1、第一課動物過冬1動物過冬內容簡析：本課寫的是一個關于動物過冬的童話故 事。這篇童話故事通過寫小螞蟻找朋友的經過，告訴我們小 螞蟻、燕子、啄木鳥、黃鶯和青蛙過冬的方法，從而讓學生 了解不同的動物有不同的過冬方式，激發學生探究大自然奧 秘。設計理念：尊重學生的學習愿望，滿足學生的學習需求，引導學生在學 習活動中感受學習過程和方法。強調學生的朗讀練習，通過 多種形式和不同層次要求的朗讀，使學生有所體會、感悟、 獲得情感熏陶，引發思考啟迪，豐富生活經驗。教學目標一、知識和能力：1、學習要求掌握的生字，會讀寫學習新部首三拐部。2、學習要求掌握的詞語，了解他們的意思和用法。3、掌握既又的用法。二、自主積累

2、詞語過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀 課文，理解課文內容。三、情感、態度與價值觀：使學生對動物過冬有一定的認識, 培養他們關愛動物的情感。教學重點：i1、分角色朗讀課文。2、會用“既又”寫句子。3、通過學習課文，了解一些動物過冬的情況，激發學生進一步學習自然科學知識的興趣。：難點：了解課文中的動物是怎樣過冬的。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、揭示課題，激發興趣2 .由示圖片或幻燈片、標本。問：你們認識這些動物嗎？誰能說說它們的名稱？3 .教師講述：今天學習的課文，為我們介紹了燕子、杜 鵑、黃鵬、喜鵲、青蛙、螞蟻過冬的一些知識。它們到底是 怎樣過冬的，學了課文就知道了。請大家翻開課文。

3、4 書30.動物過冬同學們齊讀課題。二、利用拼音和字典，初讀感知，自學課文1 .練習朗讀全文。遇到生字，借助拼音把字音讀準，多 讀幾遍，讀準記牢。還要注意輕聲和兒化韻的朗讀。2 .再讀課文，把句子讀通順，課文讀流利。讀后劃由不 懂的詞，查查字典，在小組內和同學們交流。（這步活動應留給學生充裕的時間， 讓其動腦、動手、動口，不流于形式。教師巡視，有重點地指導。）3 .指名學生朗讀全文。 思考：本文是寫這些動物在過冬， 還是準備過冬？分幾個自然段寫的？（因有圖畫穿插，分段 易混，要適當指導。）4 .指名分自然段朗讀課文。（看看課文中有幾幅圖， 哪幾 種動物？想一想，為什么沒畫由燕子、杜鵑和黃鵬？）

4、5 .用一句話說說，課文寫了什么事。 （課文寫了燕子、杜 鵑、黃鵬、喜鵲、青蛙、螞蟻準備過冬的事。 ）板書：燕子、 杜鵑、黃鵬喜鵲、青蛙、螞蟻三、分段讀、想、批劃，再自學1 .自由輕聲分段讀課文，邊讀邊批劃：表明天氣變化的詞句。（或是季節變化）表明燕子、杜鵑、黃鵬、喜鵲各在哪兒準備過冬的詞 句。表明青蛙在哪兒準備過冬的詞句。表明螞蟻在哪兒準備過冬的詞句。2 .把我生的詞句讀幾遍。四、分段學習課文1 .學習第一段。指名朗讀本段。理解：早晨，小螞蟻來到樹林里，它發現樹林里有什 么變化？（滿地是落葉，感到有點兒冷，周圍靜極了。）從 這些變化中你感覺到了什么？（秋天過去了，冬天來到了， 朋友不見了。）

5、誰能說說這段告訴了我們什么？（冬天來到時，樹林 里的變化）指導讀本段。（注意引導學生從 宥點兒冷、靜極了 等詞和后一問句中體會語氣）2 .學習第二段。指名朗讀本段。理解：這一段告訴了我們哪些動物準備過冬的情景？ 從哪里知道的？（燕子、杜鵑、黃鵬、喜鵲準備過冬的情景, 從螞蟻和喜鵲的對話中知道的。）讀議小螞蟻和喜鵲的對話。（從它們的對話中，大家知道了這幾種動物是怎樣過冬的嗎？”）結合課文理解曖暖和和”是什么意思？為什么不就用 暖和”？這兒”指哪兒？（當地，現在生活的地方）。指導讀本段。（聯系插圖，邊看邊體會，注意小螞蟻 仔細訪問的樣子和語氣，喜鵲熱心并高聲回答的樣子與語 氣。）3 .學生自學第三

