1、用愛溫暖你一一幼兒日常生活中的教育思考案例背景：瑞士心理學家萊格把人的性格分為兩類， 即內向和外向，內向的人表 現為好靜不好動，不善交往，不善言談，不善表露，但是內向的孩子 也有他們的優點，他們善于觀察，好思考，做事仔細，持之以恒。內 向的孩子最大的不足就是不善交往， 難以適應環境的變化。社會發展 需要我們的孩子加強人際交往，需要他們豁達大度地去面對人生的各 種挑戰，需要具備良好的合作精神。因此，作為老師在面向全體幼兒 時更要關注內向的孩子，趁早干預。案例描述：場景一 進區時間到了，小朋友們都去選擇喜歡的區域，只有大馨自 己還坐在椅子上，我走到她身邊和她說：“你想去哪個 區？要不要 我陪你去？

2、你看果果在泥工區捏小怪獸咱們也去吧？” 可是大馨對著 我只是搖搖頭什么話也沒說。場景二 開放活動時間，小朋友們都在戶外自由選擇器械擺放，大馨緊緊地抓著媽媽的手就是不肯松開，她一看到我走過去著急的跺著腳 讓媽媽抱起來，說是腳疼要回班歇著，大馨媽媽無可奈何只好帶她走 了。場景三 午餐時間到了，竇老師給小朋友們盛好了香噴噴的飯菜，大 家都不說話大口的吃著飯菜，只有大馨自己一手拿著筷子一手托著腮 幫不知道想些什么，我問大馨：“是覺得飯菜熱嗎？老師幫你吹吹。很快到了午餐結束的時候大馨碗里的飯基本上沒怎么動過，我又和她 說：“再不快點吃飯菜就要涼透了，那肚子該疼了，大口吃飯好嗎？” 大馨也不吃飯也不理我，

3、眼睛盯著碗，最后實在沒辦法給她又盛了小 半碗湯這頓飯才算完成。案例分析：一開始我是覺得大馨有些內向不太愛說，而我又是新調進她們班的老 師，她對我本身有一種排斥感，因此在我倆每次的交流中基本都屬于 我說她聽沒有回應。而且在和她媽媽的溝通中我發現大馨自小到大， 一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。后 來我發現她在班里也因為一直話不多基本上沒什么好朋友， 平時玩區 時更是什么也不參與。現在有了小妹妹就更是不愛說話了， 每天舍不 得媽媽的情緒都會爆發一次，能感受到大馨的內心很沒有安全感，同 時還嚴重的缺乏自信心。孩子孤僻膽小，做家長的會感到痛苦與無奈。難道這樣的性格是天生 的嗎？

4、當然不是，原因還是成長環境。要知道有這么一句話：你想讓 孩子成為什么樣的人，就得為孩子創造什么樣的環境。如果孩子性格 你想要他改變，也樣同樣。許多心理學家認為，從出生到五、六歲是 性格形成的最主要階段，而性格一旦形成就只有穩定性。性格形成雖 與遺傳有關，但后天環境起著決定作用，因此，只要我們端正認識， 家園配合，以其優勢彌補其不足，是能夠在孩子性格自我完善過程中 起到影響作用的。性格內向的孩子一般不直露自己的想法和愿望， 不 大引人注意，這就更需要我們細心地觀察孩子的行為表現， 用心揣摩 孩子的真實心理，然后對癥下藥。綱要的精神是說教師 應以關懷，接納，尊重的態度與幼兒交往， 努力接納幼兒的想

5、法與感受-關注幼兒在活動中的表現和反應。敏感 的察覺他們的需要，及時以恰當的方式應答，形成合作探索式的師生 活動。”綱要著重提出了教師應對幼兒尊重、理解，體驗、感悟幼兒 行為的要求。在幼兒園的大家庭里我們作為幼兒園里的媽媽， 在對待 內向幼兒的時候，要給予特別的 愛” 內向的孩子在熟悉的地方比 較放得開，我想這不僅與情緒有關，也與經驗有關。經驗豐富了，知 道怎樣去應付各種問題，孩子主動性和自信心就增強了，交往的積極 性也就提高了。所以，最重要的是讓孩子多參加集體活動，給孩子提 供各種表現自己的機會，讓他從中得到鍛煉。鑒于上述原因的分析，我對大馨采取了以下幾個方面的教育措施。1. 首先發現孩子的

6、優點，肯定她的點滴進步，常在集體面前表揚她， 幫助她建立自信心；其次，在生活中要給他更多的關愛和照顧，讓她 感到集體的溫暖，喜歡這個集體。在日常生活中，請該幼兒多做一些 工作，諸如：小組長、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機會。 大馨擅長畫畫，創作出來的作品很有美感，很懂得顏色搭配，在區域 活動點評時，大馨畫的我的小伙伴獲得大家的贊賞，從而增強了 她的自信心。2. 家長要堅持送孩子去幼兒園，這樣可以讓孩子進入一個兒童世界， 讓他在集體生活中學會與同伴交往，在交往中會學到原來不懂的新知 識，并享受到和同伴在一起的樂趣，而不能因為幼兒鬧情緒就妥協不 上幼兒園的要求。在此基礎上，我時刻和她保持親密

7、的關系，并讓其 他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內心發出想和該幼兒交朋友的愿望， 私下里，我請幾位能力強的幼兒和大馨做好朋友， 邀請她一起玩區做 游戲。3. 為孩子選擇一兩個性格開朗、身體健康、年齡比他略小一點的小伙伴一起玩耍，這樣既可以培養孩子的自信心而且還可以相互幫助，同時通過談心和故事加強愛心教育，啟發引導幼兒，使幼兒能模仿故事 中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩。4. 平時要放手讓孩子自由玩耍，同時和孩子一起感受快樂。例如給孩 子講講笑話和幽默故事，互相開開玩笑，參加孩子們的游戲，帶孩子 出去玩等等。有的家長對孩子顧慮較多，因而總是限制孩子不準這樣， 不準那樣，這樣會束縛孩子的個性發展。

8、應鼓勵孩子去玩沙、玩泥巴， 踩雨后的積水，爬石子堆等，其實只需穿上合適的衣服，注意安全即 可讓他盡情地玩。這樣無拘無束的自由玩耍，會使孩子的性格開朗起 來。5. 逐漸鞏固良好的行為，我在教育過程中漸漸減弱自己的強化行為， 使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往，并告訴家長要改變教育方法， 耐心對待孩子，不要對她提出過高的要求。對于孩子的畏縮行為，如 不敢滑滑梯、跳蹦床、不敢大聲說話等，家長也要盡量克制自己的情 緒，不要作出太強烈的反應，從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于 和同伴交往。經過一段時間的教育和引導，也在家長的配合下，大馨的性格有所改 變，基本上能算是情緒穩定，主動來幼兒園，樂于和同伴交往，也愿I 意主動與老師交流，家長反映，現在大馨活潑可愛多了，各方面能力 提高很快。從這件事中帶給我的啟示是，每一個幼兒都需要呵護關心，I 內向幼兒更加，