1、題目：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的中小學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變副標題 網(wǎng)絡(luò)時代教師角色轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀及積極迎接挑戰(zhàn)的對策 摘要：網(wǎng)絡(luò)有好有壞，但對于中小學(xué)教師來說，網(wǎng)絡(luò)能夠傳遞知識，中小學(xué)教師應(yīng)積極主動迎接挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教育時代的來臨，對中小學(xué)教師的社會角色提出了全新的要求，中小學(xué)教師應(yīng)該在這個廣闊平臺里學(xué)習(xí)、歷練、展示、享受。扮好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教師這一角色。教會學(xué)生如何共享資源、如何整合各種知識，并轉(zhuǎn)化為自己的東西。但由于因特網(wǎng)的廣闊無邊，不良的信息也摻雜其間，學(xué)生的鑒別能力差，好奇心強，對虛擬網(wǎng)絡(luò)世界十分感興趣。中小學(xué)教師肩負著教書育人的責(zé)任，必須重視起來。中小學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確的認識社會現(xiàn)實，學(xué)會交往，學(xué)會生存，引導(dǎo)學(xué)

2、生，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更好的適應(yīng)社會生活。成為網(wǎng)絡(luò)社會的高素質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代 教師角色 教育技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)交流 信息素養(yǎng) 隨著網(wǎng)絡(luò)教育時代的來臨,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在飛速發(fā)展，信息化時代的學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，教師首先要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的根本要求文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系的藝術(shù)者。網(wǎng)絡(luò)時代、信息技術(shù)打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡(luò)形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等

3、民主關(guān)系的建立，教師作為人際關(guān)系的藝術(shù)者，應(yīng)更多地理解、信任、同情學(xué)生，愛護學(xué)生的自尊心；教師應(yīng)提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生之間的友好協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系.教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”。教學(xué)方式主要表現(xiàn)在面對面地向?qū)W生傳授知識和技能，講求的是教什么與如何教。而學(xué)生由于條件、能力的限制，只能處于被動的接受者的地位。當現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計算機技術(shù)運用于教育教學(xué)時，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大變化，教師將不在作為知識的主要傳播者、傳遞者的角色發(fā)揮作用。權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)，角色轉(zhuǎn)變已成為一種必然選擇。面對角色的轉(zhuǎn)變,網(wǎng)絡(luò)時代的中

4、小學(xué)教師應(yīng)該做好充分準備來迎接這必然的挑戰(zhàn).教師要在這網(wǎng)絡(luò)的時代表現(xiàn)得更積極.一、 網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀 1.1.網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)教師的基本現(xiàn)狀江澤民曾深刻地指出：“當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，初見端倪的知識經(jīng)濟預(yù)示人類的經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化”。人類社會經(jīng)過漫長的發(fā)展，造就了現(xiàn)在的文明。從上個世紀中葉美國發(fā)明第一臺計算機，前幾年網(wǎng)絡(luò)的興起，相對于歷史長河只是其中的一粒小砂子。但是計算機和網(wǎng)絡(luò)已對社會發(fā)展帶來極為深刻的影響，改變著我們的生活。從20世紀90年代以來，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及正在以驚人的速度改變著我們的工

5、作方式，交往方式、生存方式E時代即網(wǎng)絡(luò)時代（net generation）,又有學(xué)者稱之為新新人類。是指在19751977以后伴隨著因特網(wǎng)的誕生而出生的群體。這種群體是存在于世界范圍的。在這種群體的辛勤工作下,網(wǎng)上書店、網(wǎng)上醫(yī)院、網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上銀行、遠程工作等新生事物如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，對人們的傳統(tǒng)生活、工作產(chǎn)生猛烈的沖擊，使人感受到技術(shù)發(fā)展的脈搏和信息時代前進的步伐。信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術(shù)的學(xué)科課程整合必將發(fā)揮最大的潛力，促進教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術(shù)有機地融合到學(xué)科教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變顯得至關(guān)重要

6、。網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變已迫在眉睫1.2.網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)教師的思考隨著信息技術(shù)在教育中不斷深入運用，人們對教育信息技術(shù)特點作用的認識逐步深入，“信息技術(shù)不是外在于人思想活動的單純工具，而是思想的延伸和直接表達”。但網(wǎng)絡(luò)教育并不能代替現(xiàn)實生活中的德育教育，只是起輔助作用。中小學(xué)教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生正確的認識社會現(xiàn)實，學(xué)會交往，學(xué)會生存，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中更好的適應(yīng)社會生活。成為網(wǎng)絡(luò)社會的高素質(zhì)人才。信息來源的多渠道，使網(wǎng)絡(luò)教育中的教師應(yīng)注意信息的去偽存真，成為學(xué)生健康心理的輔導(dǎo)者因特網(wǎng)是一座信息資源的寶庫，但由于因特網(wǎng)的浩瀚與開放，不良的信息也摻雜其間，甚至泛濫成災(zāi)。學(xué)生的鑒別能力差，