6、段，教師引導歸納整理。由示小黑板，交代學習方法與要求。a自由輕聲朗讀課文。b看看這段寫誰準備過冬，用一個詞說一說。學生自學 討論。你知道青蛙是怎樣過冬的？冬眠是什么意思？從青蛙的話中，你知道它是怎樣冬眠的？（整個冬天， 睡在洞里，不吃不動）哪些詞句寫生了青蛙在洞里冬眠的好處？回讀本段。（注意文中的問號、感嘆號，體會對話的 語氣，先試讀，再指名讀。）4 .自讀第四段，看小螞蟻怎樣準備過冬。自學思考：小螞蟻準備怎樣過冬？聯系比較：螞蟻、青蛙在洞里過冬有什么不同？（螞 蟻在洞里過冬，但不是冬眠，要活動還要吃的，所以要準備 過冬的糧食。）五、回讀全文，總結課文內容1 .自由朗讀全文。2 .說說課文中6

7、種小動物，共有幾種過冬的方法。3 .教師總結。本文告訴我們，冬天到了，各種動物都用 不同的方法準備過冬。如燕子、杜鵑、黃鵬飛到南方過冬。 喜鵲就在當地把窩墊得暖暖和和地過冬。青蛙和螞蟻都在洞 里過冬，但青蛙是冬眠，螞蟻在洞里不冬眠，還要準備蟲子 當糧食，好在洞中生活。六、完成練習1 .分角色朗讀課文。（小螞蟻：天真好奇；青蛙：自信且答問耐心；喜鵲：平靜和氣）2 .說說還知道哪些動物是怎樣過冬的。教師也可簡略介 紹幾種動物過冬的知識。3 .介紹有關課外讀物，要求課外閱讀，以擴大視野，豐 富知識。1.誰知道 過冬”是什么意思？教學反思：小動物過冬它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青 蛙、蜜蜂商量

8、過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫 暖的南方去過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜 蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有 不同的過冬方式，也體現由小動物之間的相互關心。在學習本課時，我注重緊密聯系兒童的生活實踐，從學生的 需要由發來進行，讓學生自主地參與到學習中去，從而使學 生學得快樂，學得靈活。在教學本課時，我有以下的感受。一、學生的學習積極性高課前，我要求學生預習課文，查字典理解生字的意思，選擇 好的詞語摘抄下來；查電腦了解動物過冬的多種形式。學生 完成得很好，特別是動物不同的過冬方式了解得很全面，在 課堂學習中起了重要的作用。正確地理解了“冬眠”的意思，螞蟻躲

9、進洞里，蜜蜂躲進蜂巢都不能說是冬眠。二、老師的即時評價有效“好、很好、你真棒”這樣單純的評價已經不被 單獨使用。因為究竟好在哪里學生不明白。現在老師使用的 是即時評價，具有針對性和導向性，學生能夠從教師的評價 中受到啟發，明確今后的努力方向。這篇課文表現了兩種情 感，好朋友在一起時的快樂和分別時的相互關心，學生在朗 讀時表現得很到位。比如在指導學生讀小燕子的話時，我這 樣評價小朋友的朗讀 “從你柔柔的，帶著擔憂的語氣中，我 感受到小燕子對好朋友青蛙的關心。”其余學生聽了，在朗讀時也注意表現由關心和擔憂第二課蜜 蜂課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的 一個試驗，即證實蜜蜂是否具有

10、辨認方向的能力。體現了作 者嚴謹的科學態度和求實作風。課文敘述線索清楚，情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨 別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程 大體是在自家花園蜂窩捉 20只蜜蜂，在背上做上記號，叫 小女兒守在窩旁，“我”走由二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結 論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。選編 這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了 解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學重點和難 點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么 做的，

11、結論又是怎樣得生的。學習目標一、知識和能力1、學習要求掌握的生字，會讀寫。2、學習要求掌握的詞語，了解他們的意思和用法。3掌握“聽說”和“盡管 .但是”的用法和意義，能夠準 確運用二、自主積累詞語過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀 課文，理解課文內容。三、情感、態度與價值觀：學習作者勤于觀察、勇于實踐的 良好品質。教學重點：1、朗讀課文。2、會用“聽說”和“盡管 .但是"寫句子。3、通過學習課文， 學習作者勤于觀察、勇于實踐的良好品質。難點：理解課文內容。教學時間：2課時課前準備生字詞卡片。師生共同搜集有關蜜蜂的資料。第一課時交流資料，激趣導入教師引述。這堂課我們將走進昆蟲世界。想

