，每個(gè)句子里都有修飾語(yǔ)。接下來(lái)我們就用他這種方法來(lái)交流，好嗎？生：這里有美麗的珊瑚王國(guó)，有神奇的水底世界，有繁多的魚(yú)類(lèi)。師：說(shuō)得很好。生：凡爾納筆下的海底世界多美啊！這里有（長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)塞）師：你準(zhǔn)備一下再說(shuō)，好嗎？如果你覺(jué)得沒(méi)有把握的話，可以在紙上先寫(xiě)一寫(xiě)，準(zhǔn)備一下。生：凡爾納筆下的海底世界多美啊！這里有美麗的海底森

10、林，有驚險(xiǎn) （長(zhǎng)時(shí)間語(yǔ)塞）師（補(bǔ)充）：有驚險(xiǎn)刺激的海底狩獵活動(dòng)。這樣說(shuō)，可以嗎？還有一句，你來(lái)把它補(bǔ)充完，還有什么？生：還有種類(lèi)繁多的魚(yú)類(lèi)。師：種類(lèi)繁多的魚(yú)類(lèi)，別人已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，我們不說(shuō)魚(yú)好嗎？比如， 還有價(jià)值千萬(wàn)法郎的一一珍珠（師生齊說(shuō)）。生：凡爾納筆下的海底世界多美啊！這里有巨大的章魚(yú)，有無(wú)數(shù)的財(cái)富，有阿拉伯地道。師：有神奇的阿拉伯隧道，是吧？這位同學(xué)關(guān)注到了海底的財(cái)富，很好。其他同學(xué)有沒(méi)有關(guān)注到啊？生（齊）：有。師：那海底的財(cái)富主要來(lái)自哪個(gè)地方呢？生：沉船。師：對(duì)，在沉船里，像泰坦尼克號(hào)一樣的沉船，是吧？哪位同學(xué)接著來(lái)說(shuō)？生：凡爾納筆下的海底世界多美啊！這里有豐富的礦產(chǎn)資源， 有兇惡的鯊魚(yú)

11、，有美麗的珊瑚。師：大家剛才的說(shuō)話都關(guān)注到了海底的自然景物，那么你能不能再說(shuō)說(shuō)其他方面的內(nèi)容呢？譬如，像剛才說(shuō)的海底狩獵。生：凡爾納筆下的海底世界多美啊！這里有一片無(wú)盡的寶藏， 有一片絢麗的海底森林， 有一個(gè)高尚的靈魂帶領(lǐng)著我們遨游其中。師：很好。他關(guān)注到了在那樣的海底世界中，還有一個(gè)高尚的靈魂。那我們能不能順著這個(gè)思路，想想這個(gè)“靈魂”經(jīng)歷了哪些活動(dòng)？生：凡爾納筆下的海底世界多美啊！這里有在缺氧的情況下他們所發(fā)生的很多驚險(xiǎn)的事情，有他們意外發(fā)現(xiàn)的紅海，還有美麗的珊瑚王國(guó)。師：坐下。“珊瑚王國(guó)”還是屬于自然景物，我們是不是可以改一下：在海底還有非常寧?kù)o幽遠(yuǎn)的珊瑚墓地。尼摩船長(zhǎng)把他的同伴都葬在了

12、沒(méi)有外界紛擾的珊瑚墓地，為的是讓他們的靈魂永遠(yuǎn)得到安息。通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)大家讀書(shū)讀得很認(rèn)真，也很有效果。那么，大家都知道這部書(shū)的作者是凡爾納，你知道別人送給他的最高榮譽(yù)是什么嗎？生（齊）：科幻小說(shuō)之父。師：很好，原來(lái)大家都知道啊。屏幕顯示：凡爾納：“現(xiàn)代科幻小說(shuō)之父”那你讀完了這本書(shū)以后，能不能說(shuō)說(shuō)凡爾納的科幻小說(shuō)具有怎樣的特點(diǎn)呢？生：我覺(jué)得科幻小說(shuō)的情節(jié)雖然是虛構(gòu)的，但是讀起來(lái)讓人感覺(jué)很真實(shí)，似乎真的存在這樣一個(gè)世界。師：所有的小說(shuō)都是虛構(gòu)的，而且要給人以真實(shí)感，一種藝術(shù)的真實(shí)。所以，這并不是科幻 小說(shuō)所特有的。生：凡爾納的小說(shuō)幻想大膽、新奇、逼真、生動(dòng)、美麗，令人讀來(lái)趣味盎然。師