7、好奇心強，對虛擬網(wǎng)絡(luò)世界十分感興趣。特別對網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲有一種癡迷。若學(xué)校和教師不加強對信息源的凈化，將對學(xué)生造成極大的危害，對未來的社會造成極壞的影響。由于網(wǎng)絡(luò)的負面影響，學(xué)生心理上的迷惘、問題越來越多。由此，1、學(xué)校、教師要加強對學(xué)生正確引導(dǎo)，采取有力的措施，積極控制、凈化信息資源。要教育學(xué)生正確認識與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的倫理、文化和社會問題，樹立正確的人生觀、價值觀和媒體觀，加強學(xué)生自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力。能自覺抵制和消除垃圾信息及其它有害信息的干擾和侵蝕。并且有責(zé)任的使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還要在校園網(wǎng)中建設(shè)自己的信息資源網(wǎng)，對學(xué)生瀏覽的因特網(wǎng)信息進行搜集、篩選和整理，保持信息的有益、有用和獲取信息

8、的高效率。2、教師肩負著教書育人的責(zé)任，必須重視學(xué)生的心理健康問題。網(wǎng)絡(luò)教育，代替了教師許多傳授知識的任務(wù)，使教師有更多的精力投入到“育人”工作中。這是網(wǎng)絡(luò)所不能的。教師應(yīng)提供給學(xué)生一些有益的網(wǎng)站和信息，還可以和他們一起上網(wǎng)、聊天，一起做網(wǎng)頁，有意識的引導(dǎo)他們選擇健康、適宜網(wǎng)上內(nèi)容，對網(wǎng)上垃圾進行有效的批判。重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，了解他們的心理需求，組織各種有益的活動幫助中學(xué)生擺脫心理困境，提高對善惡是非的心理判斷能力。二、網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的現(xiàn)狀2.1.網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生消費現(xiàn)象從20世紀90年代以來，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及正在以驚人的速度改變著我們的工作方式，交往方式、生存方式E時代即網(wǎng)絡(luò)時代（ne

9、t generation）,又有學(xué)者稱之為新新人類。是指在19751977以后伴隨著因特網(wǎng)的誕生而出生的群體。這種群體是存在于世界范圍的。美國把它劃分為三個主要的世代。第三個世代是文革后的一代（Post Cultural Revolution Generation）是最具有市場開發(fā)潛力的一代。他們追求所謂的五子登科：妻子、孩子、房子、票子、車子。第四個世代與美國的第三個世代相同即是E時代。這批出生于1975年以后的一代人，在中國大多為獨生子女。他們基本上沒有經(jīng)歷過物質(zhì)貧乏的年代，他們受到長輩無微不至的呵護，物質(zhì)生活相對比較優(yōu)越，同時深受因特網(wǎng)文化的影響，使他們具有與以往世代顯著差別的特征。比如

10、好奇心強、自我意識明顯、創(chuàng)新意識強、比較早熟、有主見等。因此具有自己獨特的特點。 有人稱E時代是“一個堅持己見積極為自己的主張辯護的世代”。他們不習(xí)慣被動接受，而習(xí)慣于主動選擇。這種選擇權(quán)的張揚緣于以互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息媒體技術(shù)的發(fā)展。E時代天生的探奇心理使他們善于和樂于主動選擇信息并且樂于進行雙向溝通。因此，他們變得早熟，在個性上就表現(xiàn)出E時代強烈的求新、求異思維使他們始終對現(xiàn)實世界中新興事物抱有極大的興趣，渴望體驗不同的感受。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和商品的極大豐富，這種改變又是非常容易的。 2.2.網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生和傳統(tǒng)時代學(xué)生的比較E時代即網(wǎng)絡(luò)時代（net generation）,又有學(xué)

11、者稱之為新新人類。是指在19751977以后伴隨著因特網(wǎng)的誕生而出生的群體。這種群體是存在于世界范圍的.這種劃分方法緣于美國人口學(xué)家把美國人口劃分為三個主要的世代。每一個世代都有自己不同的時代背景，因而形成不同的特征。比如在將我國人口劃分的四個世代中，每一個世代都有自己的特點。比如第一個世代紅色的一代（Red Generation）,出生于19251945年間，總?cè)丝诩s為一億。他們的消費特征是基本上沒有品牌意識，過著艱苦樸素的生活。第二個世代是文革（Culture Revolution Generation）的一代，約有2億人。他們經(jīng)濟負擔較重，但在子女教育上舍得花錢。第三個世代是文革后的一代