12、探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？把自己從書上查到的資料與大家交流分享。初讀課文，整體感知自讀課文。畫由不認識的字，讀準字音，讀通句子。同桌互讀，糾正錯誤。教師檢查學生自學情況。a.由示生字卡片，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。細讀感悟，經歷探究學習第一自然段。a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b.想一想。知道 我”想做個什么試驗嗎？c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

13、（可板書試驗”兩字）學習第二自然段。a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的， 請讀第二自然段。b.畫一畫。畫由能表示作者試驗做法的詞語或句子。c.寫一寫。請若干學生把畫曲的語句寫到黑板上。d.議一議。表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找生?為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述10課堂練習學習生字。a.由示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引 導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。b.書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。抄寫詞語。

14、第二課時復習導入聽寫上堂課所學的生字新詞。說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏 述試驗的重要內容。試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。精讀課文，探究結果激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。a.自由朗讀第三、四、五自然段。b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段， 能讀給大家聽聽嗎?c.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好 的，可以站起來再讀。感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？再讀再思，深入理解a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？b.結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第 二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，

15、你會怎么想， 怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）c.其他同學評點他們的想象是否有道理。d.教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況， 你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理 由。賞讀片斷，表達感情教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸 爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作 者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地 回到了家”時，口氣又是怎樣的？學生自讀體會。指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩 段，表達自己的感情和感受。再思導疑，再激興趣誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對 蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些

16、疑問？學生發問。（主要目的就是要誘發學生提由疑問，把 興趣拓展到課外的生活實踐中去。）教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。教師再引。a.對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？b.學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我 們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這 些問題好嗎？指導寫字由示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀 察，說說書寫這些字時要注意些什么。學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。 教學反思蜜蜂一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂 有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法 布爾決定

17、做一個試驗， 來驗證這種說法是否正確。 通過試驗, 證明了這種說法是正確的。在教學時，我想先用學生學過的蜜蜂引路來引 由蜜蜂”，然后揭示課題；通過讀課文，了解課文內容，來 自讀、思考、討論、交流四個問題： 1、作者法布爾為什么 要做這個試驗？你從中體會到什么？2、法布爾是怎么做這個試驗的？如果去掉其中的一個環節，行不行？你從中體會到什么？ 3、最后法布爾得生的結論和聽說”的一樣嗎？ 4、除此以外，法布爾還得由什么結論？通過這四個問題的討論 交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布爾 的觀察發現和探索精神，體會他的那種嚴謹的科學態度和求 實的科學作風。通過教學，我感受到這次我對蜜蜂這一

18、課鉆研 的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學 中比較適宜、清楚地加以了分析實在。只是我那種在課堂上 對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今 后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。第三課燕子第一課時教學目標一、知識和能力：通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養 學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。1、學習要求掌握的生字，會讀寫2、學習要求掌握的詞語，了解他們的意思和用法。3、掌握“偶爾”的用法，能夠造由正確的句子二、自主積累詞語過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，品味文章優美的語言。三、情感、態度與價值觀：要激發學

19、生熱愛大自然的情趣，培養他們對美的事物的感受能力和觀察事物的好習慣。教學重點：一、鞏固生字，理解本課生詞二、讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養學生的觀察力和思象力。三、能有表情地朗讀課文，并能背誦。課時安排：2課時教學準備：布置預習：自學生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之 處做上記號。查一查：俊俏 爛漫趕集生趣偶爾 教學過程：一、揭題導入：生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥， 地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們 的眼前掠過，以至于想寫它們的時候印象又很模糊，無從下 筆。燕子是春天常見的一種動物(由示燕子的圖片)。今天,我們就來學習

20、鄭振鐸爺爺寫的一篇文章(板書課題，學生齊 讀課題)。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發。教學生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子 的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“八”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。(學生在筆記本上書寫4遍)。二、初讀課文。1 .范讀課文。學生邊聽邊思考：課文主要寫了燕子的 哪些方面？讀后四人小組自由討論。2 .自讀課文。要求：(1)借助拼音讀準生字，認清字形。(2)自由朗讀課文，讀順句子，畫由生字組成的詞語， 想想它們的意思。(3)標由自己不理解的地方。3 .檢查自讀情況。(1)指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”“桿”、“痕”。(

