1、認識負數(shù)教學設計教學內容：教科書13頁的例1、例2，以及相應的“試一試” “練 一練”，練習一第15題。教學目標：1、使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)， 知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法； 知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)， 負數(shù)都 小于0。2、使學生初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學 生學習數(shù)學的興趣。教學過程：一、游戲導入游戲我反、我反、我反反反游戲規(guī)則：老師說一句話， 學生說出它相反意思的話。1、 向上看（向下看）2、向前走200米（向后走200米）3、零上10攝氏度4、電梯上升15層5、向左走30米6、到銀行存入100元7、賺了50元8、答對一題加10分 。二、教學例1

2、1、出示南通天氣圖，引入溫度。2、認識溫度計，介紹攝氏度和華氏度的含義，說明我國是用攝 氏度來計量溫度的，指導看溫度計的方法。3、出示例1的三幅表示三個城市某天最低氣溫的溫度計圖。4、出示三個問題，讓學生自學：1.你能看出那一天三個城市的 氣溫各是多少嗎？2.上海的氣溫和南京比怎么樣？北京的氣溫和南 京的比怎么樣？3.上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪里？引導學生回答：上海的氣溫是零上4攝氏度， 南京的氣溫是0攝氏度， 北京的 氣溫是零下4攝氏度。上海的氣溫比南京高，北京的氣溫比南京低。上海氣溫和北京不一樣，上海是零上4攝氏度， 北京是零下4攝氏度。師：以零攝氏度為界線,一個在零攝氏度以上，一

3、個在零攝氏度 以下,正好相反。5、教學正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法。零上4攝氏度記作：+4C，零下4攝氏度記作：-4C。“+4”讀作正四，是一個正數(shù)，+4也可以寫作4； “-4”讀作負四，是一個負數(shù)。6、指導完成“試一試”學生看溫度計，選擇合適的溫度表示各地的氣溫。 （+11C、-11C、19C、-19C、-7C、+7C）三、教學例21、出示例2中珠峰和吐魯番盆地的海拔高度圖。介紹海拔高 度的含義。2、提問：你能用今天所學的知識來表示這兩個地區(qū)的海拔高 度嗎？3、小結： 以海平面為基準，比海平面高8844米， 通常成為海 拔8844米，記作+8844米，比海平面低155米，通常成為海拔負155米，可以

4、記作-155米。4、初步歸納正數(shù)和負數(shù)。出示+4、-4、-7、-11、19、+155這些數(shù)，給他們分類。 教師指出：像+4、19、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。像-4、-11、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。5、結合實際應用，體會正數(shù)、負數(shù)和0的大小關系。（1）零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示（2）地面樓層用正數(shù)表示，地下樓層用負數(shù)表示（3） 教師總結：既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負 數(shù)都小于0。6、做“練一練” 先學生獨立練習，再集體校對四、鞏固練習。1、 練習一第1題。填寫青海湖和死海的海拔高度。2、 練習一第2題。判斷里海和馬里亞納海溝的海拔高度，它們是高于海平面還是低于海平面？ 拓展：如果將珠峰扔到馬里亞納海溝，會露出海平面嗎？3、練習一第3題：你知道下面這些溫度嗎？讀一讀。4、出示5種交通工具和五個海拔高度，連線。五、全課總結：在生活中，像0攝氏度以上和0攝氏度以下