1、.精編小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元自測(cè)題為幫助大家進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家整理了六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元自測(cè)題，大家一定要仔細(xì)閱讀哦!一、填空。28分18小題每空1分，9、10小題每空3分1 既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。20攝氏度記作 0C，零上9 0C記作 0C，零下3 0C記作 0C。3假如體重減少2千克記作-2千克，那么2千克表示2千克。4在- 、-3 、1.5、-1 中，最大的數(shù)是 ，最小的數(shù)是 。5小華從0點(diǎn)向東行5m，記作+5m，那么從0點(diǎn)向西行3m，應(yīng)該記作 m。6 叫做圓柱的高。圓柱有 條高。7 叫做圓錐的高。圓錐有 高。8圓柱的側(cè)面沿著一條 展開會(huì)得到一個(gè) ，它的長(zhǎng)等于圓

2、柱的 ，它的寬等于圓柱的 。9有一個(gè)圓柱的底面半徑是2厘米 , 高是5厘米 , 它的側(cè)面積是 , 外表積是 , 體積是 10 一個(gè)圓柱的體積是15立方米 , 與它等底等到高的圓錐的體積是 .二、選一選.選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里10分1假如規(guī)定從原點(diǎn)出發(fā) , 向南走為正 , 那么-100 m表示的意義是 A、向東走100 m。 B、向西走100 m。 C、向北走100 m。2做一個(gè)圓柱形的通風(fēng)管 , 至少需要鐵皮的面積是求圓柱 。A、側(cè)面積 B、側(cè)面積+一個(gè)底面面積 C、外表積3圓柱的底面直徑是6分米，高是8分米，與它等底等高的圓錐的體積是 立方米。A、113.04 B、226.08 C、7

3、5.364用一張正方形的紙圍成一個(gè)圓柱形接口處忽略不算,這個(gè)圓柱的 相等。A、底面直徑和高 B、底面周長(zhǎng)和高 C、底面積和側(cè)面積5把一根長(zhǎng)1米的圓柱形鋼材截成2段后,外表積增加了6.28平方分米,這根鋼材原來的體積是 立方米.A、31.4 B、3.14 C、6.28三、判一判。對(duì)的在括號(hào)里打“，錯(cuò)的在括號(hào)里打“×10分1在寫正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)，“+號(hào)可以省略不寫，“-號(hào)也可以省略不寫。 2圓錐體的體積是圓柱體的體積的 。 3一個(gè)圓錐體的底面積不變，假如高擴(kuò)大3倍，體積也擴(kuò)大3倍。 4正方體、長(zhǎng)方體和圓柱體的體積都等于底面積乘高。 5圓柱的體積比與它等底等高的圓錐的體積大 。 五、圖形與計(jì)算

4、。19分1求外表積和體積單位：cm。 16分1811002求體積。單位：cm3分1810六、解決問題33分1一個(gè)圓柱體的無蓋鐵皮水桶，底面直徑3分米，高是4.5分米，做這個(gè)水桶至少需要鐵皮多少平方分米?得數(shù)保存整十平方分米2一臺(tái)壓路機(jī)的前輪是圓柱體,輪寬2 m,直徑1.2 m.假如它轉(zhuǎn)動(dòng)5圈,一共壓路多少平方米?3一個(gè)圓柱形的糧倉 , 從里面量得底面直徑是3米,裝有2.5米高的小麥. 假如每立方米小麥重0.7噸 , 這個(gè)糧倉裝有多少噸的小麥?4一堆圓錐形黃沙,底面周長(zhǎng)是25.12 m, 高是1.5 m, 每立方米黃沙重1.5噸,這椎黃沙重多少噸?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史

5、。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。5一個(gè)圓柱形橡皮泥,底面積是12 cm2 , 高是5 cm . 假如把它捏成同樣底面大小的圓錐 , 這個(gè)圓錐的高是多少?要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立

6、和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一