1、初中文言文教學模式創新研究課題研究方案一、研究背景  1、中華民族有著幾千年的文明史，擁有極其豐富的文化遺產，批判地繼承這一份珍貴的遺產，是每個中國人義不容辭的責任，而文化遺產中最主要最大量的部分是用書面形式保存下來的文獻資料，要利用這些文獻資料，就必須克服語言文字的困難。文言閱讀教學基本目的就是為了增進我們閱讀古書的能力，批判地繼承古代的文化遺產，使中華民族悠久的文化得以發揚光大。2、初中語文新課程標準明確了語文負載和傳承著祖國文化和民族精神，有著極其豐富的文化內涵人文精神。語文教育在促使學生學習語言知識、掌握語言運用規范的同時，要有意識地增強學生的文化積淀，充實文化底蘊，培養審美

2、意識、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎上提升文化品味，形成正確的價值觀和健全的人格。3、語文新課程凸現了文言文教學對弘揚民族優秀文化、培育民族精神、提高學生人文素養的重要意義. 培養學生具有閱讀淺易文言文的能力，是教學大綱的要求，也是文言教學基本任務。的確，學好文言文有助于繼承祖國的文化遺產，有助于提高現代漢語水平，提高語文修養，于家于國于個人都是很重要的。在這種社會要求下，語文教學中的文言文教學更應該審時度己。              

3、0;  4、當前文言文教學效果不理想的原因很多，但歸根結底是兩條：一是教學目的定位不當，“為考試而學，為升學而學”成為文言文教學主要甚至唯一的目的，以至教學內容無限向艱深、瑣碎、偏僻延伸；二是教學策略失準，串講、串譯被視為文言文教學的不二法門，忽視了學生學習的心理，教學過程枯燥乏味。在文言文教學中，教師教得辛苦、教得無奈，學生更是學得艱難、學得疲憊，以至視文言文學習為畏途。因此，在語文教學中探索研究文言文教學的新模式新方法，既適應新課程的標準，又能激發學生學習文言文的興趣，促使學生自主學習。二、  課題研究的意義及現狀(一)選題意義文言文是打開古代文化寶庫的鑰匙，

4、是承載祖國傳統文化的重要載體，是培養人們審美情趣與鑒賞能力的工具。文言文教學是語文教學中不可或缺的組成部分，通過文言文教學，可以促進學生語文知識與能力的提高，可以弘揚優秀的傳統文化，激發學生的民族自信心和自豪感，使學生的情感得到陶冶，人文素質得到提高。本課題的研究是針對語文學科的文言文課堂教學模式和培養學生學習文言文的能力進行的。結合我校語文教學改革實際，主張通過“教學改革，培養能力，拓展深化，提高素養”的策略，充分調動學生的主體意識，發揮學生主動參與的能力，培養學生學習文言文的興趣，培養學生在閱讀文言文中感受、理解、欣賞的能力；提高個人素養，吸取文言文的精華；同時提高現代漢語水平的發展價值和

5、教育價值。 (二)研究現狀 當前語文教學改革呈現欣欣向榮的景象，相對于“現代文”和“寫作”等幾塊園地，關于文言文應如何進行教學改革的觀點和論述還是比較零散的，缺乏具體、系統的闡述與論著。文言文教學改革還未引起足夠的重視。培養學生學習興趣是近期教育界關注的熱點，而如何將文言文教學改革和培養學生學習的能力結合起來，卻很少有研究者涉及。三、課題研究的思路及主要觀點(一)基本思路1、課題的界定教學模式是在一定的教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩定的、系統化和理論化的教學范型。從大到小，可以從宏觀、中觀、微觀分三個層次來研究教育模式。本研究課題就是把教師課堂教學情況作為研究

6、的重點，從微觀的角度把握學生學習文言文的現狀與需求，探尋中學語文文言文教學模式。突破學生學習文言文的恐懼心理，消除學生與文本對話的隔閡感，真正讓學生成為課堂的主人，從而實現課堂教學效果最大化。2、課堂教學新模式的研究 (1)導入：通過與教材相關的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導入新課，激發學習興趣。(2)誦讀：通過積累文言語感，初識文言常用字，大致了解文言文誦讀的基本技巧和規律。采用通讀(讀準字音、讀通句子、掌握句讀、語氣、停頓、重音、語速)與精讀（字斟句酌、質疑釋疑）相結合；美讀（讀出韻味、讀出情感）與品讀（聽其言、入其境、品其味、動其情）相結合。(3)理解：能借助注釋和工具書理解

7、課文基本內容。有計劃地識記和分辨文言常用詞語（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用），理解相關的文言、文學和文化常識。品析作品中人物形象的美丑，探究課文中蘊含的思想美和情感美。(4)拓展：在教師指導的基礎下逐步增多自學的因素，以課文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展；以節選的文章為基點，向整篇著作拓展；以課文為基點，向同類題材的作品擴展等。(5)評價：通過試卷檢測，朗讀比賽，短劇表演賽，文言知識比賽等形式來建立學生“親近文言文”成績卡，記載學生各項成績，參加活動次數和態度等。評估的工作主要由學習小組成員共同完成，組長負責，教師監督指導，并向家長通報。3、提高學生文言能力的研究通過構建文言課

