1、運用信息技術使語文教學煥發魅力陵水縣新村中心小學 李珍內容摘要：語文課程標準明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用”人類社會已經進入信息化時代, 現代信息技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，在小學語文教學中，恰當準確地運用信息技術，即信息技術與語文課程的整合，不但能優化教學過程，還能激發學生的學習興趣，對提高教學效果能起到事半功倍的作用。由此可見，信息技術與語文教學的有機結合，使小學語文教學煥發無窮魅力。關鍵詞：信息技術 語文教學 運用

2、傳統的教學媒體曾經在我們的教學中發揮過巨大作用，隨著時代的進步，信息技術已廣泛運用于社會的各個領域，作為科技產物的計算機輔助教學也正逐步融入課堂教學，并越來越受廣大教師和學生的喜愛。語文課程標準指出：“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”隨著現代教育技術的推廣與普及，多媒體以其形象而直觀的聲像、圖文和視聽，促進了教學形式的多樣性和趣味性，促進了教學過程的優化和教學質量的提高，在小學語文教學中，發揮著越來越重要的作用。下面我就以小學語文的教學為例，談談信息技術在教學中應用所煥發的魅力。一、運用信息技術，激發學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教學實踐表明，在語文

3、課堂教學中，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感官，積極主動地參與到教學中去。而現代教育技術表現手段多樣化，可以把靜態、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產生極其活越的動態畫面，營造一個動感課堂，使其內容更豐富充實、形象具體、生動直觀。 在語文課中，運用現代信息技術能迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情景中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，給課堂注入了新的活力，

4、教師教學中運用信息技術，可以突破時間和空間的局限，根據學生的年齡特點給學生提供直觀逼真的感知材料，使學生身臨其境。促使學生投入情感，在具體、形象、生動的環境中理解、感悟文章情感積累語言文字。如：觀潮一課描寫錢塘江大潮的壯麗與雄偉，學生基本上沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀景象。在學習“潮來之時”一段時，讓學生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想象潮來時的氣勢，然后讓學生默讀課文中的描寫，最后談自己的體會。讓學生在這樣的情境中去熏陶，使他們如聞其聲，如見其形，如臨其境。二、運用信息技術，渲染教學情境語文教材中含有無窮無盡的美：絢麗多彩的自然美，千姿百態的社會美，準確生動的語言美，高尚感

5、人的行為美，這些美為我們創設教學情境提供了得天獨厚的條件。我們可以抓住教材中生動形象的景物描寫，精彩傳神的細節刻畫或真切感人的形象塑造，加上自己的理解和感受予以描繪和渲染，使學生置身于美妙的情境之中，與作品里的人物情相融，心相通，學生便會情趣盎然，更深刻地理解課文內容，更清晰地記下文中高超的表現手法。音樂是一種訴諸于聽覺、啟動人的聯想和想象的一門藝術，音樂激蕩人的心靈，對渲染情境、創造氣氛，確實不可多得。因此，音樂是渲染情境的一種重要手段。而對音樂的選擇，除了以課文的內容為基本要求外，還應考慮音樂所表達的感情以及選擇與文章相通的時代之音。音樂和文字都是一種媒介，能喚起客體心中的感受，調動過往的

6、經驗，重現某種場景或者是感情，其自然有許多相通之處，如果能把音樂與文字溝通起來，就能調動學生的聽覺、視覺等感官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。所以我們在教學中完全可以借助音樂調動情感，烘托、渲染文本的內容，創造美的氛圍，給課堂注入新的活力，提高教學效果。例如：在教學七顆鉆石時，為了讓學生體會小姑娘樂于助人、孝敬長輩的美好品質，我讓學生聽一聽愛的奉獻。那優美的歌聲，那真摯的情感，每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會小姑娘樂于助人、孝敬長輩的最佳時刻，我緊扣此境出示填空：在口渴難忍的情況下，小姑娘先想到的是 (母親)，是 (小狗)，是 (他人)，卻忘了 (自己)。你有什么話要對小姑娘

7、說呢？經過這樣動之以情的情境創設，學生很容易體會小姑娘幫助他人、孝敬母親的那份真摯的情感，從而學會關愛父母，關愛身邊的每一個人，做一個快樂、熱情的人。三、運用信息技術，引導想象說話愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”小學生的情感豐富、多元、外露，只要稍稍觸碰，必將蕩起陣陣漣漪。如果老師的教學能妙用信息技術激發學生的情感，使學生的認知過程和情感活動相結合，這樣的教學就可以使學生在自己內心情感的引領下要學、愛學，調動起學生學習的主動性。在進行說話訓練時，教師可以運用信息技術為他們創設情境，以情激趣，使學生觸景生情，融

8、入到圖的情境中去，進入文字描述的情感氛圍之中。從而培養和發展學生想象說話的創新能力。如我在教學口語交際續講故事時，首先出示幻燈片動畫，小兔的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。吃過晚飯，小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來學生馬上被這生動的情境吸引住了，接著提出要求：請同學們發揮想象把下面的故事講完，看誰講得好。他們紛紛展開想象，編出了不同的故事經過和結尾，這樣借助信息技術，激發調動了學生想象說話的積極性，同時說話能力也大大提高了。四、運用信息技術，突破教學難點信息技術資源能多層次、多角度、多途徑對教學內容進行展示，有利于縮短學生從形象思維到抽象思

9、維的發展過程，達到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根據教學重點、難點，充分運用信息技術，展示一些與內容相關的畫面，設置一些與內容音樂，提出一些與內容相關的問題，啟發學生進行思考，從而突出教學重點、突破難點。如：在教學兩個鐵球同時著地一課，對于未學過物理知識的小學生來說，“物體下落的速度與重量無關”便是教學的難點，為了突破難點，我通過設計多媒體課件，以動畫形式再現亞里士多德所講的內容和伽利略根據亞里士多德的話得出的兩個互相矛盾的結論，以及伽利略在比薩斜塔上進行的分開試驗的情景，使學生深刻理解伽利略的結論：鐵球下落的速度與它的重量沒有關系。這樣，將原本抽象的說明變得真實具體，學生在這種生動活潑

10、的學習環境中能輕松地接受知識，解決相關問題，也輕易突破難點。總之，信息技術的迅速發展，不僅影響著人類的生活方式和工作方式，而且改變著人類傳統的教育方式，語文教學也改變了以往“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”的形式，信息技術成為促進語文教學發展的重要手段。其逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響和跨越時空的表現力，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動。因此，教師要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，給語文課堂注入了新的活力和色彩，為優化語文課堂、激發學生興趣、發揮學生潛能提供了可能和捷徑。在今后的教學工作中，我還將不斷去探索研