13、：你說(shuō)他的作品大膽新奇，能不能舉個(gè)例子呢？生：如海底漫步，珊瑚王國(guó)，還有價(jià)值千萬(wàn)的珍珠。師：有道理。生：凡爾納的科幻小說(shuō)情節(jié)驚險(xiǎn)曲折，人物形象栩栩如生，結(jié)局出人意料。師：你說(shuō)一說(shuō)，哪一個(gè)情節(jié)的“驚險(xiǎn)曲折”給你留下了深刻的印象？生：在南極探險(xiǎn)，還有海底漫步。師：南極探險(xiǎn)這一情節(jié)，確實(shí)給我們留下了深刻的印象。繼續(xù)說(shuō)。生：我覺(jué)得凡爾納的科幻小說(shuō)是結(jié)合了科學(xué)與幻想的偉大的創(chuàng)作，他發(fā)散了自己的思維， 跨越時(shí)代地幻想出了許多未來(lái)的創(chuàng)造。比如說(shuō)，潛水艇，還有對(duì)于電的運(yùn)用， 還有他能想到提取海底的鈉，結(jié)合汞，做成一種鈉電池，比他們那個(gè)時(shí)代的科技水平要超出許多。所以，我說(shuō)凡爾納是一位跨越時(shí)代的巨人，他走在了許多

14、人的前面。師：說(shuō)得真好啊！他走在了許多人的前面，而且他設(shè)想的東西，后來(lái)有很多成為了現(xiàn)實(shí)。生：凡爾納的這部科幻小說(shuō)帶領(lǐng)我們閱讀了未來(lái)，在他們那個(gè)時(shí)代，還沒(méi)有發(fā)明潛水艇之類(lèi)的東西，但他已經(jīng)計(jì)算出了精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，過(guò)了幾年就真的出現(xiàn)了潛水艇。所以說(shuō)，他是“現(xiàn)代科幻小說(shuō)之父”。師：他（凡爾納）很有預(yù)見(jiàn)性。我想問(wèn)問(wèn)大家，有沒(méi)有哪位同學(xué)看過(guò)地心游記？（生都搖頭）師：我家孩子前幾天在看地心游記，這本書(shū)也是凡爾納寫(xiě)的，想象很奇特。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在海底兩萬(wàn)里這本書(shū)中，尼摩船長(zhǎng)具有一種超人的能力，他如果想 要?dú)邕@個(gè)世界的話應(yīng)該很容易，對(duì)吧？在這本書(shū)中，作者讓他扮演了一個(gè)正面還是反面的角色？生（齊）：正面。

15、師：代表著勇敢和正義，對(duì)吧？所以，凡爾納的科幻小說(shuō)有這樣三個(gè)主要的特點(diǎn)：驚人的想象力與預(yù)見(jiàn)性，驚險(xiǎn)離奇 的情節(jié)，英雄主義情懷。屏幕顯示：凡爾納科幻小說(shuō)的特點(diǎn)：驚人的想象力與預(yù)見(jiàn)性；驚險(xiǎn)離奇的情節(jié)；英雄主義情懷下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。請(qǐng)你結(jié)合書(shū)中內(nèi)容，從凡爾納科幻小說(shuō)的三個(gè)特點(diǎn)中選一個(gè)話題，寫(xiě)一段50字左右的發(fā)言。大家可以自由地翻書(shū)和寫(xiě)作。（學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備）（師巡視）生（4分鐘后）：凡爾納小說(shuō)中的英雄主義情懷，表現(xiàn)得非常明顯。譬如說(shuō)，尼摩船長(zhǎng)具有 淵博的知識(shí)，他勇敢，他正義，他對(duì)人坦誠(chéng)，他有著高尚的品質(zhì)。尼摩船長(zhǎng)打撈沉銀， 幫助陸上的窮人和斗爭(zhēng)者。他還為了一個(gè)素不相識(shí)的采珠人，去和鯊魚(yú)搏斗。這一切，