8、堂教學新模式的研究，改變條塊分割的傳統教學模式，以文言作品內容中豐富的情感、深刻的思想、優美的意境熏陶、感染學生，以豐富多樣的教學手段和方法調動學生學習的主動性，從而激發學生的興趣，培養學生誦讀、理解、鑒賞以及自主合作探究的能力，并使他們有意識、有目的、主動地通過課外閱讀拓展深化課堂上所學的內容（如：課堂學習某文言作品的片段，課外閱讀整部作品，課堂學習某作者的某篇作品，進而課外閱讀此作者的其他作品），最終達到提高學生文言文閱讀能力與鑒賞能力，提高學生的語文水平，提高學生人文素養的目的。(二)主要觀點和目的1、通過文言文的教學激發學生的民族自信心和自豪感，使學生的情感得到陶冶，意志得到鍛煉。2、

9、通過文言文的教學使學生認識到中華民族傳統文化的博大精深和源遠流長的深刻涵義，從而提高學生的學習能力和文化水平，促進與現代社會的融合。3、通過文言文的教學使教師在教學中把握古人的文化底缊，傳承中國五千年的文化精髓，真正激發學生學習文言文的興趣和愛好，了解古文的“知、情、意、人格、情感、意志、性格、心理品質”品質和內涵，從而提高學生的文化修養與道德情操。4、通過文言文的教學弘揚新時代的人文精神，對學生進行新的人文教育，達到“以先進的文化的教育人，以優秀的作品鼓舞人”的文化創新的目的。5、通過文言文的教學，使古文化的經典作品永恒的留在學生的思想中，豐富學生的精神世界，培養堅定的愛國熱情，使中華五千多

10、年的燦爛文化在東方大地上閃爍永久的絢麗光彩。 （三）研究的內容1、充分理解新課程標準以及初中語文文言文教學的相關理論文獻。了解全國新課改情況，初中階段文言文教學的現狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持和現實依據。通過調查等形式，了解學生語文學習的興趣、特點以及水平等。學習心理學發面的理論，研究了解初中學生身心特點，記憶規律，用科學的方法指導學生學習文言文。2、以課堂為核心，以課改的新理念指導文言文教學，改變現有的教學狀態，創新教學模式，提高課堂教學效果，促進學生文言的閱讀理解能力。借助現代多媒體教學手段，改變原有的單純教學手段。通過現代教學手段的運用，豐富文言的教學內容，活化教學手段，使課堂聲

11、色結合，圖文并茂，更直觀更形象，觸發學生的思維，引發學生聯想與想象能力，激發學生學習的興趣。巧妙借助問題，構建學生與文言讀本的橋梁。教師可開拓創新，發展問的形式。改變原有的教學形式，發展提問的模式，變教師一人發問、一問到底，為教師提問與學生質疑提出問題相結合。以“本”為本，把語文教材、文章本身作為立足點，調動學生的主動性，學習語文的積極性，挖掘文本的內涵，用問題敲開對文本探究的大門，學會思考學會做人，汲取精神的營養。尋求文言教學的探究點，建立文言文教學的模式。改變固有的文言文教學的先導入，后字詞，再作者介紹，然后朗讀逐句翻譯等模式，可創見性的將教學模式的五要素即教學理論、教學目標、教學內容、師

12、生組合、操作程序等五個因素互相聯系，有機的組合。以新課標以學生為主體，體現自主創新合作的理念，以探究點為突破，拔出蘿卜帶出泥，牽一發而動全身，點面結合的教學模式。不斷嘗試各種學習形式，開展各種活動。依據新課標精神，可以把文言文教學與活動實踐課相結合，豐富課堂形式，提高學生的語文綜合素質。如開展講文言故事、文化常識競賽、課本劇表演、古詩文吟誦、文言課本劇創作等活動，提高學生學習文言文的興趣，從而達到自主積累記誦文言文的目的。 (四) 研究的方法在課題的研究上我們主要采取以下研究方法：1、文獻研究法。本課題將參考國內文言文教學的資料，并在此基礎上演繹歸納分析。2、問卷調查法。用問卷的方法，調查分析

13、目前文言文教學中存在的不足、學生厭學的原因。研究原因，探討改變現狀的有效途徑。3、個案研究法。借助課堂實錄和教師的日志資料進行個案研究，了解學生學習興趣提高的教學效果。4、行動研究法：以新課程理念為依據，在教學實踐的基礎上，及時調整研究策略，改進研究方法，創新探索文言文教學新方法新模式，培養學生文言文自主合作探究的學習精神。5、經驗總結法：通過理論與教學實際相結合的研究，尋找出符合新課改理念與精神的的有效的文言文微觀教學模式。四、研究的對象與范圍初中語文教材中文言文內容，八年級(1)(7)(8)(13)為實驗班。五、課題組成員分工1、負責課題的整體研究動向，組員分工及與相關部門的協調。2、定期

14、召開課題組教研會，總結前期研究成果，布置下一階段研究工作3、撰寫研究報告六、課題研究的步驟第一階段(準備階段)：2011.042011.05確定課題組成員及實驗班；確定研究課題，制定研究方案；培訓實驗教師，學習相關理論。第二階段(研究階段)：2011.062011.11對學生進行各方面的檢測，了解學生狀況，建立前期檔案；做好實驗課例、課件、論文等研究資料的積累和整理；定期研討、交流；撰寫實驗報告、總結等。第三階段(總結階段)：2011.112011.12 對研究過程資料進行整理分析；總結成果，申報課題結題。                                                     &