1、對中學生非智力的幾點思考      1提高認識是增進學習能力的前提。學習能力，歸根結底是學生自身發展的能力。就教育與個人關系而言，它的實施使得學生精神結構發生變化，使其視野得以擴大，生命境界得以提升，從而永遠地改變人與社會、自我，以及包括學習在內的各種社會活動的關系，這樣才有積極的意義。我國實施現代遠程教育工程，構建終身教育體系，就是為了提高全民族素質，推進社會的發展和進步。而學習能力培養正是創新型人才培養的基礎。在傳統面授教育條件下，老師對學生“背著走”或“抱著走”，學生離開了老師就寸步難行。遠程開放教育條件下學習能力問題，不僅是當

2、代培養創新型人才的要求，而且由于過去那種基本教學環境消失，學習能力培養就顯得特別重要。在調查反饋及多次座談中我們了解到，不少人還是習慣于傳統教學方式，或者對遠程開放教育模式雖有一定的認識，但對學習能力培養只有極其膚淺的理解，人們對它大有一種無所適從的感覺。在提高學習能力方面，無論學生、教師或管理工作者，只有提高認識，才能切實予以重視，并在教學與管理的各個環節得于體現。尤其在涉及教學改革的具體工作中，認識是否到位，決定工作的成敗。因而從一定意義上說，對學習能力培養的認識將決定遠程開放教育能否順利地發展。2以學生為中心是培養創新型人才的保障。以學生為中心，就是圍繞學生如何學得更好，而給予各方面的輔

3、導、支持和服務，使學生成為學習的主人。其根本目的在于通過各種教學和管理活動，激活學生的潛在能力和創新意識，充分發揮他們的自主性和能動性。在我省的開放教育試點中，各地電大盡力以適應學生個別化自主學習為出發點，合理組織多媒體教學。教學指導上要求教師從學生實際出發，有的放矢地抓好“導學入門、注重自學，面授輔導、作業練習、模擬強化”幾個教學環節。教學過程中，教師以導為主，講思路、講方法，有針對性地歸納和解決學生自學中存在的問題，重視培養學生獨立自學的能力，并盡力提高自學的水平。各項教學組織與教學服務中，也盡力為學生提供自學的方便。凡是這方面工作做得好的分校、工作站，學生學習狀況普遍良好。一些分校開始不

4、夠自覺，后來堅決改變傳統教育以教為主、學生處處適應教師的教學方法，學生成績就顯著提高。有的分校仍然繼續運用舊有的方式，學生成績不佳就一味增加面授次數，一些學生由于沒有足夠時間上課也就只好退學。有的分校學生嚴重流失，以至后續年級無法再招生。兩次調查反饋的大量情況，集中涉及到自學為主的問題。實踐從多方面警示我們：遠程開放教育的核心，即貫徹以學生為中心的指導思想，切實激發和培養學生自主學習的能力，使其真正成為學習的主人。3啟發自我教育是提高學習能力的關鍵。從這次大面積的調查中，我們看到這樣的情況：即在學習成績中下檔次學生的調查表中，對回答“影響你學習的主要因素是什么”問題時，涉及“工作繁重”、“家務

5、拖累”、“時間緊迫”、“輔導不力”、“環境干擾”、“教學服務欠佳”等六項客觀因素的占67，而涉及“目的不明”、“信心不足”、“自我要求不嚴”等三項自身因素的竟占43。在“你最明顯的差距是什么”一欄里，涉及“不善于安排時間”、“不善于消化理解”、“不習慣教學方式”、“情緒不夠穩定”等主觀因素的占到51，而涉及“單位支持不夠”、“家庭配合不夠”、“學習基礎較差”等客觀因素的僅占27。毛澤東有句名言，“內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用”。學生形成自主意識，樹立堅強的學習信心，保持強烈的學習興趣，養成良好的學習習慣，才利于學習能力的不斷增強和提高。這也就是說作為智力因素的學習能

6、力培養，絕對不可同非智力因素割裂開來。學生主體意識、信心、毅力與興趣等非智力因素不僅形成學習動力與習慣，而且對良好意境的形成和靈感的激發，往往具有重要作用。因而它對學習能力的增強，發揮著決定的作用。學生智力因素與非智力因素的協調發展，才會促使學習能力迅速提高。學生學習的進步，無論外因多么重要，主要還靠自己。教育教學及各項管理則在促使這種轉化的實現。在我省電大教育實踐中，各分校、工作站普遍重視學習小組的作用，它在學生自我教育中發揮了良好的作用。一些分校注重總結學習經驗，讓學生們通過座談或報告相互交流，往往勝過老師的講解。在自學能力培養中，老師則要及時引導學生高效率地獲取和運用知識，并努力發展他們

7、在各個方面的能力。要引導學生依靠自我克服困難，并根據自身情況和電大提供的教學服務，順利完成學習的任務。4優化多媒體教學是增進學習能力的重要途徑。多媒體教學，這里是從廣義而言，指計算機網絡、電視、電聲、函授、面授等不同媒體的組合。就目前遠程開放教育所用不同類型教材而言，一般來說印刷教材容易獲得，教學方便，適應廣泛，成本低廉，錄像教材能發揮電視形象化教學功能，通過多種途徑全面調動人的感官和心理功能，依靠感覺與心理系統的協調性，增強感染力，激發學習興趣；錄音教材應用某些電聲技術手段，能增強聲音傳遞效果，便于學生收聽。計算機多媒體教學則是不同媒體優勢的綜合。在學習能力培養調查中，廣大學生對不同教學媒體

