1、、心臟和血管 脈搏及什么有關 教學目標 、知道心臟、血管是人體的血液循環器官。 、能夠測量自己心跳和脈搏的次數；通過對數據的比較，發現心臟跳動和脈搏的規律及關系。 、初步感知心臟的有力跳動使得血液在我們全身循環流動；體會到運動會對身體帶來影響。 重點難點 會通過對數據的比較，發現心臟跳動和脈搏的規律 教學準備 教師準備：手表或秒表、統計圖表； 學生準備：手表、自制聽診器 教學過程 一、游戲引入 初步體驗，找找心臟和血管跳動 ()、教師示范：抱頭下蹲 師：我們先來做一個游戲，請同學們向老師一樣做下蹲，做的過程中，請同學們注意感知一下你的身體上有那些地方在跳動呢? ()、學生做下蹲個，學生匯報下蹲

2、體驗活動中，你感覺自己的身體發生了哪些變化？你的身體上有那些地方在跳動呢？ ()、師：今天這節課我們就一起來研究心臟和血管(板課題) 二、探究過程 （一）心臟跳動 、師：你聽到過自己心跳的聲音在什么地方呢?你能明確指一指嗎? 、師：教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。 、你認為是什么在跳動呢？你認為它怎樣跳動的呢？你知道心臟是什么樣子嗎？ 學生回答 、師：出示心臟模型；心臟是由肌肉構成的，形狀像一個桃子，大小和自己的拳頭接近，成人的心臟重量在克左右，和一個大雞腿的重量差不多。 師：心臟的跳動主要是心臟上面的

3、心肌不斷的收縮和舒張造成的，請同學們伸出左手，握成一個小拳頭，用力握緊，這就相當于心臟的收縮，再張開這就相當于心臟的舒張，正是這一收縮和舒張，使心臟里面的血液流出去，又流進來。 師：心跳就是由心臟的收縮及舒張產生的，人們常常用心臟停止跳動來表明生命的結束。的確，我們只要還有一口氣，心臟就會跳動。而且一個正常人的心臟每天跳動萬次左右。 （二）脈搏 、 師：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有血管也在一刻不停地跳動著。我們把血管有節奏的博動叫做脈搏，我們那些地方可以摸到脈搏呢? 腕部（中醫把脈的部位）、頸部、太陽穴等。為什么到處都有呢？ 、 師：出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內部的血管。它遍

4、布我們的全身。同學們看到的由紅藍色畫出的這一個網絡，就是我們身上的主要血管，他們遍布全身，形成了一個血管網，把血液傳遞到全身各處。血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的卻很細，最細的毛細血管根合起來才有一根頭發粗，如果把一個人全身的血管連起來，足足有萬多千米，血管里裝滿了血液。 師：怎么樣來測量脈搏呢？ 方法指導：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕等處脈搏的跳動了。 學生自我嘗試。脈搏跳動的次數是多少？在活動記錄上作好記錄。 師：血液在血管里是靜止的嗎？你怎么知道的？那么是什么推動血液在

5、血管里不停的流動？ 、學生猜測脈搏跳動及什么有關 、師：脈搏的跳動是否及心臟有關? 、請同學們讀研究計劃，明晰研究計劃的內容方法步驟 、學生完成布置任務：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量分鐘呼吸和脈搏跳動的次數，并在科學活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數，另一人幫助測量脈搏的跳動次數。測量結束后交換。 、師：為什么要測次，要算平均數呢?小組內合作馬上測量運動后的呼吸和脈搏跳動次數，并作好記錄。 、小組活動：分組測量。匯報測量數據，并交流及你預測的數據一樣嗎？ (三)、分析、整理數據 、閱讀自己的活動記錄表，師：比較一下你測量的這三組數據，有什么發現？ 、小組內分析收集