21、2)指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。隨機點評，并說說下列詞意：俊俏爛漫 趕集 生趣偶爾。4、指導朗讀下列句子：千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面， 那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。6、齊讀課文，說說課文主要寫了燕子的哪些方面。板書：外形 飛行棲息三、學習課文第一自然段。1 .輕聲朗讀，思考：這一段主要寫什么？板書：外形2 .課文從哪幾個方面寫燕子的外形的？(羽毛、翅膀、 尾巴)3 .由示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空：()的羽毛，()的翅膀，()的尾巴，這就是()的小燕子。4 .教師點撥：(1) “一身烏黑光亮”：著重看圖。

22、(2) “一對俊俏輕快”：A、著重理解“俊俏輕快” ；B、指導朗讀；C、范讀； D、齊讀；E、代入句子讀。(3) “加上剪刀似的尾巴”：點圖指由。5 .指名學生有感情地讀生前半句，并引讀由后半句： 活潑機靈的小燕子。6 .小結：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個方面寫由 燕子活潑機靈的外形。板書：活潑機靈7 .集體有感情地朗讀第一自然段。設疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學 習。四、指導書寫生字：俊攏翼偶1 .觀察字形，提由注意點。2 .在習字冊上描1臨1。五、作業：1 .在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。注意“聚”、“痕”的寫法。2 .朗讀課文，做到正確、流利第二課時教學目標：1

23、.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2 .通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的 美麗，激發對大自然的熱愛之情。教學重點難點：有感情地朗讀課文。教學過程：一、復習導入。1 .同學們，上一節課我們初讀了課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的 外形。2 .齊讀第一自然段。二、學習第二自然段。過渡：聽了同學們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到 了那一只只活潑機靈的小燕子從南方飛來了。1 .自由朗讀第二自然段，畫由有關描寫小燕子的句子 來。2 .組織交流：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多 生趣。3 .緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。4 .比較句子：原文

24、（略）二三月間，風吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、 花聚攏來，形成春天。兩者相比，你更喜歡哪種寫法？你認為原文好在哪里？5 .反復朗讀體會好的詞語，指導朗讀。6 .指名讀，齊讀。過渡：在這爛漫無比的春天里，活潑機靈的小燕子從南 方飛來了，為春光增添了生趣。（板書：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？三、學習第三自然段。1 .學生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。2 .由示在空中掠過的燕子。(1)這幅畫畫的是什么地方的燕子？課文中哪些句子 是描寫這幅畫面的？(2)哪些詞語寫生了小燕子給春光帶來生趣？學生回答后板書：掠(3)指導朗讀佳詞佳句。(由示描句子，在佳詞佳句的 下面加注著重號)。(4)同

25、桌對練讀(讀生精煉的詞語來)。(5)指名讀，集體讀。3 .小結：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添了生 趣。過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢？4 .投影由示湖面上飛行的燕子。遷移學法。(1)小小組照上述學法，抓住重點詞、句朗讀，自學 描寫湖面上飛行的燕子的內容。(2)教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動 作與姿勢。板書：沾(3)指名學生讀，齊讀。(適當點評)5 .小結：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添 了生趣。6 、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。7 、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。8 、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。四、學習課文第四自然段。過渡：活潑機靈的小

26、燕子，它飛呀飛呀，飛倦了，落在那橫著的電線上，遠遠看去像什么呀？板書：落1 .指名學生說。要求能講把比作o結合由示“五線譜”圖案。2 .書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。(1)看圖，重點指導朗讀比喻句。(2)通過朗讀體會畫面景象。3 .比較句子：由示：電線桿之間連著的幾根細線 電線桿之間連著的幾痕細線 指名讀句，說說這兩句話有什么不同，課文中的 “幾痕 細線”好在什么地方？4 .由示難理解的句子：停著的燕子成了音符，譜由一支春天的歌。（1） 一支什么樣的歌？（贊美春天的歌）（2）贊美春天什么？（學生聯系課文發揮想象，自由 紛說）5 期速第二、四白然段°五、有感情地朗讀課文，完成課

27、后習題4,說說所填詞語的意思。六、作業：1 .根據課文填空，再聯系上下文，體會一下所填詞語 的意思。（見課后習題4）。2 .背誦課文。附板書設計：3 燕子外形活潑機靈飛行掠沾棲息落增添生趣教學反思：燕子這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫 無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上 休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑 可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿 態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有 聲有色，字里行間流露由作者對春天和燕子的喜愛之情。作 者用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字, 品味其內涵的滋味。我主要要