12、（Post Cultural Revolution Generation）是最具有市場開發(fā)潛力的一代。他們追求所謂的五子登科：妻子、孩子、房子、票子、車子。第四個世代與美國的第三個世代相同即是E時代。這批出生于1975年以后的一代人，在中國大多為獨生子女。他們基本上沒有經(jīng)歷過物質(zhì)貧乏的年代，他們受到長輩無微不至的呵護，物質(zhì)生活相對比較優(yōu)越，同時深受因特網(wǎng)文化的影響，使他們具有與以往世代顯著差別的特征。比如好奇心強、自我意識明顯、創(chuàng)新意識強、比較早熟、有主見等。因此具有自己獨特的特點。（一） 選擇的自主權(quán)。有人稱E時代是“一個堅持己見積極為自己的主張辯護的世代”。他們不習(xí)慣被動接受，而習(xí)慣于主動

13、選擇。這種選擇權(quán)的張揚緣于以互聯(lián)網(wǎng)為標志的信息媒體技術(shù)的發(fā)展。E時代天生的探奇心理使他們善于和樂于主動選擇信息并且樂于進行雙向溝通。因此，他們變得早熟，在個性上就表現(xiàn)出選擇自主權(quán)。（二） 選擇的個性化。E時代自主獨立的個性.(三) 選擇的多樣化。E時代有強烈的求新、求異思維。他們始終對現(xiàn)實世界中新興事物抱有極大的興趣，渴望體驗不同的感受。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和極大豐富，這種改變又是非常容易的. 2.3.網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的特點與憂慮 所以隨著信息社會的到來，虛擬社會的產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)教育中的教師應(yīng)加強學(xué)生的教育實踐，成為學(xué)生學(xué)會生存、適應(yīng)社會的引導(dǎo)者。 教育培養(yǎng)的應(yīng)是社會的人，網(wǎng)絡(luò)是虛擬社會，雖然可

14、以幫助學(xué)生與社會溝通，可以從許多方面打破學(xué)校與社會相脫離的狀況，但它不可能完全代替人的社會交往。為更好的完成學(xué)生的社會化，仍需要學(xué)生自己走進社會現(xiàn)實中去。三、網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)教師應(yīng)積極迎接挑戰(zhàn)3.1. 網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)教師應(yīng)做好本職工作隨著社會的發(fā)展，新的理念層出不窮，沿用了幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨著巨大的改革壓力。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師的角色是“傳道、授業(yè)、解惑”。教學(xué)方式主要表現(xiàn)在面對面地向?qū)W生傳授知識和技能，講求的是教什么與如何教。而學(xué)生由于條件、能力的限制，只能處于被動的接受者的地位。當現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計算機技術(shù)運用于教育教學(xué)時，傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大變化，教師將不在作為知識的主要傳播

15、者、傳遞者的角色發(fā)揮作用。權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)，角色轉(zhuǎn)變已成為一種必然選擇。時代在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在進步，學(xué)科在更新，這一切都呼喚著新的教學(xué)方式誕生，呼喚著教師角色的巨大轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)的核心。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人、社會以及自然環(huán)境的和諧相處，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以真、善、。使他們走向社會后，成為新生活的創(chuàng)造者。這種幫助、引導(dǎo)是即時的、現(xiàn)場的，是網(wǎng)絡(luò)無法實現(xiàn)的，惟有依賴教師的親身經(jīng)驗總結(jié)和智慧才能。中小學(xué)教師應(yīng) 堅持以學(xué)校教學(xué)為本。教師的專

16、業(yè)發(fā)展要充分調(diào)動教師參與研究的積極性，就要喚醒教師沉睡的研究意識。應(yīng)該經(jīng)常提醒、鼓勵、引導(dǎo)教師把日常看似瑣碎平凡的教學(xué)工作置于網(wǎng)絡(luò)的視野中，教學(xué)就會發(fā)生巨大的變化，教師角色也會發(fā)生巨大的變化。同時，要讓每位教師都動起手來，承擔具體的網(wǎng)絡(luò)任務(wù)，在教學(xué)實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索解決問題的途徑。教師既是網(wǎng)絡(luò)的實施者，同時又是網(wǎng)絡(luò)的研究者。 新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給中小學(xué)語文教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的課堂生活方式將發(fā)生根本性的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而重新建立自己的教學(xué)方式。這就要求中小學(xué)教師積極順應(yīng)時代的要求，努力更新教育觀念，及時地進行角色轉(zhuǎn)換3.2網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)教師要擁有良好的網(wǎng)絡(luò)技

