1、?人生寓言?教學案例【教學依據】人的一生，猶如云卷云舒、潮起潮落。怎樣面對財富與不幸，這始終是人生的兩大難題。讀?人生寓言?我們便可找到答案。?人生寓言?是現代寓言，文中節選了兩那么，一那么是?白兔與月亮?，一那么是?落難的王子?，講的就是人生應該怎樣對待財富、對待厄運，即人生應該怎樣對待好事與壞事，好事可變成壞事，壞事也可變成好事，兩那么寓言都是依據辯證邏輯設想而成。寓言是人類最古老的文學樣式之一。它總是講一個故事主人公多為動物，也可以是人或非生物，從故事中引出一番具有普通意義的道理一個教訓、一種經驗。因此，寓言是前輩留給我們的人生智慧，讀起來既有趣又發人深思。傳統教學中人們對寓意的理解比較

2、單純，一般都局限于原作的寓意或局限于教材與參考資料所提示的寓意，認為寓言僅僅是一種比喻形態，一個故事僅僅提供一種道德教訓。過去教寓言往往偏重于道德教育與知識傳授，而無視思維素質的開發。因此，寓言教學往往局限于單純的寓意，不利于培養創造性的思維能力。著名兒童文學家嚴文井說：我有一個偏見，就是：現在好的文學作品，無論是什么樣式，都越來越具有寓言的色彩。?略談寓言?作家余秋雨說：寓言，兼跨哲學和藝術之間的寓言，多方面地顯示了人類文化水準的在探索寓言教學在開發學生思維素質方面的巨大潛力。 寓言教學的作用是多方面的，可以培養學生的道德情操，提高學生的審美能力、增強學生的語文素養。這些方面，跟其它文學作品

3、相同。而寓言的獨特之處在于它本身所蘊涵內容的豐富性和含蓄性，使得解讀寓意成為了一個極具個性的精神活動。而在新的?語文課程標準?中明確提出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在教?人生寓言?時首先注重學生的自主理解與體驗，珍視學生獨特的感受與見解，改變過去老師講、學生聽的灌輸式、填鴨式局面，真正還學生以主體地位。其次，注重多角度、多層次地解讀寓意，培養學生的創造性思維能力，而不是局限于原作的唯一寓意和教參上的標準答案。這點在課標中也有明確要求：逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱

4、讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。第三，寓言的獨特之處還在于它往往是由一個故事引出具有普遍意義的道理。所以寓言對培養學生的高尚情操和健康的審美情趣有它得天獨厚的優勢。這里的重視情感、態度、價值觀的正確導向，有別于傳統的空洞說教式，其目標的實現是自然地滲透于整個教學過程之中。另外，寓言的寓體是生動簡明的故事，正好適合學生愛聽故事的心理特點；而寓言豐富的寓意也正好引導孩子開始思考人生。這一切為寓言教學提供了自由馳騁的廣闊天地。當然，我們引導學生進行多向思維、逆向思維時，絕不可放棄老師的指導作用，至少應告訴學生：某種理解，更接近原作的寓意；某一理解更有積極意義。這就能把思維的開放性與知

5、識的相對穩定性結合起來；這就能使學生的主動性與教師的主導作用結合起來。而且，這樣作才可以保證逆向思維的正確目標：它是一種創造性思維，不是一種胡思亂想。【教學設計】教學目標、知識與能力目標：在學習中了解寓言的特點，通過一個故事引出一個或多個道理；整體感知文章內容，復述故事情節，概括內容要點；多角度、有創意地解讀寓言，多方面概括文章寓意，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質量；品讀語言的精美，體會行文構思的巧妙；進而掌握閱讀寓言的根本方法，形成創造性閱讀的品質。、過程與方法目標：反復練習朗讀，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章寓意，在讀中品味語言的精美，在讀中質疑探究、創

6、造發現；鼓勵學生對課文內容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并用合作的方式，共同探討疑難問題；強調學生與文本的對話、學生之間的對話、老師與學生的對話，真正實現師生的互動；引導學生聯系自己的生活體驗進行多角度閱讀。、情感態度與價值觀目標：通過對寓言的學習，激發學生對人生的思考：怎樣正確對待得與失、成與敗，在討論中、思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態度。這一情感培養絕不是空洞說教，而是應該讓學生聯系自己的生活體驗，在反復閱讀的根底上，自己從多角度去思考、自己去概括寓意。學生對寓言的寓意多角度解讀的過程，實際上也就是情感培養的過程、價值觀的形成過程。教學方式?人生寓言?比?短文兩篇?含蓄一些