6、到的數據，有什么共同的地方？有什么不同的地方？ 、總結：脈搏的跳動次數和我們心跳有著密切的關系，一般情況下， 跳動次數和脈搏的跳動次數是一致的。 、演示實驗：伸手在水中握成一個小拳頭，用力握緊，就會有一股水從手中擠出，如果這些水擠進一根軟管里，我們從軟管外面就可以感受到管子在動。借助這個實驗可以把血管及心臟之間的搏動聯系展示出來，化內為外，使教學活動更直觀。 、小結：心臟收縮、舒張一次，我們就會感覺到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停地跳動，推動血液在遍布全身的血管里循環三、課堂總結; 引導學生回顧本課學習收獲 心臟和血管教學設計 血液是怎樣流動的 教學目標 、通過模擬實驗和計算，用反證推理法證

7、明古羅馬醫生蓋侖理論，培養學生尊重事實，不迷信權威的思想。懂得科學的結論是需要經得起反復驗證的。 、進一步認識心臟及血管的作用，學會鍛煉和保護自己心臟。 重點難點 心臟的有力跳動使得血液在我們全身循環流動 教學準備 分組材料：簡易聽診器、水槽、量杯、飲料瓶、漏斗、飲料瓶蓋 教學過程 一、談話引入 在上一節課我們認識了心臟和血管，知道了我們的心臟跳動及脈搏的一些事情，那么，請同學們猜想一下我們的血液到底是怎樣流動的呢，出示“血液循環圖”? 學生的猜想。（在學生暢所欲言后，注意反問，你為什么會這樣猜想？) 小結剛才同學們提出了自己的猜想， 今天我們就來研究血液究竟是怎樣流動(板課題)？ 二、探究過

8、程 早在一千多年前的古羅馬，就有一位名叫蓋侖的著名醫生提出了他的觀點，想知道他認為血液是怎么流動的嗎？ 、論證蓋侖理論中的“肝臟不斷造血補充到心臟”的合理性。 、朗讀第一自然段， 蓋侖提出了一個什么猜想。 、小組討論：你贊同蓋侖的猜想嗎？為什么？ 、給出科學事實：心臟不聽收縮；心跳一次排出血液；心跳每分鐘大約次。 、提出問題：心臟分鐘里排出多少血液？ 、請同學用筒量出毫升水，展示，并請同學量次倒入飲料瓶（大約瓶），想想小時排出多少血液呢? 大約瓶。集體討論：你覺得蓋侖的觀點正確嗎？ 、我們再用計算的方法可以進行計算，學生計算 一分鐘：× 毫升大瓶可樂 一小時：× 毫升升大瓶

9、可樂 升約為多重呢？千克！ 、學生討論，小結。 （二）閱讀哈維研究資料卡片 、集體討論：哈維研究過程及我們的（科學探究學習）是相似的(計算)。 、他是怎樣猜想血液在心臟和血管中怎么流動？他做了那些努力呢?、（循環流動）怎樣循環？課件演示 、請同學描述血液是怎樣流動的，心臟和血管的作用是什么? （三）、研討心臟和血管的保健 、朗讀，談談經常參加體育活動，對心臟有什么好處? 、討論，保護心臟和血管我們還應該注意些什么? 、為什么剛做完劇烈運動不要馬上停下來? 小知識：劇烈運動后不要立即休息！有些人在劇烈訓練項目結束后會突然暈倒，這往往是劇烈訓練后立即停下來而導致的，是暫時性腦缺血的癥狀表現，訓練醫

10、學上稱之為“重力性休克”。劇烈運動時人的心跳加快，肌肉、毛細血管擴張，血液流動加快，同時肌肉有節律性地收縮會擠壓小靜脈，促使血液很快地流回心臟。此時如立即停下來休息，肌肉的節律性收縮也會停止，原來流進肌肉的大量血液就不能通過肌肉收縮流回心臟，造成血壓降低，對供血十分敏感的腦組織便因供血不足，而引發心慌氣短、頭暈眼花、面色蒼白甚至休克昏倒等癥狀。所以，劇烈運動后要繼續做一些小運動量的動作，慢跑一陣，走一走，呼吸和心跳基本正常后再停下來休息。訓練后如果出現暈厥，輕者在暈倒前可由他人扶著慢慢活動，重者立即掐壓人中穴或讓其聞一下氨水，并及時請醫師診治。 、對心臟和血管保護我們還應該注意什么? 三、課堂