28、抓住重點詞語，指導學生反復 朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。這堂課氣氛較活躍，充分發揮 了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發學生閱 讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是 一個平等參與者，學生始終是學習的主體。 同時我適當點撥, 為學生的思維起著 “搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創 設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三， 讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實， 更靈活，鍛煉了學生的創造思維，提高了寫作水平。第四課鳥的語言教學目標一、知識和能力：通過學習告訴我們鳥類也有自己的“語言”，只是我們聽不

29、懂罷了。如果人類掌握了鳥的語言， 就可以與他們更好的溝通， 與鳥類和睦相處。1、學習要求掌握的生字，會讀寫2、學習要求掌握的詞語，了解他們的意思和用法。3、學習“而已” 和“大概”的用法能夠造由正確的句子。二、自主積累詞語過程和方法：分角色朗讀回話，了解會話的主要內容。三、情感、態度與價值觀：讓學生明白鳥類也有自己的“語言”，我們要與它門和睦相 處。教學重點：一、鞏固生字，理解本課生詞二、 分角色朗讀回話，了解會話的主要內容O課時安排：2課時四、教學過程:1、導入:“語言”是人與人之間溝通的最重要的工具，假如我 們人類不掌握語言的話，那很難溝通。語言對人類的影響是非常之大的，動物也不例外，動物

30、也有自己的語言，今天我們學習鳥的“語言2、生字Q 1 n lC6 ngk曾（曾經）Quku曲（歌曲）Y i ng w鸚i y離（離開）O ngg恐（驚恐）oku擴（擴音器）u c 1 xi鵡 雌u sh寓（寓言）o ng鞏（鞏固）a ng曠（曠課）o ng雄（雌雄）o u獸（禽獸）di a n典（詞典）ku a ng礦（礦物）3、詞語只是：僅僅是，不過是。驚恐：驚慌恐懼。（你看她一臉驚恐，一定是遇到了可怕的事情）和睦：相處融洽，互諒互讓。4、語法：“而已”：助詞，陳述句末尾用。 “而已”或“罷了” 。往 往有把事情往小里說的意味，前面常常有“不過”“只是”“無 非”等詞。例如：“我不過說說而已

31、，你千萬不要當真”。“這只是一個玩笑而已”。“免得”：連詞，用在表示目的的復句的后一分句的開頭。 第一分句提由應該怎樣做，才可以避免“免得”后面所述情 況的發生。“免得”后面的詞位主謂短語或動賓短語。例如：“這件事一定要弄清楚，免得大家擔心能。”“而已”：罷了，如此而已。例句：我只不過隨便說說而已，不用那么認真。“免得”：以免，多問幾句。“我在說明一下，免得引起誤會。”分析課文：鳥的“語言”這篇課文是用對話的形式描寫的一篇課文，因此，在教這篇課文時，注意語言的運用，先讓學生來 讀一遍，然后由教師來，對讀錯的詞語進行糾正。再讓學生 以對話的形式讀一遍，讓學生掌握對話的形式，再由老師進 行講解。加

32、強鞏固：為了讓學生學得更好，知識掌握得更牢固，先帶學生一起復 習所學的內容，用聽寫詞語，提問的方式來鞏固知識，最后 布置作業和做練習。練習：課后練習：P22 1題同步練習：P9 1題和2題教學反思：鳥的“語言” »它是一會話課文，用對話的形 式告訴我們 鳥類也有自己的“語言” 只是我們聽不懂罷了在學習本課時，我注重緊密聯系兒童的生活實踐，從學生的 需要由發來進行，讓學生自主地參與到學習中去，從而使學 生學得快樂，學得靈活。在教學本課時，我有以下的感受。一、學生的學習積極性高課前，我要求學生預習課文，查字典理解生字的意思，選擇 好的詞語摘抄下來；學生完成得很好，特別是不同動物的鳥叫聲說

33、明了鳥有語。課堂學習中起了重要的作用。現在老師 使用的是即時評價，具有針對性和導向性，學生能夠從教師 的評價中受到啟發，明確今后的努力方向第五課身邊趣事2 .內容：這篇會話講的是幾個小朋友休息時的談話，主要講了發生在他們身邊的兩件有趣的事。3 .目的：(1)知識與技能：1.掌握生字會讀、會寫。認識“暈、鋁” 2個生字。2. 掌握詞語，了解詞語的意義和用法。3. 學習詞語“比還”和“竟然”的用法，能夠造由正確的句子。4. 能夠準確的流暢朗讀課文。(2)教學過程與方法：1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具 體語言環境中理解詞語、積累詞語。2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。

