1、多媒體輔助教學在英語課堂教學中的合理應用摘 要 在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用。如何在英語課堂教學中合理使用好多媒體輔助教學，是值得注意的問題。 關(guān)鍵詞 多媒體輔助教學 英語課堂教學 合理應用 問題 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用，這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液。運用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等綜合處理能力及其強大交互式特點，編制計算機輔助教學課件，將抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。筆者在多年的教學中體會

2、到，在英語課堂教學中合理地使用好多媒體輔助教學應注意以下4個方面的問題： 一、注意課件風格和教師教學風格的一致性 多媒體輔助教學的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生易于接受。教師不要因為使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。 二、避免把英語

3、課變成多媒體課件展示課 合理運用多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已被無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。 1、在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生

4、之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；我們是為了教學而使用它，而不是為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。 2、注意計算

5、機多媒體運用的頻度。有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。我們應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉(zhuǎn)化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈現(xiàn)”這兩個環(huán)節(jié)上我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)上少用一些。但是不論是在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都

6、應有一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生在用英語思考，用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。 三、注重各種媒體的綜合應用 在英語課堂教學中，計算機多媒體輔助教學手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。 1、避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段。一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手

7、段的許多特色功能是它無法取代的。教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學生實際和教學實際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。 2、避免把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進度的需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影

8、響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。 四、注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性 “以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。 我們在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。 總之，在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，根據(jù)不同的教學目的，教學內(nèi)容，合理應用多媒體輔助教學，努力優(yōu)化教學過程，

9、尋找多媒體技術(shù)與英語教學的最佳結(jié)合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。 4.運用多媒體技術(shù)可以加大課堂容量，提高授課效率 多媒體的另一個顯著特點就是可以加大課堂的容量，提高授課的效率。一節(jié)課的時間是有限的，一支粉筆和一張嘴巴的能力也是有限的，它們都已經(jīng)無法滿足學生的需求。利用多媒體課件輔助課堂教學，可將以前需要在黑板抄寫的教學內(nèi)容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內(nèi)容立即出現(xiàn)于屏幕，節(jié)約了板書的時間，而且多媒體還可以呈現(xiàn)板書無法呈現(xiàn)的圖片等信息，大大增加了課堂的容量，豐富教學內(nèi)容，同時把更多時間放在指導學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動。 5.多

10、媒體教學有利于拓展學生思維空間，有利于教師的教學反思 多媒體技術(shù)為學生獨立地上機學習并獲得及時反饋，實現(xiàn)他們的個性化、多層次、創(chuàng)造性的學習目標提供方便。我在上七年級下冊第一單元前，給學生布置了預習作業(yè)：上網(wǎng)查找一些國家名字的英文寫法及地理位置和特點等，于是很多學生都會在課后上網(wǎng)查詢。第二天我會及時檢查學生的預習作業(yè)，對于做得好的同學給予肯定和表揚，幫助他們建立學習的成就感和學習英語的自信心，培養(yǎng)了他們學習英語的興趣，拓展了他們的知識面和思維空間。 作為教師，課件的制作雖然會花費大量的時間和精力，但這是值得的，因為上網(wǎng)查找資料，制作、修改課件的過程本身就是教師學習、思考、備課的過程。課后教師可以

11、結(jié)合上課的體會對課件進行修改，以更正實際教學中出現(xiàn)的不足之處，這種教學反思有利于教師自身的不斷進步。 三、實際運用多媒體技術(shù)時，應該注意兩個問題 1.教師本身運用多媒體技術(shù)的能力。有些教師平時不太注意學習，提高使用多媒體技術(shù)的能力，致使在實際操作時，常由于不能正確熟練地操作而耽誤課堂時間，反而影響了教學。所以我們教師平時就應該多學習信息技術(shù)，使信息技術(shù)與英語教學更好地整合起來，以便真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。 2.多媒體技術(shù)的運用要合理，不能濫用，否則會適得其反。首先，并不是所有的課都得用多媒體，如果用與不用的效果沒什么差別，那我主張還是不用，以免把時間和精力浪費在毫無意義的事上。其次，課件并不是做得越好看越好。有時過于艷麗