1、.蘇教版四年級上冊語文教案?珍珠鳥?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。4、產(chǎn)生喜歡小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠互相之間的信賴。教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我越來越親近，給“我?guī)砬橐猓瑥亩w會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課

2、件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。4、試背自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。教學(xué)過程：一讀題目，師生共同介紹作者。二檢查預(yù)習(xí)情況：1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫抖、好熟、呷呷嘴2、學(xué)習(xí)“巢的筆畫，訂正“框的筆順。3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴4、檢查正確、流利地朗讀課文

3、。三初讀課文，理解課文主要內(nèi)容。1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？3、全班交流。四師生共同介紹珍珠鳥，理解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀。五品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。六作業(yè)：1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3、產(chǎn)生喜歡小動物的情感，體會到人與動物

4、的和諧相處要靠互相之間的信賴。教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我越來越親近，給“我?guī)砬橐猓瑥亩w會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界的含義。教學(xué)過程：一引入：齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們閱讀課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才二學(xué)習(xí)課文：1、上節(jié)課，我們初

5、讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？熟悉了可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，老師巡視。3、學(xué)生匯報(bào)交流，老師點(diǎn)撥：老師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)絡(luò)起來談，這都是允許的，老師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。1“探腦袋：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！2“屋里飛：小珍珠鳥在屋里的詳細(xì)表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难剑炕\子四周柜頂上書架上燈繩旁畫框上窗框上地

6、點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？用了三個(gè)“一會兒瞧，我們低年級學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點(diǎn)變了，活動的？方式也變了。假如我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)展對話。師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？師：你為什么要落在柜子頂上呀？師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都翻開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？自由讀，指名讀。3“喝茶水

7、：它的這一系列舉動，確實(shí)有了很大變化。看來大家越來越理解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？出示文字片它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。指名答復(fù)。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的比照？怕人的鳥珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？4“啄筆尖：同桌合作朗讀這一段。5“肩頭睡：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是

8、要保證每天有寫作的時(shí)間。小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美妙的境界，比照馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。三回讀第16自然段：1、看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我，越來越信賴“我了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我親近。2、文中哪些語句表達(dá)出一對大珍珠鳥也信賴“我？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？

9、默讀16自然段，畫一畫相關(guān)語句。3、誰來朗讀你畫到的語句，表達(dá)一對大珍珠鳥也信賴“我。學(xué)生朗讀所畫語句。1“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣平安；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。2“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完好，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們得意的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。3“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。四關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：1、不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我產(chǎn)生信賴呢？因?yàn)槭恰拔揖?xì)呵護(hù)它們的緣故畫一畫描寫“我精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。學(xué)生朗讀，體會“我對鳥的愛。歸納出：不看不管不

10、傷害不停不寫2、此時(shí)，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美妙的境界！五擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：1、作者僅僅是想說明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？不，人與人之間都需要信賴2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛！因?yàn)閻郏宰髡邔φ渲轼B一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界。3、你能仿照作者“信賴，_。的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對信賴有了更