34、3、使學生能用自主合作的方式探究文本。(3)情感態度價值觀：通過課文圍繞身邊的趣事展開，已在引起學生的共鳴，啟發 他們的思維從而激發同學們口語表達的興 趣。四.教學重難點：重點：1. 讀準生字并識記生字的字形、掌握詞語2. 熟讀課文。3. 學生能獨自完成練習。難點：將自己遇到的趣事有條理的講給別 人。O5 .教學具：生字卡、詞語卡、學生。6 .課時；一課時 教學內容（過程）導入：我們的生活中總是充滿了很多有趣的事情，每個人也有 自己的興趣和愛好，老師講一兩件自己身邊發生的有趣事 件，然后讓學生也講一下自己身邊的趣事，都完了以后，進 行講評一下，再引課文。生字：M& nma nchua

35、nlia n瞞（隱瞞）滿（滿意）竄（亂竄）簾（窗簾）Zh a ica nca nshe n窄（狹窄）慘（慘敗）參（參加）滲（滲透）J i ng竟（竟然）：表示處于意料之外.例:都以為他一定不答應，誰知道他竟然答應了J i ng j i ng j i ngo u優（優秀）（優點）y o u憂（憂傷）u l u竟（競爭）境（環境）鏡（鏡子）Y uy尤（尤其）：副詞：表示更進一步Chiuyo uy u廚（廚師）（廚房） 猶豫Xi a ng y u n l像（好像）暈（頭昏）鋁（鋁絲）侶（伴侶）詞語竄：亂跑尤其：表示更進一步例:我喜歡各種球類運動，尤其喜歡足球手舞足蹈：雙手舞動，兩只腳也跳起來，形容十

36、分高興 的樣子.語法“比-還”：表示前者比后者程度加深.例如：達瓦比我吃得比我還快.“今天比昨天還冷.”'它比我還慘.”'竟然"：副詞，表示沒想到事情是這樣，生乎意料之外.一般情況下，可以互換.例如：沒有想到他竟然（居然）這么早到了，“他竟然（居然）這么短的時間就畫完了 .多音字：Zhu a n 轉動轉zhu a n 轉身Zhu a i 轉文五，分析課文：本課文主要是以對話形式或聊天形式所描寫的課文，因此先讓學生以對話的形式念一遍課文 ，找由他們讀錯的地方 ， 進行糾正，講一下課文的大概意思,.六，鞏固知識:為了讓學生掌握知識，鞏固知識，對所學的知識以聽寫，提 問的形

37、式來鞏固知識，再做一些適當的聯系.7 .布置作業1 .聽寫詞語2 .課后練習P38 1 題和2題3 .同步練習P18 1 題和3題 p19 4 題第六課 養花一、教學設計說明：1、教材分析：養花是老舍先生 1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在 1956年12月12日的文藝報上。通過寫養花的過程，表 達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有 色。既須勞動又長見識。抒發了作者熱愛生活的思想感情。本文內容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊 密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟 生活的好材料。2、學情分析：五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本 上可

38、以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順 序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容 易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己 的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生 逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和 審美情趣。3.教學目標【知識與能力目標】1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握 5個要求會寫的生 字。2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。3.培養學生搜集信息，以及預習課文的能力。【過程與方法目標】1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力

39、。3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍 養花提由一些疑問，或者提由自己對養花的看法。【情感態度和價值觀目標】體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。4、教學重難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。二、教學準備：1、多媒體課件2、搜集關于老舍養花的資料三教學課時三課時一i課時教學過程：一、導入新課。你家中有花嗎？談談你的感受。二、檢查預習。1、指名按自然段朗讀課文。2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？三、通過讀課文，給課文分段。1、學生自由朗讀課文，思考

40、：課文可以分幾段？每 一段講了什么意思？2、討論：課文可以分三段。(1) (26)四、抓住重點，理解課文內容。1、 “奇花異草”是什么意思？作者養的花草有什么特點？為什么？2、 “置之不理”什么意思？ “自生自滅”什么意 思？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？3、作者為什么說他 “可得感謝它們” ？用課文里的話說一說。因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什 么？5、什么是“秉燭夜游” ？6、為什么作者“也有傷心的時候” ？7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？五、作業1、熟讀課文。2、試