17、術(shù)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)隨著人們對教育信息技術(shù)特點作用的認識逐步深入，“信息技術(shù)不是外在于人思想活動的單純工具，而是思想的延伸和直接表達”。對教師運用信息技術(shù)的能力，提出了較高的要求，如軟件應(yīng)用能力和網(wǎng)上操作能力等。教育信息化、信息民主化意味著知識傳遞方式、途徑等方面的變革。教師角色中“知識來源”的作用將部分由網(wǎng)絡(luò)替代，即技術(shù)也可承擔部分的教師角色。信息資源獲取機會的均等使得教師不再擁有控制知識的“霸權(quán)”，教師工作重點將不再是分發(fā)信息，那種教師“對”學(xué)生的師生關(guān)系將轉(zhuǎn)換成教師“與”學(xué)生，甚至可能是“伙伴伙伴”的關(guān)系。四、網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)教師積極迎接挑戰(zhàn)的對策4.1網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)教師應(yīng)注重思想觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)

18、現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育活動的沖擊，在教育觀念上跟上時代的發(fā)展，在教學(xué)過程中明確自己的職責(zé)，做課程的設(shè)計和開發(fā)者，在教育發(fā)展中加強自身的提高和發(fā)展，做教育的研究者。只有實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的根本要求，才能適應(yīng)未來教育的需要才能肩負起培養(yǎng)21世紀人才的重任。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學(xué)先知”之師。新型的教育思想建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中提到：“知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助下，利用必要的學(xué)

19、習(xí)資料，通過意義獲得的。”這就是進一步明確了教師的位置，教師己不是講臺上的指揮者。教師的一切教學(xué)行為必須圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計和展開，緊張學(xué)習(xí)過程是以學(xué)生為主體完成。教師只有在思想上明確了自己的位置，才能在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。4.2注重提高網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)信息技術(shù)的基本理論、在網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)會與他人合作，就意味著成功。當前，信息技術(shù)（ICT）整合于教育已成為教育改革中的熱點問題，而教師培訓(xùn)是信息技術(shù)整合于教育的瓶頸問題。由信息技術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生的教育內(nèi)容、方式、學(xué)校內(nèi)涵、教師作用等方面的變化，必然給各國教育提出了新的問題。教育要“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”，離不

20、開高素質(zhì)的教師隊伍。目前看來，現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)恰恰是教師比較薄弱的。如何有效地對教師進行教育信息技術(shù)培訓(xùn)，促使廣大教師在教學(xué)中廣泛地、有機地、有效地運用信息技術(shù)，這是當前必須著力研究和解決的問題。網(wǎng)絡(luò)教育中的教師應(yīng)與學(xué)生共同協(xié)作，成為學(xué)生的實踐活動協(xié)助者。網(wǎng)絡(luò)時代，不僅要求人有豐富的知識，更重要的是要有運用知識的實踐能力和知識的創(chuàng)新能力。這些能力的形成，是不能傳授的，只有通過學(xué)生自己的實踐和體驗才能發(fā)展起來。因此，“要讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力”。這就需要學(xué)生多實踐、多體

21、驗，這不是網(wǎng)絡(luò)所能完成的，需要學(xué)校提供實踐的場所和機會，需要教師對學(xué)生的實踐過程進行組織和指導(dǎo)，只有在教師的協(xié)助下，才能完成學(xué)生的探索、實踐活動。網(wǎng)絡(luò)時代中小學(xué)教師的  基本信息素養(yǎng)即傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)知識和計算機基本技能。教師必須了解知識和方法，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合的基本知識；必須掌握計算機基礎(chǔ)知識、Windows操作、Word文字處理、Excel電子表格、打印機及一些常用應(yīng)用軟件的安裝和使用，并能熟練應(yīng)用計算機處理學(xué)生考試成績、編寫測驗試題等。只有具備了基本的信息素養(yǎng)，才能培養(yǎng)信息處理的能力。多媒體素養(yǎng)信息時代為我們的教學(xué)提供了豐富的信息素養(yǎng)。4.3網(wǎng)絡(luò)時代

22、中小學(xué)教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)、歷練、展示、享受為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點和教育對象，圍繞教學(xué)目標、授課內(nèi)容選擇和使用不同的媒體。除此之外，教師還應(yīng)當掌握計算機教學(xué)的基本過程并盡量學(xué)會使用PowerPoint、和Flash等應(yīng)用軟件。 網(wǎng)絡(luò)時代的教師應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)基本知識和素養(yǎng)。教師應(yīng)當掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)站（頁）發(fā)布自己的認識和觀點，同時必須具備尊重知識產(chǎn)權(quán)和遵守網(wǎng)絡(luò)道德的素養(yǎng)。教師要努力推進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，必須具備把信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合、將信息技術(shù)有機融入學(xué)科教學(xué)過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。鼓勵教師利用業(yè)余