16、 都表現(xiàn)了他的英勇，也突出了凡爾納科幻小說(shuō)中的英雄主義情懷。師：好，請(qǐng)坐。他覺(jué)得英雄主義情懷體現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是對(duì)正義事業(yè)的支持，二是該出手時(shí)就 出手，表現(xiàn)在對(duì)弱勢(shì)群體的幫助。生：我寫(xiě)的是，在西南采珠場(chǎng)，尼摩船長(zhǎng)為了營(yíng)救被鯊魚(yú)襲擊的可憐的采珠人，他不顧自身 的安危，沖向鯊魚(yú)，手持匕首，與鯊魚(yú)展開(kāi)了驚心動(dòng)魄的肉搏。師：這樣驚心動(dòng)魄的肉搏，在本書(shū)中還有嗎？生：他們還和章魚(yú)搏斗。師：英雄主義情懷就是：當(dāng)危難來(lái)臨的時(shí)候，要奮不顧身地去努力，去戰(zhàn)勝它。生：凡爾納科幻小說(shuō)中有許多驚險(xiǎn)離奇的情節(jié)，譬如在采珠場(chǎng)救一個(gè)被黑鯊襲擊的采珠人，冰山封路和章魚(yú)搏斗的故事等，都能體現(xiàn)出情節(jié)的驚險(xiǎn)離奇。師：有兩個(gè)情節(jié)別人都說(shuō)過(guò)

17、了， 我們要說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的， 而且請(qǐng)你至少說(shuō)出三個(gè)， 好不好？ 生：還有冰山封路，遇到漩渦，還有觸礁擱淺。師：觸礁擱淺時(shí)還遭到了土人的圍攻，但是遭到土人圍攻以后他們有沒(méi)有受傷啊？生（齊）：沒(méi)有。師：為什么沒(méi)有？生：因?yàn)樗麄兊摹胞W鵡螺號(hào)”有著先進(jìn)的防備。師：怎樣先進(jìn)的防備？生：有電網(wǎng)。師：對(duì)，有電網(wǎng)，土人一碰到電網(wǎng)就觸電了。嗯，這樣讀書(shū)就細(xì)致了。生：我選擇的話題是 “驚人的想象力與預(yù)見(jiàn)性”。例如，作者在這篇文章中寫(xiě)到對(duì)電的利用， 寫(xiě)到制作了許多當(dāng)時(shí)比較先進(jìn)的儀器。另外，作者對(duì)珊瑚周邊環(huán)境的描寫(xiě)，就像一幅美麗的畫(huà)卷，每一個(gè)細(xì)節(jié)都引人入勝。所以我說(shuō)，這體現(xiàn)了作者驚人的想象力與預(yù)見(jiàn)性。師：對(duì)，尤其是

18、凡爾納在寫(xiě)這部小說(shuō)的時(shí)候，有沒(méi)有可能親自去那么深的海底探看一番？生（齊）：沒(méi)有。師：但是從現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)深潛海底一萬(wàn)米后拍攝出的照片來(lái)看，有很多海底的景象和凡爾納的想象不謀而合。大家看，凡爾納是多么了不起啊！那么，除了潛水艇，除了電，小說(shuō)中還有哪些東西在今天成為了現(xiàn)實(shí)？生：氣壓槍。師：對(duì)，氣壓槍?zhuān)覀儸F(xiàn)在已經(jīng)有了。還有嗎？生：氧氣瓶。師：還有嗎？生：螺旋槳。師：嗯，功力巨大的螺旋推進(jìn)器。還有沒(méi)有了？生：潛水服。師：對(duì)，我們看現(xiàn)在潛水服的設(shè)計(jì)原理，是不是和當(dāng)時(shí)凡爾納的想象如出一轍啊？現(xiàn)在的潛水服后面有一個(gè)瓶，里面裝的不就是氧氣嗎？看來(lái)這個(gè)人真不簡(jiǎn)單，他要是能生活在現(xiàn)代，就能獲諾貝爾獎(jiǎng)了。生：凡爾納