11、總結; 幫助學生回顧，梳理血液是怎樣流動的論證等過程 我們的大腦 教學目標 、初步了解神經反射的過程，了解大腦是人體的總指揮。了解大腦皮層存在著不同功能區，語言中樞又是由部分組成，根據個人情況不同在聽、說、讀、寫方面存在差異。通過科學合理的鍛煉可以使大腦得到均衡發展。 、通過參及活動分析自己身體反應過程，探究大腦是怎樣工作的。了解大腦皮層語言中樞的組成，不同的人大腦的潛力不同，積極鍛煉可以使大腦得到均衡發展。 、體味熟能生巧和一心一意會把事情做得更好。并能科學認識自身長處及短處，積極的面對人生，克服不足。 重點難點 了解自己在語言功能方面的長處和不足之處，以及發揚和彌補對策 教學準備 米尺 腦

12、髓模型 教學過程 一、游戲導入，激發興趣 、師：今天老師先來帶領大家做個游戲，游戲的規則是這樣：聽老師的口令做相反的動作，看誰的反應快。 、師口令：舉左手 抬頭 起立 閉右眼 坐下學生隨老師口令活動 、師：剛才同學們的反應都很快，你知道是什么在指揮著你完成老師的動作嗎？ 、師：請你談談你是怎樣完成前面的動作的? 、師：關于大腦，你想知道哪些問題？學生提出問題 、師：今天老師和大家來認識一下我們人類神秘的大腦。（板書課題） 二、探究過程 （一）、活動：眼疾手快 、學生初次嘗試“抓尺”活動。要求學生邊活動，邊記錄抓住尺子時，尺子下落的距離， 反復幾次“抓尺”活動。填寫在表中(測反應速度時應注意，學

13、生要兩人一組，拿尺子的同學要拿尺子的上端，不要告訴抓尺子的人自己什么時侯放。抓尺子的同學手放在尺子的下端，呈握拳狀，隨時準備抓尺子) 、引導學生對活動后數據的分析，使學生了解到大腦處理外界事務是需要一定時間的，工作熟練的程度可以縮短大腦處理事務的時間，也就是熟能生巧。 、邊背誦詩歌，邊做“抓尺”活動。 師反問：為什么我們的反映又會慢下來呢?引導學生對活動后數據的對比，得出當遇到干擾時，就會影響進行中的工作。 、師：請你談談在抓尺過程中，你的身體是怎樣一個過程? 引導學生描述：我們的眼睛，到大腦，命令我們的手 讓學生了解從大腦收到信息，作出判斷，到手指接受大腦的指令是需要一定的時間的，這段時間要

14、比尺子下落的時間略長些。所以有可能抓不住尺子。(直尺下落的信息輸入大腦，大腦作出反應輸出信號，指揮手作出“抓”尺的動作。根據指南車信箱的提示，可以估算出大腦處理這個問題時所需時間，如抓住尺子的厘米處，那所需時間大約為秒，即大腦從信息的輸入后加工判斷到輸出后指揮手做出反應抓住尺子所用時間為秒。) （二）、活動：人類的語言功能 、師： (出示：腦髓模型)現在研究發現人的大腦皮層存在著不同的功能區，大腦皮層不同的區域有不同的機能。按結構分布，皮層感覺區又可分為軀體感覺中樞、語言中樞、視覺中樞、聽覺中樞等，今天，我們重點來認識我們的語言中樞。 、學生閱讀資料，思考我們的語言中樞分為那幾個部分 、學生討