8、的優化組合，寄予了較高的熱情。他們對適應于各自具體情況的不同媒體特色發揮、使用范圍，以及教學組織安排與教學服務，都提出了一些建議。遠程開放教育試點實行學生自學文字教材為主，音像教材助學為輔，面授輔導為補充的多媒體組合教學，基本適應了廣大學生的要求。值得注意的是，在教學實踐中人們談起不同媒體的優勢與特色，往往只從理想的角度去理解，而不大注意不同教材自身的狀況。如何搞好多媒體教學的優化組合，以利增進學習能力，提高學習效果，需要各科師生共同的努力。5學習能力培養貫穿于教學與管理的全過程。遠程開放教育條件下學習能力培養，貫穿于教學與管理的全過程。這無論從廣泛調查所取得的資料還是各種座談中大家反映的問題

9、，都可得到驗證。從教學對學習能力培養而言，開學伊始要使學生建立開放教學意識，教學過程中則要進行學習能力培養，后期還要加重進行實踐教學的訓練。從管理對學習能力培養而論，服務于自學的教學組織、教學管理與質量監控，以及相關制度的建立，自始至終無不體現和滲透著學習能力培養的問題。即使是一個小單元的學習，從預習、聽講到練習整個過程的教學與管理，也無不同學習能力培養相關聯。從學對教的影響而言，學習能力對教學與管理效果產生重要影響，學習水平是提高教育質量的基本保證，學習效率包括知識掌握與學習方法適應狀況直接影響教育的效果。從教對學的作用而論，在知識傳授的同時，要注重培養學生自學能力；在幫助自學設計中，要努力

10、提高學習水平與效率；在教學手段與方式利用上，要發揮綜合疚，激發自學的興趣與活力。從學生入學到畢業，在教學與管理的全過程都貫穿著自學能力的培養。廣大學生座談中急切地期望遠程開放教育教學與管理全過程的不斷完美，從而在創新型人才培養中發揮更好的作用。6學習能力培養有賴于教學與管理改革的深化。現代遠程開放教育，是一種全新的教育模式。我國電大教育雖然在改革的道路上邁出了較大步伐，但用現代遠程開放教育的要求去衡量，畢竟還有不小的距離。我們這里所言學習能力培養，是要解決遠程開放教育條件下教與學的矛盾。使教學良性互動，從而為億萬人民接受不同類型和層次的教育做出積極的貢獻。而就目前我國電大教育狀況而言，總體上說

11、，教還不能很自覺地為學服務，更不可能在學習能力培養上去下很大的功夫。不少教師認為自主學習無非是給學生多一些學習時間，教法上習慣于常規面授，并不注意在教學上進行改革和探索。我們的管理制度不僅沒有對教改的激勵措施，而且仍然沿用過去教師工作量考核與付酬方法。只有講課才能得到認可，獲得報酬，誰還愿意在教學研究和學習指導上下功夫，去干那些勞而無“功”的蠢事呢？在所謂“正式生”教育與開放教育試點并存的情況下，正如計劃經濟與市場經濟并存的情況一樣，出現這樣那樣的磨擦和困難是毫不奇怪的。而在開放教育只是作為試點的情況下，人們的等待和觀望也就是很自然的了。過去，人們一直在談電大教育的開放性，而在開放教育試點開展

12、之后，才真正意識到過去所為并非真正的開放。搞好遠程開放教育條件下學習能力培養，教學與管理改革的深化已經近在眉睫。唯有深化改革，遠程開放教育才有光輝的未來。唯有深化改革，人們才能義無反顧，集中全力為提高全民素質、培養創新型人才做出新貢獻。7學習能力培訓需要教育工作者高度自覺地投入。前已有述，學習能力歸根到底是學生自我發展的能力。學習能力培養，是創新型人才培養的關鍵。因為不會學習的人，是談不上什么創新的。由此，應該得出這樣一種認識：它絕不是教學方法中的具體問題，而是教育工作者應當自覺肩負的神圣使命。遠程開放教育條件下學習能力培養，教育工作者擔負著異常繁重的任務：他要幫助學生進行學習設計，力求用最高

13、效率和最佳效果完成學習任務；他要幫助學生克服學習過程中遇到的各種困難，并學會克服各種困難的方法；他要幫助學生學會利用各種條件，并創造性地進行學習；他要對學生進行解惑、咨詢和指導，使其提高自學能力，并養成良好的學習習慣。教學過程中，他要合理組織和使用多種媒體，觸發聯想，深化思維，激發興趣；日常工作中，他要努力培養學生的自主學習意識，并因材施教，進行個別化輔導。同時，他還要對學生奉獻愛心、保持恒心，為學生提供優質的教學服務，激發其學習的意志和信心。從調查反饋的情況看，越是在師生分離的情況下，越是在不利的環境中，越是在遇到困難和問題的時候，廣大學生對老師越是寄予了極大的希望。老師，是學生心目中的“指路燈”和“保護神”。學習培訓，需要教育工作者高度自覺地深入探索和實踐，滿足于一般的表面應付，決不會取得滿意的成效。四、結論通過對遠程開放教育條件下學習能力培養的調查和相關情況的分析，我們看到這樣一個事實：學習能力培養，不僅是教學中的行為，更不只是學生個人的事情。它牽涉到學生、教師、教學設計人員、管理人