1、我最滿意的一堂數學課找規律  是在學生已有的基礎上的延續學習，對于七年級學生而言，要入手透徹理解圖形中的循環排列的規律不是易事。因此，在教學方法的設計上，我的思路以學生為主體，尊重學生的個性化思維，創設學生喜聞樂見的情境，激發學生的學習興趣，引導學生大膽展開想象，在不斷的自我設計中體驗理解數學，養成解決數學問題的能力。  第一：創設情境給學生充分的思維空間新課的開始，我就以學生喜愛的小動物引入，讓學生觀察不同的排列順序，并讓學生進行排列表演，吸引學生去觀察，去發現其中的排列規律，再讓四位學生站隊；三位學生握手；五位學生打乒乓球為例，不停地依次做排列來揭示其中循環排列的規律。

2、采取開放的教學方式，使學生在觀察思考的基礎上發現規律，揭示規律，在練中再次創設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，充分調動學生的積極性。  這樣做的目的是為分散難點，用學生自己的語言描述出其中復雜的循環排列規律，收到良好效果。  第二：營造氛圍，大膽想象  在教學中，我為學生大膽想象、大膽創造營造了氛圍，學生在課堂上的自由發 揮大大出乎我的意料，極其精彩，他們的設計不局限于圖形中的循環排列，而是延伸到圖畫、漢字、字母、筆畫、數字等的排列，極大的豐富了教學內容，展示了學生豐富的想象空間，使得師生眼前豁然開朗，學生積極性很高，很多學生將自己設計的圖案展示交流，

3、假設每個學生一種思路，幾十個學生互相交流，全班就匯總成幾十種想法，這樣的教學拓展了學生的思路，極大的豐富了教學內容，使得課堂更加色彩斑斕。  第三：關注學生的情感與體驗教師要充分相信學生，鼓勵并放手讓學生進行大膽地猜測與推理。在教學中著重數字之間的變化規律。不再是相鄰兩項等差的規律，而是相鄰兩項遞增的規律。 例：在里填上合適的數. 1×9+2=11 12×9+3=111 123×9+4=1111×9+=11111 ×9+=11111 ×9+=1111111 

4、;×9+=11111111 ×9+=111111111 ×9+=1111111111      在教學時，首先出示情境圖，在學生找規律鞏固舊知的同時吸引學生，提高學生興趣；然后，轉入新知的探究過程，這是個循序漸進的過程。先引導學生找出以前規律的共同點，總結出數量的變化規律，接著到抽象數字之間的變化規律，并引導學生掌握找規律的方法，最后，創造一些有規律的活動，既讓學生主動探究、合作交流，又于教師形成互動，不僅有助于知識的反饋，還激發了學生的學習興趣，鞏固了新知，在此基礎上，又加深了難度，出示思考性

5、的題目，使學生動腦筋，拓展思維。在學習過程中不斷品嘗成功的喜悅，學有興趣，學得輕松。  四、數學在我們身邊處處存在  就拿我們這節課找規律來說現在我們國家經濟，科學發展迅速，人民生活富裕， 現在蓋房要蓋樓房，而且還要砌地磚并要砌出有規律的圖案，印染工人印的圖案、學校的圖書、超市的貨物擺放，還有母親織的毛衣、縫的鞋墊等都是有規律的排列，讓人看了既美觀又大方。從上面的事例看，我們身邊處處有數學，而有學不完的知識，所以我們每個人都必須認真學習，將來用自己的智慧建設祖國。這節課學生學的愉快，老師教的輕松，師生都十分滿意。總之，這節課能自然地融入教與學的活動中，師生在和諧的教學活動中開闊了眼界，教師教得輕松，學生學得愉快。這時，整個教室里又爆發出更熱烈更長久的掌聲。可想而知，此刻學生們的心情是多么激動，也許，在他們心中，數學已經不再是枯燥無味的，或許，他們感覺到數學離他們那么近，那么有趣，又那么奇妙。掌聲之后，我鼓勵同學們，數學是奧秘無限的，只要你認真地研究它，就會感到趣味無窮。在那天之前，我沒有想過一節數學課會出現這么積極又和諧的課堂，真的讓我吃驚了，課堂會有如此大