15、論，每個人在聽說讀寫方面有差異嗎? 、根據頁的資料分析的甲乙同學的差異(教材中第一個事例反應甲語言中樞（說話中樞）發達，但是視運動性語言中樞（書寫中樞）不發達。 第二個事例反應乙視運動性語言中樞（書寫中樞）發達，而運動性語言中樞（說話中樞）發達。) 、小組討論：請你談談你在語言方面的長處和不足之處， 請同伴相互找找，并做好記錄，你將怎樣來彌補你的不足 、小結 三、課堂總結; 判斷：下面的做( )對嗎，為什么? 、在家里做作業時，一邊看電視，一邊完成作業 、我的腦子不好，所以學習成績不好 我們的大腦教學設計 保護我們的大腦 教學目標 、體驗到大腦在人體活動中的重要作用、意識到保護大腦的重要性 、

16、知道顱腔怎樣保護大腦和保護大腦的原理。能夠利用各種信息源探究保護大腦的方法。 、養成要注意個人保健的習慣。 重點難點 意識到保護大腦的重要性 教學準備 保護大腦的掛圖(圖片)、課件 學生課前搜集保護大腦的資料 教學過程 一、談話引入 了解大腦在頭部的位置，以及顱骨對大腦的保護作用 、師：上一節課，我們對大腦是怎樣工作的，進行了初步的認識，今天我們進一步來認識我們的大腦 出示大腦圖，請同學們用你的雙手感知一下前額頭頂后腦，你有什么發現？ 、師：我們頭部由額骨，頭蓋骨等骨頭組成了保護我們大腦的顱腔 、師：出了大腦的顱腔保護我的大腦外，我們還應該注意些什么，來保護我們的大腦呢？(板課題) 二、探究過

17、程 討論：怎樣保護我們的大腦？ 、以小組為單位進行討論，讓學生暢所欲言。 、看書時間太長了會影響大腦健康，所以連續看書的時間不宜過長。 、隨便敲擊大腦會使大腦受到傷害，因此不能任意敲打大腦。 、踢足球時，盡可能少做頭球沖頂運動，因為這樣做很容易使大腦受到震蕩。 、了解影響大腦健康的因素。(出示資料，學生閱讀，討論，匯報收獲) 、睡眠對大腦的影響。 睡眠并不是腦活動的簡單停止，而是活動的轉變過程。睡眠能夠使腦力得到恢復，尤其對少年兒童的成長發育至關重要。睡眠不足會使人的注意力不集中，記憶力減退，情緒激動，思維反應不靈敏。 、體育鍛煉可以促進大腦發育。 科學家做過這樣的實驗，讓一只老鼠處于經常活動

18、的狀態，而對另一只老鼠則限制它的活動，由此來測試它們對空間方位的記憶力。結果，運動的老鼠大大優于不運動的老鼠，運動的老鼠大腦神經細胞數量比不運動的老鼠多得多。 、情緒好壞對大腦有直接影響。 科學家做了如下實驗：將同一胎生下的小兔分成正常及恐懼兩組飼養。正常組小兔在自然環境中飼養，而恐懼組小兔放在老虎籠旁邊飼養。食物、飲水等營養條件相同。結果，恐懼組小兔生長發育不良，骨瘦如柴這充分說明了情緒的好壞對大腦有直接的影響。 、全面均衡的營養對大腦很重要。 科學家對名學齡兒童按營養條件分組進行測驗，結果表明：營養良好組的兒童智商低于者只占，而營養不良組的兒童低于者占這個實驗充分說明了全面均衡的營養對大腦

19、是多么的重要。 、不良習慣和嗜好會影響大腦。 吸煙、飲酒、喝濃咖啡、濃茶的可樂飲料，過量食用味精等都對大腦有不良影響。 （二）判斷三圖做法對嗎?為什么 .學生看圖，判斷，討論 .小結：圖課間仍在學習。這樣的做法不對，因為合理的休息可以讓大腦更好的工作。 圖深夜還在上網。這樣的做法不對，因為青少年正處于長身體時期，充足的睡眠可促進腦的發育。 圖劇烈運動時戴頭盔。這樣的做法正確，頭盔可以起到保護的作用。 三、課堂總結; 請大家談談你將怎樣保護你的大腦 四、課外延伸（實驗操作和課外活動） 板書設計： 保護我們的大腦 影響因素： 睡眠 體育鍛煉 情緒 均衡的營養 不良習慣和嗜好 、和諧統一的人體教學設