19、這部小說(shuō)里面體現(xiàn)出來(lái)的英雄主義情懷，不止有對(duì)人的，還有對(duì)動(dòng)物的。比如， 像抹香鯨，根本沒(méi)有殺傷力。尼摩船長(zhǎng)就去幫助它們逃跑，不去捕撈它們。他們只取自己需要的東西。師：好，你的關(guān)注很有個(gè)性。只是，你說(shuō)的有點(diǎn)小錯(cuò)誤。那種很歹毒的鯨魚(yú)叫抹香鯨，而毫無(wú)還手之力的是長(zhǎng)須鯨。 但是，沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槟愫芎玫仃P(guān)注到了這一點(diǎn)。 英雄主義情 懷，不僅是要對(duì)人充滿一種愛(ài)的情意， 而且對(duì)動(dòng)物也要充滿著悲憫的情懷， 是不是啊？ 可見(jiàn)，英雄主義情懷是指對(duì)世間萬(wàn)物都有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。那么，英雄是不是就是一種頂天立地的、 剛強(qiáng)的、威武的形象？他有沒(méi)有內(nèi)心的柔情呢？生：有。師：請(qǐng)舉例。生：尼摩船長(zhǎng)在同伴死去之后流下了傷心的淚

20、水，還把他們放在一個(gè)可以永遠(yuǎn)封閉的珊瑚墓地里。師：嗯，流下了傷心的淚水。作品寫(xiě)到了尼摩船長(zhǎng)的眼淚。還有嗎？生：在與章魚(yú)搏斗時(shí)，尼摩船長(zhǎng)的同伴被章魚(yú)的觸角卷走了，他望著海面流下了淚水。師：很好，你真是一個(gè)讀書(shū)很細(xì)致的同學(xué)。還有沒(méi)有什么地方表現(xiàn)了尼摩船長(zhǎng)這種英雄的柔情呢？生：尼摩船長(zhǎng)在看到那些貧困的人的時(shí)候，把百萬(wàn)的財(cái)富都給了他們。還有，當(dāng)他們受到一艘無(wú)名戰(zhàn)艦的攻擊時(shí)， 他一邊觀察著沉沒(méi)的戰(zhàn)船， 一邊哽咽地跪倒在一名年輕的婦女和 兩個(gè)小孩的半身照片之前。師：請(qǐng)坐。所以說(shuō)，英雄不是無(wú)情的，英雄都是有情的。那么，文中有沒(méi)有影響尼摩船長(zhǎng)英 雄形象的一些情節(jié)呢？生：有。他開(kāi)著潛艇去撞軍艦，還目睹著他們沉沒(méi)

21、。師：嗯，有點(diǎn)殘忍。生：他宣稱(chēng)自己對(duì)整個(gè)人類(lèi)有莫大的悔恨，在海底進(jìn)行著報(bào)復(fù)活動(dòng)。師：不是“悔恨”，是“仇恨”。他對(duì)人類(lèi)是仇恨的，這可要不得。尼摩船長(zhǎng)曾經(jīng)受到了一些 巨大的傷害，不公平的對(duì)待，所以他遠(yuǎn)離了人類(lèi)和陸地，心懷仇恨。還有嗎？生：還有他殺死抹香鯨。師：哦，你認(rèn)為他屠殺抹香鯨也不好。為什么呢？生：因?yàn)樗吘挂彩呛５椎膭?dòng)物，它也是有生命的。師：剛才我們提到，抹香鯨是以?xún)磹旱男蜗蟪霈F(xiàn)的，而你覺(jué)得是要尊重這種生物界的自然平衡，是嗎？嗯，也有道理。生：剛開(kāi)始三個(gè)外來(lái)的客人來(lái)到這艘船上的時(shí)候，尼摩船長(zhǎng)沒(méi)有寬恕他們，而是把他們整整關(guān)了 30多個(gè)小時(shí)，讓他們?cè)诎道卫飺?dān)驚受怕。師：你的意思是，他沒(méi)有優(yōu)待俘

