1、人教 20112011 課標(biāo)版（部編）三年級上冊掌聲（第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)：1.1.品詞析句，細(xì)究文本，習(xí)得對比體現(xiàn)人物性格變化的寫作方法。2.2. 通過批注閱讀，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。3.3. 圍繞線索，聚焦人物動作、語言，體會人物細(xì)節(jié)的描寫方法。4.4. 感受人物內(nèi)心的變化，體會掌聲的力量。教學(xué)重點(diǎn)：1.1.圍繞線索，聚焦人物動作、語言，體會人物細(xì)節(jié)的描寫方法。2.2. 感受人物內(nèi)心的變化，體會掌聲的力量。教學(xué)難點(diǎn)：通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、多媒體課件、學(xué)習(xí)單、背景音樂掌聲響起來 教學(xué)過程：一、了解課文主要內(nèi)容同學(xué)們，齊讀課題，這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文掌聲

2、，去聽課文中的掌聲， 去看掌聲中的愛與誰同在。1.1.自由讀課文，填寫課文主要內(nèi)容。（課件出示）_ 前，那是一個_ 的英子，你看她 _ 地站起來， 不愿意讓大家看到她走路的_。當(dāng)她_ 地走上講臺站定那一刻，教室里_間響起了_ 而_的_ 。這掌聲_ 了英子，讓_的她，從此有了陽光般的 _ 。2.2. 找出掌聲前后英子的變化。從同學(xué)們填寫的課文主要內(nèi)容中， 我們知道，掌聲是全文的題眼，也是全文的線 索。掌聲前后，英子分別是什么樣子的？在文中用“一一”畫出有關(guān)的句子，并 分別用一個詞概括，填寫在思維導(dǎo)圖中。誰來介紹一下掌聲前后你看到的英子？交流匯報(bào)（課件出示）：我讀了，我看到了一個 _的英子。（根據(jù)

3、生的回答板書）讀文了解人物變化，習(xí)得對比寫法1.1.男女生對比讀:同學(xué)們預(yù)習(xí)很認(rèn)真， 準(zhǔn)確地找到了掌聲前后的內(nèi)容， 看到了掌聲前后不同的 英子，請女生讀課文第一自然段，男生接讀第四自然段。課件出示：女：上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室 的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)?她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。男（接）：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同 學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。2 2 自學(xué)提示，批注閱讀：（課件出示）快速默讀第一自然段，哪些

4、詞語表現(xiàn)了英子的憂郁、難過、傷心？用“ 標(biāo)出關(guān)鍵的詞語，把詞語填寫在思維導(dǎo)圖中。交流匯報(bào)： 從_ 這些詞，我知道英子 _。老師提示：把你剛才感受的，你說的內(nèi)容批注在詞語旁邊的空白處。3.3.師生承接讀：把這些詞送回課文句子中，讓我們用朗讀，呈現(xiàn)此時我們看到的英子。課件出示：師：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 所以一一男：她很文靜，總是默默地坐在教室一角。上課前，她早早地就來到教室，下課 后，她又總是最后一個離開。師：她不愿意讓別人看見她走路的姿勢。女：她很文靜，總是默默地坐在教室一角。上課前，她早早地就來到教室，下課 后，她又總是最后一個離開。師：她不愿意

5、讓別人看見她走路的姿勢。女 1 1:她很文靜，總是默默地坐在教室一角。上課前，她早早地就來到教室，下 課后，她又總是最后一個離開。師：這是一個（）的英子預(yù)設(shè):生 1 1這是一個憂郁的英子。生 2 2這是一個難過的英子。生 3 3這是一個孤獨(dú)的英子4.4.滾雪球式讀：（課件出示）師：當(dāng)教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲， 從那以后，英子就像變了一個人似 的，不再像以前那么孤獨(dú)小組 123123：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳夕舞。師：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么自卑一一 小組 1234512345:她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同

6、學(xué)們教她 跳舞。師：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁一一 齊：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。這句話中，哪些詞你想寫到思維導(dǎo)圖中？（游戲說笑跳舞）5.5.小結(jié)學(xué)法：通過讀一、四自然段，我們發(fā)現(xiàn)作者采用的是鮮明的對比方法， 一憂郁, 一陽光，一自卑，一自信，讓課文更具有感染力。（板書：對比）三、品人物動作和語言，習(xí)得用言行和細(xì)節(jié)把情節(jié)寫具體的方法師:這樣對比著讀文，我們發(fā)現(xiàn)課文以掌聲為線索串起英子前前后后變化的過程。 有了線索，又用什么方法把這一線索層層推進(jìn)，寫得具體而感人呢？請同學(xué)們聚 焦描寫英子動作、語言的詞語和句子。1.1.小組合作學(xué)習(xí)：