20、計 教學目標 、感知呼吸及血液循環系統的體協調性、幫助學生認識到人體是一個復雜的整體，是在各個系統共同作用、相互協調下，達到一個相對平衡、穩定的狀態。 、對學生進行假設合理性、邏輯性訓練 重點重難點 人體是一個統一的整體 教學準備 尺子 鐘表 教學過程 一、引入 從人體的活動來理解人體是一個統一的整體 、師：在前面我們做了眼疾手快的游戲(教師演示)，請你再談談我們的大腦是怎么工作的？學生回答 、師：在抓尺子的游戲中，我們人體的那些器官參及了呢?(眼睛、大腦、手) 、師： 眼睛、大腦、手在抓尺子過程中，它們之間有怎樣的關系? 大腦在活動中起到了什么作用?( 協調) 學生討論小結：器官之間關系，歸

21、納，揭示課題(板課題) 二、探究過程 (一)讓學生從人體各器官系統活動的協調性來理解 、師：通過前面的學習，我們已經了解到胸腔的舒張及收縮可以使氣體進出我們的肺部，心臟的跳動可以將血液運輸到身體的各個地方。但兩者之間有什么聯系呢？為什么說我們的身體是和諧統一的呢？ 、引導學生進行假設。 、在教室中測量身體平靜時呼吸次數及心跳次數。 、室外運動后再測量身體運動后的呼吸次數及心跳次數。 、回教室再平靜一段時間后身體的呼吸次數及心跳次數(填寫在記錄表)。 研究記錄 呼吸的次數 心臟跳動的次數 平靜時 運動后 運動后平靜一段時間后 我們的研究結論 、學生通過數據比較，引導得出結論： 人體平靜時，呼吸、

22、心跳平穩，運動后呼吸的次數及心跳的次數加劇。 、師：為什么人體平靜時，呼吸、心跳平穩，運動后呼吸的次數及心跳的次數會加劇呢?（學生思考，注意梯度） ()、運動時的呼吸(吸入更多的氧氣進入身體)； ()、運動時的心跳(運送更多的氧氣到身體各部分)。 師：人體運動時，身體各部分器官需要大量的氧氣，因此心跳加快使血液循環加快，從而加速氧的運輸，呼吸次數增加使進入體內的氧氣量增加。 （二）、指導閱讀指南車信箱 學生閱讀指南車信箱，討論： 、為什么說人的某一器官受到影響時，也會波及人體其它部分的健康? 人體的各個器官是相互協調和諧統一的整體，某一器官受到影響時，必然波及到相關聯的部分器官的健康。如 、人

23、體各個器官系統的結構和功能雖然各不相同，是什么讓它們相互密切配合的，保持著高度的協調性？ 三、課堂總結 、為什么當手碰到熱的東西時會飛快地縮回，而且動作是那樣的迅速、準確？ 軀體感覺中樞快速下達指令，指揮手飛快地縮回。 、為什么說長期的睡眠不足會給人體的其它器官帶來各種各樣的疾病? 睡眠不足可導致精神不能集中，記憶力、注意力及理解力衰退，學習效率低下，還會影響青少年的機敏度；長期睡眠不足還會導致內分泌、植物神經功能紊亂、心理異常等，如心慌、胃腸功能紊亂、血壓波動、情緒不穩、焦躁、心煩意亂等表現，這都會對學生的身心健康造成嚴重影響。 四、課外延伸（實驗操作和課外活動） 課后作業 思考：你認為有哪

24、些因素影響我們的健康 (收集資料) 、調查影響我們健康的因素 教學目標 、了解影響健康的各種因素。 、以調查統計睡眠時間為范例，促進學生應用調查的方法來關注自己的健康。 、能認識到養成良好生活習慣的重要性。通過對自己身體的研究，培養學生珍愛生命、健康成長的情感。 重點難點 拓展到調查影響我們健康的其它因素 教學準備 記錄統計匯總表格 教學過程 一、談話引入 影響我們健康的因素研討 師：在上一節課我們對睡眠不足可能會對人體的其它器官帶來各種各樣的疾病進行了討論，那么，同學們的睡眠情況怎么樣呢?今天，我們就用調查的方法來進行調查，探討一下影響我們健康的因素究竟有那些?(板課題) 二、探究過程 （一

