1、?從百草園到三味書屋?教學設計 教案教學設計1.?從百草園到三味書屋?教學設計一、設計理念 ：1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。2、緊扣教材，運用聯系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。3、自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面開展。二、學習目標1 、熟記 魯迅的有關知識2、 理解并運用描寫景物的手法3、 學習并運用聯系比較法，進行探究學習4、 培養熱愛自

2、然，關注生活的態度三、學習重點，難點：1、重點：描述百草園的局部，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法2、難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識四教學準備：1、多媒體材料：1范讀錄音；2有關圖片。2、布置學生搜集有關反映童年生活的材料五時間：兩課時第一課時一、教學重點：1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動表達。2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。3、掌握“不必說也不必說單是的句式。二、教學步驟：一導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。啟發：童年生活在你的心目

3、中有什么特點？二板書課題，作者。回憶有關魯迅的知識，口答明確：1原名及籍貫2地位3主要作品及學過的作品4本文的出處三釋題：從題目中獲得了哪些信息？明確：本文有兩局部內容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。四聽范讀錄音或默讀。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。五整體感知：1、概括特點參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛2、 找出兩局部的起止句及過渡段。3、 體味：最喜歡哪局部，簡述理由。六細讀百草園局部，劃出中心句。1、小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等2、

4、延伸：利用多媒體展示：1有關百草園圖片；2、為以下描述對象加上能突出其特點的詞語：的菜畦 鳴蟬在樹葉里 的黃蜂的桑葚 色彩 油蛉在這里 聲音 的叫天子 形態的石井攔 形狀 蟋蟀在這里的皂莢樹3、齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來表達？運用：用“不必說也不必說單是仿寫一段話。4、拓展：1劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。 提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作， 魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。2觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。七、作業：1 、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句；2

5、、 比較所搜集的童年生活材料。第二課時一、教學重點：1、理解主題2、運用聯系比較法，加深對生活對學習的認識3、比較對照手法的仿寫二、教學步驟：一檢查：1、聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至人聲鼎沸2、為多音字注音并組詞：攢 拗 3、口答有關魯迅知識二指名讀過渡段，1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。2、思考：練習二2推測原因之多，說明了什么？明確：襯托對百草園的難舍之情。三細讀寫三味書屋生活的局部1、討論：哪些內容形成了比照，說明了什么？如：1玩耍時與讀書時不同氣氛；2師生讀書時不同態度。2 、質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？明確：學生沒讀

6、懂，說明所學內容脫離學生實際。3、延伸：有無獨到發現或新的感悟？四總結：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。五拓展：1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。2 、對照自身的學習、生活，有何新的認識？提示：1與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護自然；2與三味書屋比照：珍惜現在的學習環境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。3 結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用“從到作題，寫兩個生活片段。提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，表達成長中的快樂與煩惱。附：板書設計第一課時從百草園到三味書屋 ·魯迅·?朝花夕拾?百草園生活：自由快樂 無限趣味 樂園：色彩 形狀 聲音 趣事寫景：抓特點、多角度、按順序第二課時比照：1、百草園：自由 豐富 有趣熱愛三味書屋：束縛