7、（課件出示）（1 1）讀課文第 2 2、3 3 自然段，用“ ”標(biāo)出描寫英子動作的詞語。（2 2）讀課文第 5 5 自然段，用“一一”畫出英子的語言。（3 3）關(guān)鍵詞填寫在思維導(dǎo)圖里小組交流匯報(bào)。2.2. 交流后強(qiáng)調(diào)重音讀：師：把同學(xué)們找到的動作詞放到課文句子里， 我們一起讀，把動作詞語強(qiáng)調(diào)重音 讀出來。課件出示：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落， 英子立刻把頭低了 下去。英子憂豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下， 她終于一搖一晃地 走上了講臺。英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始 講述自己的一個小故事。英子向大家深深地 鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地 走下了講

8、臺。3.3. 減詞對比原文讀：除了動作詞，還有一些神態(tài)詞和形容動作的詞語， 老師先讀句子，老師讀的 時候，會悄悄地漏掉一個詞，如果你覺得這些詞非常重要，你讀的時候就強(qiáng)調(diào)重 音讀出來。課件出示：師：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子把頭低了下去。生：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落， 英子立刻把頭低了 下去。師：英子站了起來，在全班同學(xué)的注視下，她終于 走上了講臺。生：英子憂豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下， 她終于一搖一晃地走上了講臺。師：英子開始講述自己的一個小故事。生：英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。師：英子向大家

9、 鞠了一躬，然后，在掌聲里 走下了講臺。生：英子向大家 深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。4.4.練筆補(bǔ)充讀：這些細(xì)微的動作，也許對我們這些正常的人來說根本算不上什么， 可是，作 者卻如此仔細(xì)地觀察了英子的一連串動作及動作前前后后的神態(tài)變化， 從這些動 作神態(tài)中，到底體會到了英子內(nèi)心哪些想法呢。請選擇一處寫一寫，再讀一讀。（指名說）課件出示：（1 1）英子猶豫了一會兒，她在猶豫 _（2 2） 英子慢吞吞地站起來，她邊站起邊矛盾，如果走上去，_；女口果不走上去，_ 。（3 3） 英子眼圈紅紅的，她難過的是 _。（4 4） 在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺，這是一段

10、的 路程。（5 5） 她鎮(zhèn)定了情緒，她想_ 。（6 6） 英子向大家深深地鞠了一躬，她想說的是 _。（7 7）_ 在掌聲里一搖一晃地走下了講臺，她又想 _。四、體悟感動掌聲：課文以“掌聲”為線索，請用波浪線畫出文中三處描寫掌聲的語句。分享交流：1.1.第一次掌聲：（歌曲掌聲響起來音樂）（1 1）師生承接讀：（課件出示）師：就在英子猶豫不決，為上臺還是不上臺而矛盾時一一生：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：就在英子眼圈紅紅，難過傷心時一一生：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：就在英子一搖一晃艱難前行時一一生：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（2 2）評價(jià)讀：（課

11、件出示）女讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師評：這是充滿激勵的掌聲。（板書：激勵）男讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師評：這是讓人感動的掌聲。（板書：肯定）齊讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師評：這是飽含友愛的掌聲啊！（板書：關(guān)愛）2.2. 第二次掌聲（1 1）師生承接讀：（課件出示）師：在愛的掌聲里生 1 1:英子鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。師：在愛的掌聲里生 2 2:英子的普通話說得很好，聲音也十分動聽。師：在愛的掌聲里生 3 3:英子向大家深深地鞠了一躬師：在愛的掌聲里生 4 4:英子在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（2 2）師生接讀（課

12、件出示）師：有了掌聲的鼓勵，英子不再像以前那么憂郁，生：她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。3.3. 第三次掌聲：（1 1）接讀：（課件出示）師：她在來信中說：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲-生：因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使 我鼓起勇氣微笑著面對生活。（2 2）想像讀：（課件出示）在大學(xué)講臺上當(dāng)眾演講時，我不再_，因?yàn)開 支持著我。在競聘演說中，我_ ，因?yàn)開 鼓勵著我。（3 3）滾雪球式讀：（課件出示）師：因?yàn)槲颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓 起勇氣微笑著面對生活123123 組：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲。1234512345 組：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲。全班：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲。師總結(jié)：一個動作，一句話語，體現(xiàn)著英子由緊張、自卑到后來的自信、陽光，更讓我們被掌聲中的愛深深打動，真是言行透情感，細(xì)節(jié)顯感動。（板書：細(xì)節(jié)描寫）五、小組合作完善思維導(dǎo)圖，展示交流（投影展示講解）六、以文帶文掌聲響起來（配樂，課件出示）師：請同學(xué)們再一次讓掌聲響起來領(lǐng)：孤獨(dú)站在這舞臺，聽到掌聲響起來，我的心中有無限感慨。女：多少青春不在男：多少情懷已更改合：我還擁有你的愛。領(lǐng)：好像初次的舞臺，聽到第一聲喝彩，女：我的眼淚忍不住掉下來。男：經(jīng)過多少失敗經(jīng)過