25、）睡眠情況調查 、 表：先寫出自己的情況 同學最近一周內睡眠情況調查 星 期 一 二 三 四 五 六 日 睡眠時間 調查結果： 、師：再擴大調查范圍(及組內、班內同學交流情況。) 表： 小組同學睡眠時間調查統計表 調查對象 平均睡眠時長（時天） 結論判斷 、師：再根據記錄數據進行統計，處理數據（計算平均值，繪制睡眠時間統計圖， 如中部右圖。） 表： 班學生睡眠時間統計表 項目 調查對象總數 睡眠時間達標 睡眠不足 人數（人） 結論： 、師：再通過訪談，自己的親身體會找出大家睡眠不足的原因，撰寫關于解決學生睡眠不足問題的建議。 學生閱讀建議范例 （二）探討生活中影響學生健康問題的其它因素 師：除

26、了睡眠不足會影響我們的健康外，你認為還有那些因素影響我們的健康? (生活中影響學生健康問題的因素有很多，如：早餐、吸煙問題、噪音問題、環境污染問題、垃圾食品問題等等)。 確立重點引導問題，學生分組討論調查計劃 學生匯報，全班圍繞問題提出建議 (教師做好引導工作，為學生的調查工作提供建議和服務。調查需要一定的時間，因此課時要靈活處理，以天為期限，以學生上交調查報告等形式總結調查情況) 三、課堂總結; 在調查活動中，我們應該注意那些? 師：要做調查，首先調查的同學必須注意要嚴謹、細致；被調查的同學必須保證提供的數據等信息必須真實準確；要有一個調查計劃，如：教材，就有一套表格來調查我們的睡眠情況。

27、四、課外延伸（實驗操作和課外活動） 學生分組完成調查，適時展示匯報第一單元 認識我們自己 復習題 一、填空 、人的呼吸器官有 。 、人體呼出的氣體可以使澄清的石灰水變得 。 、人體需要 ；呼出的氣體中 增多了， 減少了。 、增大肺活量的有效圖徑是加強 。 、 是血管有節奏的搏動，它及 有關系。 、古羅馬醫生 認為，心臟收縮使血液到達全身各處，肝臟不斷造血補充到心臟。 、世紀，英國醫生哈維經研究得出結論：心臟收縮時血液從 流向全身；心臟舒張時血液從 流回心臟。 、人的大腦皮層存在著不同的功能區，如 、語言中樞、 等。其中語言中樞又是由 四部分組成。 、原則上應該保證小學生每天有 小時以上的睡眠時

28、間。 二、判斷 、人類呼吸是為了保持體內始終有新鮮空氣，吸進的氣體和呼出的氣體其實是一樣的。（ ） 、蠟燭不能在人類呼出的氣體中燃燒。（ ） 、身材高大的人胸廓一般比身材矮小的人較大，所以，身材高大的人的肺活量較大。（ ） 、每個人脈搏的次數及他心跳的次數一定相同。（ ） 、經常參加有規律的適量的體育活動的人每天的心跳次數比不鍛煉的人要多。（ ） 、人體的各個器官共同完成人體生命活動的各項任務，它們相互協調，是和諧統一的整體。（ ）三、簡答題 、人在呼吸時胸腔是怎樣變化的？這種變化及呼吸的形成有什么關系？ 答：（）、吸氣 胸廓腹部擴大；呼氣 胸廓腹部縮小。 （）、胸廓擴大時，胸腔變大，胸腔內肺