22、虜，是吧？大家想一想，這些缺點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)好不好呢？它不是影響了一個(gè)英雄的形象了嗎？生：不是。因?yàn)槿丝偸怯腥秉c(diǎn)的，如果把他寫(xiě)得太完美，就不能反映小說(shuō)人物的個(gè)性。我們 看到的尼摩船長(zhǎng)雖然是有缺點(diǎn)的，但是他是為了正義， 是為了幫助弱小而奮斗著的。所以說(shuō)，他的缺點(diǎn)是被他的優(yōu)點(diǎn)掩蓋了的。師：你說(shuō)的是“人無(wú)完人”。老師補(bǔ)充一個(gè)詞，叫“瑕不掩瑜”。這個(gè)成語(yǔ)知道嗎？玉上面有 一點(diǎn)小小的斑點(diǎn)，但是它并不影響一塊玉的美麗。很多小說(shuō)中塑造的英雄形象，他們的身上都是有缺點(diǎn)的。譬如說(shuō)三國(guó)演義中的張飛，水滸中的108將。這些英雄人物，就因?yàn)橛辛艘恍┤秉c(diǎn)而顯得可愛(ài)，顯得真實(shí)。關(guān)于尼摩船長(zhǎng)這個(gè)人物形象的塑造，有些專(zhuān)家有這樣的看法

23、：作者對(duì)尼摩船長(zhǎng)的人物 刻畫(huà)，缺乏正面、生動(dòng)、具體、細(xì)膩的描寫(xiě)，從而使得人物形象有點(diǎn)單調(diào)與抽象。你 怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？屏幕顯示：有人說(shuō)，作者對(duì)尼摩船長(zhǎng)的人物刻畫(huà)，缺乏正面、生動(dòng)、具體、細(xì)膩的描寫(xiě)，從 而使得人物形象有點(diǎn)單調(diào)與抽象。你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？生：作者這樣寫(xiě)，給讀者留下了想象的余地。師：嗯，他的理由是不能寫(xiě)得太實(shí)，要留有想象的空間。生：我不同意屏幕上出示的觀點(diǎn)， 因?yàn)槲矣X(jué)得寫(xiě)尼摩船長(zhǎng)的那些事情就已經(jīng)完全能夠表現(xiàn)出 他的性格特點(diǎn)，如果再詳細(xì)地寫(xiě)他怎么樣怎么樣的話，那就顯得太直白了。 而凡爾納的寫(xiě)法，更生動(dòng)，更讓人折服。師（指著屏幕）：更具體、更細(xì)膩，那不是直白，那是更豐滿了。生：我覺(jué)得這本書(shū)既然叫海底兩萬(wàn)里，它要具體描寫(xiě)的應(yīng)該是海底的那些事情，人物只要簡(jiǎn)單地提一下，我感覺(jué)這樣寫(xiě)詳略得當(dāng)。同學(xué)們有沒(méi)有注意到標(biāo)題他必須要借助一艘船,以便他能夠經(jīng)歷海底世界般的小說(shuō)是以塑造人物師：你表述得雖然有點(diǎn)不太妥當(dāng)，但是你思考問(wèn)題的角度非常好。海底兩萬(wàn)里？阿龍納斯教授一個(gè)人是沒(méi)有辦法去海底的,艘潛水艇