1、如何進步學生數學學習興趣？“興趣是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去理論、去開展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。通過近些年的教學討論，我是從下面幾個方面努力去做的。一、以“愛去保護學生學習數學的興趣，建立平等和諧的師生關系，激發學生興趣在教學活動中，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能進步教學效果。所以，老師要以一顆熾熱的心保護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心

2、，參加他們的活動，為他們效勞，這樣才能成為他們的知心朋友。不管什么課程，假如學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃重的興趣。假如學生不喜歡甚至害怕這位老師，那么要想讓他們對這位老師講授的課感興趣是很困難的。在教學中，老師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探究者，創設和諧的氣氛，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。二、以“境培養學習數學的興趣，巧設導語，引發學生興趣“萬事開頭難，“開頭好，成事之半。它道出的是“凡欲成一事，必須有良好的開端，好的課堂導入可以激發學生的學習興趣和強烈的探求欲望，是讓課堂活潑起來的導火線。在教學中，一

3、個好的新課導入，往往會直接影響到整節課的教學內容和效果。因此，選擇導語非常重要，導語的內容必須得針對學生的實際和教學內容，而形式可多種多樣。只有生動有趣，和課堂內容關系親密，才可以把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生的思路活潑起來，他們就可能懷著期待的心理，興趣盎然地進入新課的學習。在教學中，我就靈敏運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，收到了好的教學效果。三、以“動增進學習數學的興趣我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在理論活動中，增強學習數學的興趣。

4、.打造幽默詼諧的生動課堂，激發學生興趣，數學課在很多人的思想意識中很難學，因此教學效果很低。學生厭學，老師厭教。假如在教學中巧妙的使用幽默技巧，那么會引起學生的共鳴，激發學生的興趣。學消費生新穎好奇，而新穎好奇恰恰就是誘發學生學習的因素。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。唐宋或更早之前，針對“

5、經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。此外，心理學說明，學習動機是可以遷移的。現

6、實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、消費勞動、課外活動等興趣濃重，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯絡起來，去調動學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍，俗話說：“興趣是學習的最好老師。但現實中，數學教材實用性強，一定程度上影響學生學習數學的興趣。因此有必要改革和嘗試進步學生學習數學興趣。可見，要想進步教學效率，必須顧及到師生的關系。也就是說，要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。所以，我們數學課老師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便