29、部被動擴張而形成吸氣；胸廓縮小時，胸腔變小，胸腔內肺部被擠壓而形成呼氣。 、心臟和血管有什么作用？ 答：心臟的有力跳動使得血液在我們全身循環流動，血管是血液在全身循環的通道。 、甲善于用語言表達自己的想法，但寫文章卻不知如何下筆。請分析他語言中區的哪部分更發達？ 答：甲的運動性語言中樞（說話中樞）更發達，而視運動性語言中樞（書寫中樞）較差。 、你知道影響我們大腦健康的因素有哪些嗎？ 答：影響大腦健康的因素：睡眠、體育鍛煉、情緒、均衡的營養、不良習慣和嗜好等。 第二單元 簡單機械 復習題 一、填空 、支點離阻力點越近的杠桿越 。 、支點離動力點越近的杠桿越 ，人們利用這種杠桿主要是為了 ，如筷子

30、，鉤魚桿 、由 和 組成的裝置叫輪軸，軸不變時，輪越大越 。 、生活中哪些地方使用了輪軸（至少填三個）？ 。 、齒輪傳動既可以改變 ，也可以改變 。 二、判斷 、鑷子是一個省力杠桿。（ ） 、人們使用杠桿都是為了省力。（ ） 、天平也是一種杠桿。（ ） 、動滑輪既可以省力，也可以改變力的方向。（ ） 、一種工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。（ ） 、螺絲釘的螺紋是斜面（ ） 三、簡答題 、畫一把剪刀的示意圖，并標出它的支點、動力點、阻力點的位置。 、動滑輪和定滑輪各有什么作用？試畫一個滑輪組合簡圖。 、什么樣的斜面更省力？ 、請你說說阿基米德可能撬動地球嗎？你的依據是什么？ 、我們找

31、到了生活中的“好幫手”的很多優點，你能找找某些“好幫手”還有什么不足嗎？你能提出點改進意見嗎？ 第三單元 我們的家園地球 復習題 一、填空 、在公元前年前后，古希臘哲學家 觀看月食時，發現月亮上地球的影子是圓弧形的，因此他推測地球是個球體。 、葡萄牙航家 的環球航行驗證了人們的偉大猜想地球是一個球體。 、年， 發射了第一顆人造衛星，人類第一次在遙遠的太空觀察到了地球。 、年月日，我國宇航員 乘 飛船在太空中圍繞地球飛行了圈，這是我國宇航員第一次飛上太空。 、赤道的周長大約 千米，這相當于飛機飛行個 小時的航程，或者成人一刻不停地步行 年大約的路程。 、各種形態的地貌構成了地球表面壯美秀麗的風光

32、，重慶的地貌造型以 、丘陵為主。 、地球分為 、 、 三個部分。 、地球儀上藍色的部分是 。 、地圖上的線段長度及實地相應距離之比叫做 ，它表示地圖圖形的縮小程度。 、 較好地解釋了大西洋兩岸的輪廓、地形、地質構造、古生物群落的相似性等一系列問題，但提出這個假說的德國氣象學家 卻還沒來得及解釋其原因，在一次實地考察中由于氣候惡劣和食物缺乏而犧牲。 二、判斷 、古代人憑直覺來認識地球，提出了“天圓地方”的猜想。（ ） 、中國古代航海家鄭和七下西洋，經東南亞、印度洋遠航亞非地區，最遠到達紅海和非洲東海岸，航海足跡遍及亞、非多個國家和地區。（ ） 、我們經常聽說東經多少度，說明經線是沿地球表面東西方向環繞，最長的經線是赤道。（ ） 、利用經緯線把地球分成東西兩個半球和南北兩個半球，中國在東半球，也在北半球。（ ） 、地圖上的方向是前東后西，左南右北。（ ） 三、簡答 、我們學習使用地圖，最基本的是要學會些什么？ 、為了改變森林覆蓋率降低、草原退化、天然水域縮小、土地沙化等嚴重情況，近年來我國在保護環境方面實施了哪些政策？ 、年，魏格納為他的大膽猜想（非洲大陸及南美洲大陸是不是曾經接合在一起？）找到了什么有力的證據？ 第四單元 電及我們的生活 復習題 二、填空 、干電池上的“”表示 ，“”表示 。一節干電池的電壓是 伏。 、容易讓電通過的物體叫做 ，如塑料、橡膠等，不容易讓電通過的物