7、，跟富有哲理性的?理想?又恰好相反，講了寓言故事，讓讀者自己去思考寓意，需要的是抽象和概括，需要的是質疑和探究，需要的是創造和發現。、以讀為本。由于兩那么寓言短小精悍，故事性強，適合朗讀。?白兔與月亮?語言精美，用詞精當，可讓學生在讀中品味；?落難的王子?構思巧妙，值得揣摩，可借以培養學生的想象力和布局謀篇的能力。、由原來的單向思維方式，轉向多向思維方式，走向輻射式的思考，正確引導學生進行逆向思維。逆向思維是一種重要的創造性思維。寓言在逆向思維方向比其它文體更具有優勢。、注意傳授學習方法，指導學生創造發現。注重引導學生多角度多層次地鑒賞寓言，鼓勵學生從多方面思考寓意，變換分析的立腳點和角度，提

8、高學生的創造思維能力。、教學重視教與學的雙邊性，重視師生的互動，注重學生的自主理解與思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。、將情感、態度、價值觀目標的實現自然貫穿于整個教學過程之中，而不應把它當作外在的附加任務，防止上成純知識傳授課或思想政治課。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。、兩那么寓言可以聯系起來思考。一那么寓言，寫好事變成壞事；一那么寓言，寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對待好事與壞事，兩那么寓言都是根據辯證邏輯設想而成的，聯系起來思考

9、更有啟發性。教學過程一、設疑導入，激發學生探究的興趣激趣是這一環節的重點，方法可以多樣化。可由作家嚴文井對寓言的生動描述導入，可由說以前學過的寓言故事導入，還可由?人生寓言?的故事情節或寫作背景導入，或由作者周國平的相關資料導入，或由有關幸與不幸的名言警句導入。無論那一種導入形式，其目的都在于激發學生學習寓言的興趣。二、調動積累，讓學生了解寓言的特點交流以前學過的寓言故事，一那么是調動學生平時的語文積累，了解寓言故事的根本特點，走近寓言；二是讓學生意識到平時積累的重要性，體會到積累給自己帶來的成就感；三是初步教給學生學習寓言的方法，為下面走進?人生寓言?進行多角度解讀作好鋪墊。過程中，始終不離

10、開一個字：讀。首先是速讀，整體感知課文內容，復述故事情節，概括內容要點；其次是品讀，?白兔與月亮?用詞精當，對稱的句子也很精美，在讀中揣摩品味。?落難的王子?構思巧妙，值得揣摩，可借以培養學生的想象力和布局謀篇的能力。第三，引導學生在讀中質疑探究、形成爭辯，思想兩相砥礪，碰撞出智慧火花，不斷地創造發現，多角度多層次地解讀文章的寓意。在這一環節中同樣要注重學法指導。四、運用留白，激發學生課外樂于探究一節課的學習時間非常有限，要想方設法讓學生將課堂的學習熱情保存到課后，或以更大的熱情投入到課外閱讀中。運用留白藝術，激發學生課外樂于探究，讓學生用閱讀寓言的方法去閱讀更多的寓言故事，不斷增強語文素養，

11、培養高尚的道德情操。【教學實錄】一、設疑導入，激發學生探究的興趣、師：英國作家蕭伯納有句名言人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。不知大家是否贊同？生：我不贊同。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛的東西應慶幸才對呀。生：我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。、師：我和大家也有一樣的疑問。看來，蕭伯納這句名言真有問題。今天帶著這個問題我們來克思考人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。下面請大家隨著著名哲學家周國平走進?人生寓言?。點評：運用留白藝術，由蕭伯納的名言導入，新、巧，可謂一箭三雕：一是調動學生學習的興趣；二是激發學生探究的熱情；三是這句名言如一線貫穿，

12、隨著探究的深入，不斷翻出新意。二、調動積累，讓學生了解寓言的特點、師：說起寓言，你知道哪些寓言故事呢？生：拔苗助長、掩耳盜鈴。生：狐假虎威、東施效顰。師：大家知道的可真不少，看來平時積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？點評：內引以往的學習經驗，首次強調課外積累，走近寓言。、生：喜歡。因為寓言讀起來既有趣又發人深思。生：寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。師：那么從東施效顰這個寓言故事中你得到了哪些啟示呢？生：告訴我們不要盲目地模仿別人。、師：作家嚴文井曾將寓言比作一個魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西。現在再讀東施效顰這個故事，除了這個帶有

13、普遍意義的寓意外，換個角度看，你會有什么新的發現呢？生：愛美之心，人皆有之。師：瞧，這就是魔袋，我們取出了比袋子要大的東西。一個寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請欣賞第一個魔袋?白兔與月亮?，看你能取出哪些東西來呢？點評：歸納寓言的特點，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊，走進寓言。三、探究寓意，引導學生多角度解讀、生速讀?白兔與月亮?，要求：捕捉重要信息，能復述故事情節。師：本那么寓言講述了一個怎樣的故事呢？生：有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求

14、諸神之王撤消了那個慷慨的決定。、師：剛剛這位同學的復述你認為最大的優點是什么？生：復述語言較概括，抓住了文中的關鍵語句，而且忠實于原文。點評：通過速讀整體感知課文內容，通過評價滲透復述方法指導。、師：你不僅很善于聽，而且也總結出了復述的方法。從這位同學的復述中我注意到了兩個關鍵詞心曠神怡患得患失，為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情會一掃而光？請有感情地朗讀文中的關鍵語句。生：烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏喪失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。、師：這句話在語言上有什么特點？生：運用對偶，句式很對稱，語言也