41、背最后一自然段。第二課時教學目標：1、練習給課文編提綱。2、練習背誦你喜歡的自然段。教學過程：一、復習舊課，學習生字。1、指名分自然段朗讀課文。2、齊背最后一段。3、檢查生字讀音。4、指導識記字形。二、再讀課文，概括中心。1、提由要求：朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜” “笑” ？哪些地方寫了養花的“憂” “淚” ？哪些地方寫了養花的“須勞動” “長見識”？2、自由讀課文，討論。3、討論交流。4、概括中心思想。三、練習給課文編提綱。1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？2、討論交流。(1)文章題目：養花(2)文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。(3)材料安排：a

42、、把養花當作一種樂趣。b、具體講養花的樂趣。c、總結養花的樂趣。四、指導“置之不理”造句。五、指導朗讀、背誦。1、范讀。2、學生有感情朗讀課文。3、練習背誦你喜歡的自然段。六、作業：1、練習有感情朗讀課文。2、練習背誦你喜歡的自然段。第三課時教學目標：練筆，寫一種你喜愛的花草。教學過程：一、聽寫詞語。二、指名有感情朗讀課文。三、檢查背誦。四、明確“練筆”要求。1、學生自己閱讀練筆的題目。2、討論。這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）練筆有什么要求？(寫一個片斷；寫由花草的特點；要寫由自己喜歡 這種花草的原因。)五、學生寫作。1、分組練說。2、學生寫作，教師巡視指導。六、交流，修改。

43、教學反思第七課 學京戲二內容：課文中幾個小朋友在課下努力學習京戲，有苦也有樂，有努力也有收獲，這種積極的 人生態度值得我們學習。三.目的：(1)知識與技能：1.掌握生字會讀、會寫。認識“踮、繚”2個生字。2. 掌握詞語，了解詞語的意義和用法。3. 學習詞語“不好意思”和“適合”的用法，能夠造由正確的句子。4. 能夠準確的流暢朗讀課文。(2)教學過程與方法：1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具 體語言環境中理解詞語、積累詞語。2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。3、使學生能用自主合作的方式探究文本。(3)情感態度價值觀：通過課文中幾個小朋友在課下努力學習京戲有苦也有樂，有

44、 努力也有收獲，這種積極的人生態度值得我 們學習。四.教學重難點：重點：1. 讀準生字并識記生字的字形、掌握詞2. 熟讀課文。3. 學生能獨自完成練習。難點：了解京劇小演員們學戲的辛苦與快 樂，培養不怕吃苦、樂觀進取的生活態度。五.教學具:六.課時；生字卡、詞語卡、學生。課時教學內容（過程）：導入：對于每個青少年來說，健康的興趣來和愛好能夠豐 富課余生活，陶冶情操，擴大視野，對于每個人的成長有重 要的作用，這篇課文中的幾個小朋友在課下努力學習戲，有 有苦也有甜，有努力也有收獲，這種積極的人生態度值得我 們學習。讓我們一起來看看，他們是如何努力，如何克服困 難的。生字：Cong kuang匆（急

45、匆匆）Wenxian吻（吻合）Huren忽（忽然）Changqiang寬（寬敞）（寬闊）憲（憲兵）忍（忍受）dan50敞（敞開）腔（口腔）（唱腔）旦（花旦）Shangkongqie尚（時尚）（高尚） 空（空地）（天空）且（而且）（并且）Diaoliangzhong雕（雕刻）梁（棟梁）眾（群眾）（觀眾）Dianliao踮（踮腳）繚（繚亂）Dianliao店（商店）（飯店） 僚（官僚）詞語：寬敞：寬闊，寬大。例如：這件屋子很寬敞。卓瑪家的客廳十分寬敞。唱腔：指戲曲音樂中的聲樂部分，即唱曲來的曲調。五、分析課文先讓學生讀一遍，在讀的過程中，老師來找生錯誤，進行糾正，而且很難認識的字詞在板上板寫并教幾

46、遍。對 課文的自然段大概地分析。說課文的中心內容，推斷由課文 里主要講的意思，特別是對于我們小學生來說得到什么樣的 教育。六、鞏固鞏固是將課過程中，最后的一個階段，為了讓學生學得更 好，更扎實，更加牢固。我以提問，討論，聽寫等方式來鞏 固知識，也可以適當地布置一些作業讓學生做練習。作業：課后：P49 1題同步：P25 1題P26 4 題教學反思第八課 捉魚一.內容：課文主要描寫“我”在河邊戲水、捉魚得到的樂趣。二.目的：(1)知識與技能：1.掌握生字會讀、會寫。認識“癢、 踵 2個生字。2. 掌握詞語，了解詞語的意義和用法。3. 學習詞語“不時”和“本來”的用法,能夠造由正確的句子。4. 能夠

