1、授課老師：xxx授課時間：2022年3月說學生說教學目標說教學重點難點說教學方法說教學過程說練習說反思說教材說學生說教學目標說教學重點難點說教學方法說教學過程說練習說反思 平行與垂直是在學生初步學習認識了直線、平行四邊形及角的度量的基礎上教學的。 垂直與平行對后續學習平行四邊形、三角形、梯形等多邊形面積的學習奠定基礎。它屬于“圖形與幾何”領域。 學生認識了直線的特征，積累了一定的生活經驗，四年級的學生思維活躍、勇于探索，有合作精神。說教材說教學目標說教學重點難點說教學方法說教學過程說練習說反思說教學方法說教學過程說練習說反思說學生說教材說教學重點難點 通過觀察、操作等活動，理解平行與垂直的概念

2、，認識平行線和垂線。2、數學思考 學會獨立思考，會在活動中清晰地表達自己的想法。3、問題解決 自主探究，合作交流，建立空間觀念，會從數學的角度發現問題和提出問題。4、情感態度 初步培養學生合作學習，勇于探究，體驗感悟等數學學習習慣。說教學方法說教學過程說練習說反思說學生說教材說教學目標說教學重點難點正確理解：理解平行與垂直概念的本質特征。等概念。 充分發揮學生的主體地位，主要采用啟發式教學讓學生通過想象、觀察、操作、討論、歸納、自主探究等活動，提高課堂教學效率。說教學過程說練習說反思說學生說教材說教學目標說教學重點難點背兒歌說練習說反思說學生說教材說教學目標說教學重點難點說教學方法有始有終是線

3、段，有始無終是射線，無始無終是直線。小組討論，按不同標準進行分類不交叉的一類交叉的一類達成共識，明確分類ab叫做平行線。也可以說這兩條直線 平行。a 是平行線嗎？b 是平行線嗎？ababab上圖中a與b互相平行（記作ab，讀作a平行于b。）垂線垂線垂足O垂線垂線垂足O 在同一平面內，兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直。 其中一條直線叫做另一條直線的垂線。 這兩條直線的交點叫做垂足。上圖中a與b互相垂直（記作ab，讀作 a 垂直于 b 。）OabOabOab互相平行互相垂直說學生說教材說教學目標說教學重點難點說教學方法說教學過程說反思1、下面各組直線，哪一組互相平行？ 哪一組互相垂直？（

4、1）（2）（3）（4）2判斷。（對的畫“”，錯的畫“”）（1） 左圖是一組平行線。()（2）兩條直線不相交就平行。()（3）在同一個平面內，兩條直線相交，那么這兩條直線就互相垂直。( )（4）樂樂在紙上先畫了一條垂線，又畫了一條平行線。（ ）（5）在同一平面內的兩條直線，不是互相平行就是互相垂直。()小結：說說你收獲了什么？ 在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。 在同一平面內，如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，這兩條直線的交點叫做垂足。斑馬線互相平行十字路口互相垂直說學生說教材說教學目標說教學重點難點說教學方法說教學過程說練習教學亮點：1、我用學

5、生熟悉的兒歌幫助學生喚起舊知，復習直線特點，為后續探究奠定基礎。接著借學生玩魔方的經驗讓其初步感悟“同一平面”。本課屬于抽象的概念教學，學生較難理解，但我把學生放到他們熟悉的環境中，拉進了學生與數學的距離，激發了學生的學習興趣。2、新課部分，開門見山，直接進入純數學知識的研究氛圍，帶領學生先進行空間想象，再把兩條直線的位置關系畫到紙上，然后進行梳理分類，化抽象為直觀。3、好的教學活動，應是學生的主體地位與老師的主導作用和諧統一。新知部分，我以觀察分類驗證再分類達成共識得出概念剖析概念大膽質疑為主線，培養了學生合作交流、勇于探索、體驗感悟的學習習慣。4、基于對平行的知識的整個探索過程，我大膽放手讓學生自學課本56頁，利用知識遷移和模仿學習，培養學生數學閱讀能力，能從數學的角度發現問題、提出問題和解決問題。5、以尋找生活的平行與垂直作為課堂小結，使學生體會數學源于生活，用于生活。最后升華思想，滲透德育。說學生說教材說教學目標說教學重點難點說教學方法說教學過程說練習不足及改進之處： 在教學“平行”時花的時間較多，導致后面練習沒能細致分析。我應在備好教材的同時，備好學生，調整課程設計，合理處理預設與生成。 當學生生活的實際例子來表達自己對平行的理解時