15、很精練、用了很多成語，富有文采。生：還運用了比照，刻畫出了白兔面對月的陰晴圓缺患得患失的心態。點評：抓住關鍵語句，通過朗讀品味語言，揣摩語句深長的意味。、師：著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態迥然不同，是哪句呢？生：人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。點評：二次強調課外積累，巧妙引出多角度解讀。、師：看來面對同一事物，不同的人會有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢？生：要能夠發現和欣賞美，不可抱有占有的態度。生：美好的事物應該大家共分享。生：擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。點評：閱讀是學生的個性化行為，尊重學生的自主體驗與理解。、師：白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無

16、得失之患的關鍵在哪里？生：我認為白兔得到月亮后必然會產生得失之患。因為白兔一那么沒有能力去保衛財富，生怕別人搶去偷去；二那么有了私欲之心便不會真正擁有。所以有無得失之患的關鍵在于你有沒有實力、有沒有私欲。同學們熱烈鼓掌。生：我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對待就不會產生得失之患。有無得失之患的關鍵在于你是否擁有平常心。生點頭，長時間鼓掌。點評：激發學生探究的興趣，引導學生逆向思維，形成爭辯，第一次進行多角度地解讀。、師：剛剛同學們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與作者的對話、你與同學間的對話、你與老師的對話。我在讀這那么寓言時，我想到要戒貪，由此我還聯想到放棄也是一種

17、美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。讀了?白兔與月亮?，我們在回頭看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見解？點評：師生同讀同議，教師是學生學習的合作者、參與者、促進者；鼓勵學生質疑探究，重新解讀寓意。生：我現在能理解得到了心愛的東西有時不一定就是好事。不過，現在我對前半句話又發生了疑問：沒有得到心愛的東西就一定不幸嗎？師：這個問題問得好。那么請大家帶著這一新的問題用讀第一那么寓言的方法來自讀?苦難的王子?。點評：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時又生發出新的問題。自然導入第二

18、那么寓言。、生自讀?苦難的王子?：師：下面請以四人學習小組交流你的讀書收獲。推薦一位中心發言人作好記錄。生：這個寓言講述的是一個生性多愁善感的王子后來能夠頑強面對厄運的故事。從這一故事中我們悟出了兩個道理：一是人生不可能一帆風順，我們切不可懷僥幸心理認為苦難只會落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對。生：我們這一組進行了分角色朗讀，在朗讀中我們感受到了厄運能使脆弱的人邊得將堅強起來。點評：由學會走向會學。、師：正所謂保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。還有句歌詞也是鼓勵處于逆境中的人們要充滿希望，你會唱嗎？生：不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。師：這樣的才是真心英雄。你能結合生活

19、中的事例來談一談嗎？生：貝多芬耳聾后仍扼住命運的喉嚨從而創作出了不朽的音樂。生：司馬遷倍受宮刑仍堅持不懈地寫出了我國第一部紀傳體通史?史記?。生：美國作家海倫 凱勒曾是一個盲人，但她以頑強的意志給她的創作帶來里了光明，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。點評：外聯生活，三次強調課外積累。、師：大家所舉事例很有說服力。真可惜，我現在不是處于逆境，所以我成不了名人。說到此，你又有什么新的發現嗎？生：我又有了新的問題：是不是落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇到厄運的人又該怎樣培養堅韌的意志？師：你說出了我的困惑。誰幫我解答？生：落難之后不一定能戰勝脆弱，也有自暴自棄從此一蹶不振的。要培養堅韌

20、的意志，我們必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下磨練自己的意志。比方長跑，并非厄運，但需堅韌的意志，是可鍛煉人的。還有遇到了難題，要靜下心來攻克學習上的堡壘，又何嘗不需要堅韌的意志？點評：學生自己質疑探究，第三次多角度解讀。師：體會深刻。通過大家的討論，現在再看蕭伯納的那句名言沒有得到心愛的東西你又有什么新的看法呢？生：沒有得到心愛的東西也未必是一種不幸。點評：溫故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。、師：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對人聲中的幸與不幸，相信大家在今后的人生定會正確對待。請你說一條關于得與失的名言俗語以自勉。生：得意淡然，失意夷然。冰心生：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

21、陸游生：塞翁失馬，焉知非福。?淮南子middot;人間訓?生：交好運時要謹慎，遭厄運時要忍耐。?英國諺語?生：幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有撫慰和希望。培根?論厄運?點評：四次強調課外積累，交流名言，勉勵自己。、師：是啊，同一事物從不同的角度看會有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，沒有得到的失意痛苦和已得到的患得患失都是不幸的。但如果換一個角度以創造、審美的角度來看這未得與已得，是否別有一番情趣呢？下面請你將蕭伯納的這句名言進行改寫，然后送給你的朋友。生：人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創造；而是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。點評：第五次多角