47、準確的流暢朗讀課文。(2)教學過程與方法：1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具體語言環境中理解詞語、積累詞語。2、在朗讀感悟中培養學生探究語言文字的能力。3、使學生能用自主合作的方式探究文本。(3)情感態度價值觀：理解課文內容，體會“我”在河邊玩水、捉魚的樂趣、學習 妹妹愛護小動物的做法。四教學重難點：重點：1. 讀準生字并識記生字的字形、掌握詞語2. 熟讀課文。3. 學生能獨自完成練習。難點：理解課文內容，有感情的朗讀課文。O五.教學具：生字卡、詞語卡、學生 六、課時:兩課時教學過程：導入：同學們，你們捉過語嗎？夏天，對于孩子們來說, 能去門前的小河里捉魚，是多么愜意的一件事

48、情啊！我想你 們也有這樣的感覺，那讓我們一起來看看，本課主人是怎么 捉魚的，由什么樣的事情在發生。生字：ku挽（挽回） 褲（褲子）ku挽（挽回）庫（車庫）Chou zhuo wan綢（綢帶） 濁（渾濁）Diao zhu wan調（調離）燭（燭光）Xihanzhuang yi稀（稀罕）罕（罕見）撞（撞人） 翼（小心翼翼）Xizhaitongyang希（希望）窄（窄小） 童（兒童）氧（氧氣）詞語：混濁：指空氣，水）等，含有雜質，不清潔，不新鮮。如：“渾濁的空氣” “渾濁的河水”稀罕：這里指因為稀奇而喜愛。例如：誰稀罕你的鋼筆，我自己有好幾支呢。猛然：突然的意思。小心翼翼：形容舉動十分謹慎絲毫不敢疏

49、忽的樣子。例如：卓瑪小心翼翼地捧起了花瓶。”語法:“不時”：副詞，時時，經常不斷地。例如：它一邊走著，一邊不時地張望。“在樹林中，不時聽到小鳥清脆的叫聲。“本來”：這里是副詞，表示原先，先前。例如：他們幾個本來不是一個班的。“這個地方本來就低，地面也積水。”課文分析：本科室“捉魚”為體系。本文的主人公“我”以“捉 魚”的過程，心里的變化，為了掌握課文的內容，先讓學生 朗讀一遍課文，錯的地方由老師進行糾正。然后由老師來帶 同學讀一遍，最后把課文翻譯成藏文。五、鞏固為了學生學的更好，個能夠扎實，以提問，聽 ixe ,布置 作業，做練習等形式來鞏固課文的內容。作業：課后：P56 4 題同步練習：P2

50、8 1題和3題教學反思第九課牛郎織女牛郎和織女的神話故事二.目的：(1)知識與技能：1.掌握生字會讀、會寫。2. 掌握詞語，了解詞語的意義和用法。3. 學習詞語“照”和“決心”的用法，能夠造由正確的句子。4. 在理清課文線索的基礎上，引導學生復述課文內容。(2)教學過程與方法：1、在教師創設的情境下，學生自主學會本課生字，并在具 體語言環境中理解詞語、積累詞語。2、在朗讀感悟中培養學生寄托的思想感情。3、使學生能用自主合作的方式探究文本。(3)情感態度價值觀：通過課文圍繞牛郎和織女的純真的感 情，告訴我們牛郎、織女善良、勇敢、 勤勞的人，他們的結局寄托了人民群眾 希望自己也能過上美滿生活的愿望。三.教學重難點：重點：1.讀準生字并識記生字的字形、掌握詞2. 熟讀課文。3. 學生能獨自完成練習。難點：在理清課文線索的基礎上，引導學生 復述課文內容。O4 .教學具：生字卡、詞語卡、學生。5 .課時；二課時 教學過程第一課時一、揭題導入：1、同學們聽過哪些民間故事？交流一下。（白蛇傳、梁山伯與祝英臺、孟姜女等）2、我國的民間故事非常豐富，今天要學的課文就是有關牛郎織女的民間故事。二、初步感知：1、默讀課文，劃由生字新詞。2、思考課文主要講了什么內容。三、檢查自學情況：1、朗讀生詞，正音。2、結合上下文或借助工具書理解生詞意思。3、試讀課文，要求讀得正確、通順。4、討論課文主要內容