1、陳涉世家八年級語文教案 教學目的： 一、熟悉課文，疏通文意。 二、理解課文的基本內容。 三、培養學生自學習慣和自學能力。 教學要點： 一、了解作者和史記 二、了解一些詞古今的不同意義。 教學過程： 第一課時 一、簡介司馬遷和史記。 方法：引導學生看教材注解。教師適當補充下邊內容。 作者司馬遷，10歲“誦古文”，歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后

2、，任中書令，掌管皇家機要文件。他發憤著書，公元前91年完成史記。 史記，我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。 本課陳涉世家就節選自史記。 二、初讀課文。 1正音 學生參照注解，借助工具書，自讀課文，讀準字音。 說明較學過的文言文長一些，需要注音的字多。教學中，可以要求學生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或學生通讀

3、課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學生自讀后，集體對一些字正音，同時，結合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學中，隨時復習。 2試譯課文 二人小組，結合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。 說明學生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。值得注意的是，學生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學生練習在書上做點筆記。 布置作業 完成課后練習一、三。 第二課時 一、檢查作業，溫習課文。 教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習一第1題所列的語句，請學生讀出句中停頓，并說說句意。 （l）發間左謫戍漁陽900人 （2）今誠

4、以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕 （3）又間令吳廣之次所旁叢詞中 （4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東 第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語氣（略去句后的標點）。 A若為傭耕，何富貴也 B等死，死國可乎 A嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉 B王侯將相寧有種乎 A。此教我先威眾耳 B且壯土不死即已，死即舉大名耳 聽教師范讀一遍課文。 要求：聽讀時，想每句話的大意，想上節課有問題的語句現在明白了沒有；準備提出自己不能解決的疑難問題。 二、集體解疑，疏通文意；理解基本內容。 學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法： 一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白；同學們都不明白的地方，

5、教師講解。 二人小組，討論課后練習二，填空。 （l）起義的導火線是_。 （戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期） （2）陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：_；_。 （秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國愿望） （3）為起義作輿論準備的辦法是：_。_。 （將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”） （4）是起義的第一步；接著用。作為動員群眾起義的口號。 （并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍） 集體討論填室內容。 三、了解古今詞義的不同。 完成課后練習五第1題為主要內容。 教師出示投影或小黑板，寫上如下樣子： 涉水時（年輕） 亦死（逃亡） 令吳廣（暗地） 中停停語（處處） （將軍身披堅執銳（自己、親自） 要求：為每組配上一句現代漢語，每句中要用上加點詞，然后在句后括號內，注明現代漢語的意思。